小學(xué)四年級(jí)語文期末考試試卷分析

1、四年級(jí)語文期末試卷分析一、試題分析試卷共分四大部分：識(shí)字寫字占16%、積累與運(yùn)用占24%、短文閱讀占30%和習(xí)作占30%。本次試卷命題形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學(xué)生，題目難易適中，內(nèi)容全面，知識(shí)點(diǎn)突出，注重學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力考核。命題同時(shí)體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，是一份較為全面檢查學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀試卷。二、學(xué)生答題情況分析識(shí)字、寫字：第一小題抄寫句子，要求正確、工整，但仍存在書寫較亂、字形不漂亮的現(xiàn)象。 第二小題看拼音寫詞語， 存在寫同音字和錯(cuò)字的現(xiàn)象。 如： “封面題字”的“題”寫成“提” ， “不辭辛勞”寫成“心勞”等； “贈(zèng)送禮物”的“贈(zèng)”字有

2、學(xué)生寫不出，有的寫錯(cuò)為“增” 。其他字詞學(xué)生掌握比較熟練，錯(cuò)誤率較低。積累運(yùn)用： 第一小題選詞填空， 四個(gè)詞語分別是 “悄悄” “輕輕” “慢慢” “漸漸” ，個(gè)別學(xué)生對(duì)兩組同義詞區(qū)分不明，沒有仔細(xì)體會(huì)句子意思，出現(xiàn)選詞錯(cuò)誤而失分較重，但多數(shù)學(xué)生回答較好。第二小題語言實(shí)踐，三個(gè)小題都與課本緊密相連。一是寫反映誠(chéng)信可貴的名言警句，二是寫關(guān)于勤奮讀書的名言，三是寫一副對(duì)聯(lián)來表達(dá)對(duì)新年的美好祝愿，因?yàn)槠綍r(shí)在名言對(duì)聯(lián)方面對(duì)學(xué)生要求比較高， 訓(xùn)練也比較多， 學(xué)生的答題情況比較好，基本能正確寫出名言。只有個(gè)別學(xué)生沒有看清題目的具體要求是要表達(dá)對(duì)新年美好祝愿的對(duì)聯(lián)，而答成其他對(duì)聯(lián)，導(dǎo)致無辜失分。第三小題根據(jù)

3、課文內(nèi)容填空，學(xué)生完成較好。這四個(gè)小題都是課文要求背誦重點(diǎn)理解的， 原文填空基本沒有出錯(cuò)的。 學(xué)生有個(gè)別出錯(cuò)的出現(xiàn)在第 （ 4 ） 題第四個(gè)空，“這句話在全文起到的作用是（） ” ，應(yīng)該填總結(jié)概括全文，個(gè)別學(xué)生回答不出。閱讀檢測(cè)：短文 1 課內(nèi)閱讀是節(jié)選的第 21 課珍珠鳥的最后兩個(gè)自然段。第一小題給“伏案寫作”中的“案”字選擇正確的解釋，大部分學(xué)生能選出正確答案“（ 1） 一種舊式的長(zhǎng)桌子” ， 個(gè)別學(xué)生沒有理解詞語的意思， 選擇的是 “（2） 案卷，記錄” 。 這反映了學(xué)生掌握字詞準(zhǔn)確但不夠靈活， 這也為今后的教學(xué)提供了一個(gè)方向。第二小題給第二段話加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)生回答情況較好。第三

4、小題理解題，文中“小家伙”指的是（小珍珠鳥） ，這一問學(xué)生基本都能回答準(zhǔn)確；從這個(gè)稱呼可以看出（ “我”對(duì)小珍珠鳥的喜愛之情） ，有部分學(xué)生回答不準(zhǔn)確。短文 2 跨越障礙 第一小題根據(jù)意思在文中找成語， 學(xué)生回答情況不好， “不可能實(shí)現(xiàn)的想法”即“癡人說夢(mèng)” ， “一點(diǎn)兒也不妥協(xié)放棄”即“毫不氣餒” ，大部分同學(xué)能答對(duì)第二個(gè)詞語。第二小題結(jié)合上下文理解詞句，學(xué)生回答比較準(zhǔn)確，說明學(xué)生還是能理解這篇文章所講故事。第四小題寫出對(duì)題目“跨越障礙”的理解，部分同學(xué)的回答沒有深度，只看出的這個(gè)題目的表面意思。第五小題寫幾個(gè)成語來贊美派蒂，多數(shù)同學(xué)能寫出兩到三個(gè)，如“堅(jiān)持不懈” ， “奮勇向前”等，說明學(xué)

5、生的成語積累還是太少。習(xí)作：本次習(xí)作是兩題任選一題。題目 1 要求以“功夫不負(fù)有心人”為題寫自己經(jīng)歷的一件事，多數(shù)同學(xué)能寫清楚過程并闡發(fā)自己的感受，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生審題出偏差，故而離題造成文不對(duì)題。題目 2 要求以“不說話的朋友”為題介紹你身邊的物，如院子里的花草，書包里的文具，臥室里的玩具，還有家里飼養(yǎng)的小動(dòng)物等，寫一寫它給你留下的美好回憶。選擇這個(gè)題目的學(xué)生，寫物不能抓住物的主要特點(diǎn)，或者理解錯(cuò)題意寫成了人，而不是物，導(dǎo)致偏題跑題。作文分?jǐn)?shù)普遍偏低。三、學(xué)生答題中存在的缺陷及教學(xué)中的不足1、 基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還不夠扎實(shí)。 作為教師不是講過了就算完成任務(wù)， 如何讓學(xué)生真正理解掌握并能靈活使

6、用才是更重要的？對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)新授課時(shí)對(duì)生字的處理，不光讓學(xué)生掌握字形，還應(yīng)讓學(xué)生了解字義。教師還應(yīng)有意識(shí)的將學(xué)過的生字放在一起組合成新詞，這樣學(xué)生才會(huì)正確的使用這些字，豐富詞匯量。2、 粗心大意、 審題不清仍是學(xué)生中普遍存在的問題。 它經(jīng)常讓學(xué)生與完美擦肩而過。3、 學(xué)生的閱讀量達(dá)到了， 閱讀能力也應(yīng)有更大提高。 目前教師已注重了對(duì)學(xué)生閱讀的積累，從本次成績(jī)來看有所提高。但發(fā)現(xiàn)仍有個(gè)別學(xué)生對(duì)短文的理解還浮于文字表面，對(duì)短文只是粗粗的讀過缺少思考與品味，因此有些題的回答不完整或缺少深層次的理解。4、 學(xué)生的語文素養(yǎng)還有待提高。 本次測(cè)試中學(xué)生的積累、 閱讀、 習(xí)作從整體上來看還是有進(jìn)步的

7、，但學(xué)生的思維還不夠廣，個(gè)性化的理解還不夠理想。這就需要老師在平時(shí)的教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、搜集、查找、創(chuàng)造的能力。四、努力方向及措施1、不斷提高教師自身素質(zhì)。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思，要有充足的知識(shí)、能力儲(chǔ)備。積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同努力幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。2、夯實(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)新的同時(shí)不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)的基本依據(jù)是教材，鉆研教材是教師上好課的重要保證。課前要準(zhǔn)確全面的理解教材內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，真正提高課堂的實(shí)效性。3、加強(qiáng)課上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)。教師要善于觀察、思考，適時(shí)轉(zhuǎn)換和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生參與教學(xué)，親身體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。4、力求讓知識(shí)“活”起來。設(shè)計(jì)更合理有效的課后作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)同時(shí)又能發(fā)揮作業(yè)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。5、 提高學(xué)生的閱讀能力。 從基礎(chǔ)的講讀課文入手， 尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生正確理解文本的基礎(chǔ)上，再對(duì)文本展開多樣化的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。充分利用讀書筆記、讀書演講等系列讀書活動(dòng)加大學(xué)生的課外閱讀量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、概括、表達(dá)能力。6、 隨著教學(xué)資源的不斷開發(fā)， 教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富。 教學(xué)中， 教師應(yīng)適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)和能力相課外遷移，同時(shí)使課外學(xué)習(xí)成為課內(nèi)的補(bǔ)