提高農(nóng)村初中學生英語閱讀理解能力的課堂教學策略

1、提高農(nóng)村初中學生英語閱讀理解能力的課堂教學策略 隨著新課改的逐漸深入，我國初中教學已經(jīng)得到了巨大的轉變。教師越發(fā)開始重視學生學習能力的培養(yǎng)，尤其是英語教學，對于閱讀理解的學習更是成為了教學的重點。然而對于農(nóng)村的初中教學來說，教學模式并沒有完成良好的轉型，閱讀理解的課堂中對文化語境、情景語境等方面的融入還不夠好，讓學生缺乏學習興趣，導致教學效果不佳。因此，本文就農(nóng)村初中的英語閱讀理解課堂教學進行研究和探討。 素質教育的發(fā)展也讓初中的英語教育變得更加人性化，英語教師已經(jīng)不再單純地只關注學生理論知識的學習，而是將更多的注意力放在了學生對英語閱讀理解的學習上，這也是培養(yǎng)學生英語語言應用能力的另一種形式

2、。對于閱讀理解能力的培養(yǎng)，教師一定要認清學生在課堂中的主體地位，運用多種教學形式，以培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神為主要目的，讓學生能夠在教學中得到更加全面的發(fā)展。 1. 農(nóng)村初中英語的閱讀理解教學現(xiàn)狀 1.1學生方面的問題 首先，學生不具備豐富的詞匯量，這直接會影響到學生閱讀理解的質量。再加上農(nóng)村學生的生活環(huán)境與家庭環(huán)境相對較差，及時市面上有各種形式豐富的英語閱讀教材，可他們所擁有的只有課本教材，對于詞匯的來源也變的十分有限；其次，缺乏一定的閱讀情感，對閱讀有種無形的抗拒感。學生沒有進行英語閱讀的愿望，無法充滿熱情的投入其中；最后就是學生們相對單一的閱讀思維，也而會導致閱讀無法與生活實際相結合

3、，進而導致閱讀理解的困難。 1.2教師方面的問題 首先，教師的教學缺乏創(chuàng)新性，單一的教學模式也讓學生無法提起學習的興趣，對于文章的翻譯一般就是照本宣科，“輕理解、重語言”，讓學生在學習中也是只知其一不知其二，因為對于文章的不理解，就不可能讓思維產(chǎn)生一定的轉變，這不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。還有就是，對于英語文章的問題解答也不夠全面，學生只能片面地了解正確的答案，對于“為什么錯”這種問題卻含糊不清，這也不利于學生英語閱讀的學習。教師沒有為學生選擇合適的教學教材以及教材缺乏實用性也是一大弊端。 2. 提高農(nóng)村初中生英語閱讀理解能力的課堂教學策略 2.1解決農(nóng)村英語詞匯障礙的情況 英語閱讀的根本就是詞

4、匯量的累計，詞匯量的儲備大，那閱讀能力自然會高。所以，要想提高農(nóng)村初中生的英語閱讀理解能力，就要從積累詞匯量開始入手。英語教師要做的就是傳授給學生們一些快速記憶單詞的方法，例如拆分記憶法，具體含義就是把一個單詞拆分成幾個小的單詞，然后根據(jù)特定的意義去記憶單詞，比如family這個單詞，就可以看成是爸爸（father）、和（and）、媽媽（mother）、我愛你（i love you）組成的，這樣學生們就更容易記憶單詞了。每天教師都定時定量地讓學生理解一些單詞，久而久之，學生的詞匯量就能得到一個質的提升。 2.2重點解決相對容易的閱讀問題 學生們的學習效果很大程度來自于他們對課程的興趣，只有讓他

5、們不斷地體會成功的感覺，才會激發(fā)農(nóng)村初中生的學習欲望，對于學生們之間存在的個體差異，英語教師要做到充分的理解。因此，在進行英語閱讀理解課程時，要按照內(nèi)容的難易程度來分別設置不同的問題，也要找學習程度不同的學生來進行課問題的解答，比如學習基礎較差的學生，就可以提出：which word is strange for you in this passage？讓他們理解課文大意的同時把不懂的生詞找出來；而那些基礎強，能力較好的學生教師就可以提出：what do you think of the main character？can you retell the story？看學生理解文章到什么程度、

6、對文章的脈絡是否可以理清，來對該層學生的探究能力進行培養(yǎng)。 2.3進行初中英語的多樣化教學 教師可以根據(jù)課本中的閱讀理解內(nèi)容來進行多樣化教學，對于那些情節(jié)生動的閱讀內(nèi)容可以讓學生們進行角色扮演或者朗讀與原文等。這樣不僅有利于學生對閱讀的理解，更能提高詞匯量，加強朗讀能力以及表演力，為學生獨立完成閱讀帶來了很好的條件。也為學生日后的學習打下了堅實的基礎。 3. 總結 綜上所述， 對于農(nóng)村初中的英語閱讀理解學習對學生來說是至關重要的。教師在此發(fā)揮的作用就是對于學生的配合和課程的編選設計，把課堂交到學生手里，充分發(fā)揮學生們的主動性學習。其目的就是為了可以讓學生們在實踐中對學習得到理解和接受，以達到掌握知識的目的，這中間強調(diào)的是對于實際環(huán)境的利用，在激發(fā)學生學習興趣的同時，讓學習效率得到提高，學生的學習效果也會得到明顯的提高。 李春莉. 提高農(nóng)村初中學生英語閱讀能力的方法淺析j. 校園英語， 2015（20）. （本文系2015年甘肅省教育科學規(guī)