淺談初中思品課小組討論組織方法

1、淺談初中思品課小組討論組織方法 在學科教學法中，歷來就有“討論法”一說。而思想品德課上的小組討論不僅是一種教學方法，也是一種基本的課堂組織形式。我認為，如果把這一課堂組織形式利用好，就能使專家（教材的編寫者）、教師和不同學生的思維、情感、態(tài)度流動起來。 1 小組建設(shè)技術(shù) 在實際課堂教學中，我們經(jīng)常運用四人或六人小組進行討論。如果想把協(xié)助探討作為思想品德課的主要方法，應對小組進行專門的建設(shè)，增強小組成員的相融性和新建小組的凝聚力。小組建設(shè)可包括“小組名稱、自薦組長、小組口號、小組紀律?！毙〗M建設(shè)具體要求如下。 小組名稱：要新穎，有內(nèi)涵，體現(xiàn)小組特色與追求。 組長自薦：目的是運用責任感與榮譽感來培

2、養(yǎng)學生的領(lǐng)導才能。有些學生習慣于推薦別人當組長，其想法是不想找麻煩。我們在小組建設(shè)剛開始時，就提出小組長必須自薦，這樣可以更加實實在在為同學服務，為小組爭光。真正成為核心人物。小組中只有有了核心人物，在小組遇到困難時才不致于整個小組“癱瘓”，從而影響教學效果。 小組口號：要求是激發(fā)士氣，凝聚人心。如時空炫人類，炫出新風采，炫，炫，炫；亮點七人行，做生活中的亮點，做人群中的亮點；笑傲豬，愛我小組，給我優(yōu)+。 小組成長目標：要求一是擬訂集體成長目標，二是擬訂個人成長目標。目標必須具體，有可操作性。不符合要求，都必須重新擬訂。這對于個人與小組建設(shè)都非常關(guān)鍵。沒有目標，或沒有具體目標，思想品德課容易變

3、成無關(guān)緊要的課。這類學生因為自己沒有清晰可見的目標的追求，在課堂討論中容易無所事事。遇到任務，總是推三阻四，極不情愿。他們完全憑心情與意愿上課。這樣的學習態(tài)度對本組同學的干擾很大。影響整個集體的前進。因此，必須與這類學生進行私下溝通，定下目標。有了目標的約束與提醒，每個同學都愿意把思想品德課上的每次活動當作是最好的鍛煉機會。對后面組織課堂教學、積極完成教學任務非常有益。 小組紀律：要求是約束小組成員的不合格課堂行為，并且出現(xiàn)更多的合格與出色的課堂行為。這就把教師的課堂控制權(quán)下放給每個人，尤其是下放給小組。讓他們自己相互提醒。教師不再是他們的對立面。 2 小組的考評技術(shù) 有教學就要有評價。因此，

4、必要的考評措施可以很好地幫助教師約束學生的不合格課堂行為，從而保證思想品德課的正常開展。我們提出日常課堂教學只進行小組考評，小組成績就是每個人的成績；同時每節(jié)課可評選兩位積極參與明星，即使小組成績不好，你個人盡力了，你就可以得到自己的成績?！?而且，在每堂課結(jié)束前3-5分鐘，就是小組考評與積極參與明星評選時間。小組成績分優(yōu)+、優(yōu)、優(yōu)-、良+等。完成本課的教學任務，沒有紀律問題，可得優(yōu)。出色地完成教學任務，包括觀念的創(chuàng)新、匯報形式的新穎性，完成的時間短、積極參與以及小組合作好都可以。每個小組自己對照標準，申報成績。別的小組可以質(zhì)疑與挑刺。最后老師根據(jù)他們的課堂情況作出判斷，把成績記在墻上的記分欄

5、里。大部分小組都能實事求是地評價自己。 對于有些“落后”小組，老師在他們有明顯改進的情況下，在他們的請求下，可征詢別的小組的意見，并叮囑他們下次一定改掉毛病，可以適當放寬政策，這對激發(fā)這部分學生的進取心是有益的，而且也是轉(zhuǎn)變這股“消極力量”的天賜良機。這樣做，就是充分考慮了形成性評價的激勵與發(fā)展功能。隨著課的進行，學生越來越適應這樣的考評方式，為了進一步鞏固與肯定他們的進步與成績，在還剩3堂課時，把他們已有的成績告訴他們，并且提出另一條激勵措施，如果最后一堂總結(jié)課的成績?yōu)閮?yōu)+，就等于有兩個優(yōu)+。這對于那些在一開始被扣分的小組有很強的吸引力。因為按這樣的做法，他們離“全優(yōu)團隊”或“優(yōu)星團隊”的距

6、離并不遙遠，跳一跳就能摘“桃子”。因此，他們一聽到這樣的優(yōu)惠條件，大多躍躍欲試，立即就與本小組成員互相鼓勵，力爭拿到最后的雙優(yōu)+。而這樣的動員，對于保證最后3堂課的教學質(zhì)量起了很好的發(fā)動作用。在學生快要放松懈怠的時候，及時給予強化，最后，部分小組就是抓住了這樣的機遇，躍升為優(yōu)星團隊。從教學實踐來看實行課堂考評的課堂效率比不實行考評制度明顯提高。 3 小組再建和維護的技術(shù) 在小組合作教學的具體實踐中，有一個現(xiàn)象值得引起關(guān)注，即開始之初轟轟烈烈，學生參與活動積極性很高，一段時間后，問題迭出，學生參與熱情逐步消退，最后教師只得放棄小組合作教學。究其這一情況的原因，主要是因為教師在實施小組合作教學中忽

7、視了對小組的維護和再建設(shè)工作。在小組合作教學中，教師的一項重要的新的任務就是要對小組進行持續(xù)維護，分階段進行再建設(shè)工作。 小組維護技術(shù)方面：及時維護，即教師教學中要始終關(guān)注小組活動的狀況，發(fā)現(xiàn)問題苗頭及時給予指導和幫助；任務維護，即教師應布置適切的活動任務，用有意義、需合作才可完成學習活動任務來促進組內(nèi)成員的合作意識和能力成長；榜樣激勵，即對一些小組合作開展得好的小組給予肯定和激勵，樹立榜樣，對一些表現(xiàn)欠佳的小組，教師也要創(chuàng)造條件，給予展示機會，并及時發(fā)現(xiàn)“亮點”，給予表揚激勵；特別維護，即對一些表現(xiàn)持續(xù)不佳的小組，教師要給予特別維護。教師可利用課后時間和該小組成員一起認真查找問題，制定改進對策，特別跟進維護等等。 小組日常維護工作是紛繁復雜的，同時也是至關(guān)重要的，小組維護工作做得好，小組活動的活力就能得到持續(xù)發(fā)展，小組合作教學就能持續(xù)發(fā)展，教學實效就能得到穩(wěn)定提高。 小組再建設(shè)技術(shù)方面：教師應根據(jù)班級小組合作狀況，定期或不定期開展小組再建設(shè)工作。一般來說小組再建設(shè)分為二種方式，一是在小組成員不變的情況下，定期（可半學期一次）或不定期安排專門開課時，組織小組自主鞏固優(yōu)點、查找問題、提出發(fā)展方向和新的行動方案；二是重新調(diào)整分組，即教師根據(jù)小