淺析在語文教學中如何啟發(fā)學生探究

1、淺析在語文教學中如何啟發(fā)學生探究 【摘要】建立良好的現(xiàn)代師生關(guān)系，一要了解學生，二要相信每一位學生，三要尊重每一位學生，四要友愛每一位學生，五要學習每一位學生，六要關(guān)注每一位學生，七要依靠每一位學生。 【關(guān)鍵詞】語文教學；探究；方法 【中圖分類號】g623.2 【文獻標識碼】a 最優(yōu)秀的老師必定是充滿愛心的人道主義者，建立良好的師生關(guān)系才能有教師人生的真正幸福。與此同時，能夠筑起校園師表長城的學校一定是最成功的學校。 學生人格的成長，主要取決于包括師生關(guān)系在內(nèi)的隱性課程。師生關(guān)系緊張會傷害學生自尊，影響他們自由和健全人格的養(yǎng)成與發(fā)展。要真正建立良好的現(xiàn)代師生關(guān)系，一要了解學生，二要相信每一位學

2、生，三要尊重每一位學生，四要友愛每一位學生，五要學習每一位學生，六要關(guān)注每一位學生，七要依靠每一位學生。 一、尊重學生的人格，師生共同成長 有一次我給同學們上作文課，這次作文要求寫出自己的心里話，表達出自己的真情實感。教學前一周，我有意識地引導學生寫抒情性的日記，練習表達自己內(nèi)心的情感。 這次作文課，我按照以往的慣例，找同學進行交流，然后互評?？墒墙裉斓恼n前氣氛與以往不同，非常嚴肅、沉悶，好像一觸就要爆炸似的。最后，同學們勉強地推舉出來一個小胖子馬鵬程。他寫的題目是：老師我想對您說。開始情緒較平穩(wěn)，可是讀著讀著就激動起來，最后百分之五十的同學都隨之哭了起來，看到同學們那真誠的目光，聽到他們那稚

3、幼的語言，我也隨之感染了。原來馬鵬程對班任老師的工作有些看法，在選運動員和勞動時老師偏向了女生，其他同學也不滿地附和著。我說：“你們?yōu)槭裁床划斆娓蠋熇碚撃兀俊蓖瑢W們異口同聲地說：“不敢?！蔽冶憬忉尩溃骸袄蠋煹淖龇ǎ苍S出現(xiàn)了偏差，也許同學們理解的有些不到位，師生之間是平等的，課后希望同學們?nèi)ズ屠蠋煖贤ㄒ幌拢蠋煏屇銈儩M意的。”接著我又問：“有沒有想和我說說心理話的？”話音剛落，方才還是輕輕的課堂氣氛，頓時又變得嚴肅、沉悶了。當時我心里打起小鼓來，肯定我也有問題出現(xiàn)了。過了片刻，也是被同學們推出來一個不情愿交流的學生朱玉。只見他深深地低著頭，小手拿著寫好的作文不停地顫抖。我走向前輕輕地拍了拍

4、他的肩膀說：“現(xiàn)在咱們就是朋友，老師也不是圣人啊，有時也會不經(jīng)意地犯錯誤”同學們也鼓勵他，他終于鼓起勇氣讀了起來，“張老師我恨你，是你在同學們面前恥笑我，讓同學們看不起我”這是在我記憶中揮之不去的一句話。事情是這樣的，朱玉是從農(nóng)村新轉(zhuǎn)來的同學，嚴重的平翹舌不分，三他讀山，四讀是，子他讀紙等。這個孩子又非常愛發(fā)言，每堂課我都會隨時糾正他的讀音，同時也惹來同學們的哄堂大笑，我并沒在意。老師糾正同學們的齒音是天經(jīng)地義的事，難道還有什么錯嗎？當朱玉同學哭著把作文讀完時，我也似乎悟出了什么，我當場做了點評：朱玉同學的作文寫得很真實，老師的做法從表面看似乎沒有什么錯，可實際上老師也犯了錯誤，應該課后幫他改

5、正齒音字，這樣就不會損傷他的自尊心了。我走上前握住朱玉的手說：“你能原諒老師嗎？”這時教室里響起了雷鳴般的掌聲。 二、講究教學藝術(shù)， 促進學生主動成長 以往的課堂教學，教師在備課時可以比較詳細地規(guī)劃出前35分鐘介紹什么，然后用20分鐘講解什么，接下來的15分鐘如何練習，最后35分鐘怎樣總結(jié)等等?，F(xiàn)在我們強調(diào)自主合作探究，教師在課前就很難預測某個環(huán)節(jié)到底花多少時間合適，而且即使有了一個大致的設(shè)計，實地上課時比講解式教學也還是多了不少出乎預料的變化，需要根據(jù)學生的反應及時進行調(diào)整。因此如果采用學生自主探究式的教學，教師的備課就不像講解式教學那樣規(guī)定得那么具體和確定了，因為講解式教學只能預計教師的行

6、為，而探究式教學強調(diào)學生自主探究，教學前只能預計教師的行為，因而很難對課上學生的行為進行預先設(shè)計，只能是有一個大致的估計，更多地還要根據(jù)課堂上的實際情況來決定課堂教學的進展。 荷花一課作者在描寫荷花的時候由荷花的形狀寫到荷花的顏色，由荷花的整體寫到荷花的局部，條理清楚，語言樸實，給人一種美的感覺。教學時我抓住了作者對荷花各部分的描寫，讓學生反復地朗讀，從中體會作者要表達的喜愛荷花的思想感情。作者在課文中把自己比作荷花，這是作者如癡如醉時才產(chǎn)生的感覺。這是教學中單憑老師講是體會不出的，怎么辦？讓學生自主探究，每個人把讀書后的感受說出來，必要時小組內(nèi)部討論研究，還可以根據(jù)書上插圖再結(jié)合自己看后印象以及生活中的積累來理解作者的創(chuàng)作思路，感悟作者的情感。 總之，我認識到：在師生的相互作用中，教師會受到很多啟發(fā)，對學生會有更多的了解，這些無疑對老師的專業(yè)發(fā)展具有很重要的積極意義，有時“靈魂工程師”也沒有能觸及學生的靈魂，在新事物、新變化面前，我們也還得接受“長江后浪推前浪”的現(xiàn)實。難怪許多先期進入新課程的教師，與許多