精編-語文教案_270

1、 語文教案 精選語文教案匯總7篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。語文教案 篇1【教學(xué)目標(biāo)】、同學(xué)能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。、初步體會作者表達(dá)方式的不同。、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起同學(xué)對動物的喜愛之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同?！窘虒W(xué)課時】課時。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入、我們認(rèn)識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？、這節(jié)課我們再來認(rèn)識一只白

2、鵝，它就是俄國作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z。板書課題：白公鵝二、新課學(xué)習(xí)、同學(xué)默讀課文，要求：給自然段標(biāo)號；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。、同學(xué)交流。、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？、這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。（耀武揚(yáng)威）的大公鵝（威風(fēng)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？（高傲的）、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫。不同點(diǎn)：

3、前者抓住一個特點(diǎn)高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。我們寫作文時，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)?！景鍟O(shè)計】、白公鵝步態(tài)：慢條斯理 海軍上將派頭活動：無憂無慮 自由 自在語文教案 篇2教學(xué)中，我把了解劇本作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。本篇又是話劇，全文主要是人物對話，文章是通過怎樣的語言描寫來表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的，這又聯(lián)系到習(xí)作教學(xué)了。課時，我從理解課題出發(fā)，題目是文章的眼睛。理解了“負(fù)荊請罪”的意思，就理解了文章的大意。誰請罪，為什么請罪?帶著問題去學(xué)習(xí)課文。接著，我讓學(xué)

4、生說說本篇課文與平時學(xué)的課文有什么不同，借機(jī)了解戲劇、劇本等相關(guān)知識。學(xué)習(xí)字詞，提醒“廉”、“庸”的寫法。詞語的理解也很重要，本課中的許多詞語都要學(xué)生查工具書或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。文中藺相如和廉頗的性格特點(diǎn)就是通過對人物的語言動作的描寫來表現(xiàn)的，我先讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子，并思考說說從這些語言和動作中看出什么，學(xué)生大都能理解。我告訴學(xué)生，要表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)，就要通過對人物的語言動作等描寫來體現(xiàn)。課余，我還組織學(xué)生演課本劇，學(xué)生的積極性很高。高年級的閱讀教學(xué)，我認(rèn)為不能什么都講，這樣不但時間不夠，而且教師也講得很累，應(yīng)選擇一個重點(diǎn)，組織學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)有所獲。教學(xué)中，我覺

5、得只有教師一言堂的.課堂是很糟糕的，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，教師也不知學(xué)生心里想些什么，教學(xué)就會顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的參與度，使學(xué)生可以暢所欲言。閱讀教學(xué)不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標(biāo)，應(yīng)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，因?yàn)槊恳黄n文其實(shí)就是一篇很好的范文，值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，同時使閱讀與寫作不脫節(jié)。語文教案 篇3教學(xué)目標(biāo)：1、大膽表達(dá)，把自己的觀點(diǎn)說清楚，并能簡要說明理由。2、認(rèn)真傾聽，了解別人的想法。3、主動交流，有表達(dá)的自信，能積極參與辯論，充分發(fā)表意見，學(xué)習(xí)應(yīng)對。教學(xué)重難點(diǎn)：通過“辯論賽”這種特殊的交際形式，激發(fā)學(xué)生大膽表達(dá)、認(rèn)真傾聽、靈

6、活應(yīng)對。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示話題1、樂樂和文文在說些什么?同學(xué)們仔細(xì)聽聽。2、課件插放樂樂和文文對話的情景。3、學(xué)生簡要敘述聽到的內(nèi)容。4、板書話題，原來他們在進(jìn)行一場有趣的爭論：春天好，還是夏天好？二、闡明觀點(diǎn)，鼓勵交流1、同學(xué)們，你喜歡春天，還是喜歡夏天呢?和同座小伙伴說說吧！2、指名上臺交流，學(xué)生參與評說。臺上學(xué)生說到哪個季節(jié)，課件就相機(jī)出示那個季節(jié)的動態(tài)畫面。如：春天(陽光明媚、冰雪融化、草兒發(fā)芽、花兒綻放、柳綠花紅)夏天(驕陽似火、知了嗚叫、游泳、喝冷飲)評議：兩位同學(xué)都能表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)和感受，并說出自己的理由。評議：兩位同學(xué)表達(dá)出相同的觀點(diǎn)，相互補(bǔ)充，理由更加充分。3、

7、調(diào)查觀點(diǎn)，分組合作交流。俗話說：“蘿卜白菜，各有所愛?！蓖瑢W(xué)們，喜歡春天的請站到一、二組，喜歡夏天的請走到三、四組。和志趣相投的同學(xué)交流，一定會有遇到“知音”的感覺。在自由組合的小組里，充分交流自己喜歡春天或夏天的感受，然后小結(jié)一下，你們各有幾大理由。三、組織辯論，充分交流看來，春天、夏天各自形成了兩大團(tuán)隊，公說公有理，婆說婆有理。不如舉行一場“辯論賽”一決高低，怎么樣?1、作為辯論賽裁判的老師宣布比賽規(guī)則。(觀點(diǎn)明確，理由充分，表達(dá)清楚。)2、春之隊”“夏之隊”各派兩名同學(xué)從不同角度分別闡述各隊的幾大理由。(一條理由加10分)3、自由辯論，形成對抗。自由辯論時，不再重復(fù)前面隊友的觀點(diǎn)，可以進(jìn)

8、行補(bǔ)充說明，也可以反駁對方的觀點(diǎn)。參與者每人加10分。雙方自由辯論時，教師相機(jī)評價引導(dǎo)，糾正語言，使其規(guī)范。四、小結(jié)辯論，抒發(fā)情感1、總結(jié)辯淪雙方的成績。2、小結(jié)：通過辯論這種形式，同學(xué)們積極交流各自的看法，讓我們充分了解了春天、夏天給我們帶來的快樂。春、夏、秋、冬四季的輪回交替，讓我們的地球變得美麗而神奇。我們要感謝他們。春姑娘即將遠(yuǎn)去，夏姐蛆馬上要來接替，讓我們快和春姑娘道個別，熱情迎接夏姐姐的到來吧12、學(xué)生與“春姑娘”“夏姐姐”對話。語文樂園（一）教學(xué)反思“語文樂園”，要體現(xiàn)“樂”字，讓學(xué)生樂學(xué)。在教學(xué)中，我用春姑娘這個角色串起每個知識板塊，營造詩情畫意的情景，讓學(xué)生在春姑娘的帶領(lǐng)下走

9、進(jìn)語文樂園的學(xué)習(xí)中。第一題“對子歌”，內(nèi)容都與大自然有關(guān)，讓學(xué)生聯(lián)系大自然的實(shí)際，采用多種形式的交叉朗讀，幫助學(xué)生初步認(rèn)識對對子的基本語言形式，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想想生活中還有哪些詞語是相對的培養(yǎng)學(xué)生收集對子和對對子的興趣。第二題“讀一讀，想一想”，讓孩子們合作讀，每四人一小組，一人讀一組里的一個詞語，其他同學(xué)邊聽邊想象畫面，感受詞語變現(xiàn)的范圍越來越大，體會詞語間的邏輯關(guān)系。學(xué)生通過朗讀、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣。在“我的作品”環(huán)節(jié)，學(xué)生的想象還是很豐富的，但在表達(dá)的時候，沒有把事物當(dāng)做人去描述，孩子們對春天的美好缺少觀察，所以表達(dá)上不夠生動。語文教案 篇

10、4在語文課堂教學(xué)中往往會遇到看似簡單，卻實(shí)際上卻不然。例如陶校長的演講一文中有個生字組成的詞語“否則”，這個詞語在日常生活中比較常見，那學(xué)生理解起來是否就十分容易呢?我想到以前人教版教材中有篇詹天佑的課文，在引導(dǎo)學(xué)生理解這個詞語的時候，表面看來學(xué)生理解并不困難，他們會很自然地以“代詞法”將“否則”解釋為“不然”。學(xué)生在說出這個答案以后，是否代表著他們已經(jīng)完全理解并能靈活運(yùn)用這個詞語了呢?從以往的教學(xué)來看，事情并不那么簡單。當(dāng)我讓學(xué)生說出“否則”(或者“不然”)在課文中的意思時，他們大多無所適從;讓學(xué)生運(yùn)用這個詞語，也往往會出現(xiàn)一些錯誤。在陶校長的演講這篇課文中，“否則”是以生字組成的詞語形式出

11、現(xiàn)的，我在課堂教學(xué)設(shè)計的時候，就更加注重了這個詞語的教學(xué)。在陶校長的演講一文中，“否則”的語境是這樣的：“因?yàn)榻】凳巧?，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。否則，一切都將是空的?！蔽沂沁@樣教學(xué)這個詞語的。像以前教學(xué)詹天佑一樣，我先讓學(xué)生對“否則”一詞有個比較模糊的理解，這個層次的理解放在學(xué)生初讀課文的時候。在學(xué)生自學(xué)課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說說這個詞語的意思。學(xué)生或者聯(lián)系語境，或者借助工具書，將“否則”解釋為“不然”。我讓學(xué)生以“不然”替代“否則”讀讀句子，學(xué)生在讀的過程中體會到這樣的解釋是正確的。在精讀課文的之后，我設(shè)計了讓學(xué)生透徹理解“否則”一詞的環(huán)節(jié)。在和學(xué)生圍繞

12、“為什么要問身體有沒有進(jìn)步”時，學(xué)生能很容易地理解作者正面的闡述，但對于作者反面的論述，即“否則，一切都將是空的?！睍?yàn)閷Α胺駝t”這個詞語不夠透徹的理解而忽視。在這關(guān)節(jié)眼上，我引導(dǎo)學(xué)生再次理解“否則”。學(xué)生當(dāng)然還是只能以“不然”來解釋。我進(jìn)一步問學(xué)生“不然”的意思，學(xué)生就不知道怎樣來回答了。我指導(dǎo)學(xué)生理解“則”和“然”在這里是“這樣”的意思，然后讓學(xué)生聯(lián)系上句來說說“這樣”是指怎樣。學(xué)生聯(lián)系上下文，感悟到了“這樣”是指“有健康的身體”，同時也明白了“否則”是指“沒有健康的身體”。聯(lián)系具體的內(nèi)容，學(xué)生透徹地理解了“否則”，同時對于作者從正反兩個方面進(jìn)行闡述的方法也就有了感性認(rèn)識。陶校長的演講一

13、文作者用相同的結(jié)構(gòu)提出了四個問題，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)相同，因此在設(shè)計“否則”一詞教學(xué)的時候，當(dāng)學(xué)習(xí)到第二問的時候，我安排了讓學(xué)生用“否則”說話的環(huán)節(jié)。作者在說為什么要“問自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步”時，他只從正面進(jìn)行了闡述：“因?yàn)閷W(xué)問是一切前進(jìn)活力的源泉。我們是學(xué)生，求知是我們的主要任務(wù)，有了學(xué)問，將來才能更好地服務(wù)于社會?！痹谧x了這一段闡述以后，我讓學(xué)生接著這段話用“否則”說話。其他兩問也設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)。這一方面對學(xué)生進(jìn)行了詞語運(yùn)用的訓(xùn)練，另一方面還鞏固了學(xué)生對正反兩方面闡述的說理方法的認(rèn)識。語文教案 篇5教學(xué)目標(biāo)：一、知識技能：正確認(rèn)讀本課的生字和由這些生字組成的詞語。了解課文內(nèi)容二、過程方法：有感情地

14、朗讀課文，從關(guān)鍵詞句中去體會。三、情感態(tài)度：感受海市蜃樓景觀的神奇，領(lǐng)略課文的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：感受海市蜃樓景觀的神奇，領(lǐng)略課文的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：從關(guān)鍵詞句中去體會課文內(nèi)容。教學(xué)方法：朗讀法，談話交流法學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法：感情朗讀，想象畫面，從重點(diǎn)詞句中理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)資料。一、 巧設(shè)情景，激趣引思導(dǎo)入師：說到敦煌，那是一個非常美麗的地方，他有世界聞名的莫高窟，神奇美麗的鳴沙山，月牙泉。更有讓人琢磨不透的自然現(xiàn)象海市蜃樓師：正好，今天我們學(xué)習(xí)第十八課海市蜃樓。板書：課題。二

15、、自主互動，探究新知1、感知師：請同學(xué)打開書第18課，仔細(xì)閱讀課文，將課文中的生字生詞讀正確，句子讀流利。剛才我們已經(jīng)過課文。那課文中海市蜃樓給你留下什么影響?用一個詞來形容一下。概括出來就一個神秘。請同學(xué)們?yōu)g覽第2自然段，他寫海市蜃樓什么的神秘?瀏覽第三自然段，他寫了什么神秘。瀏覽第4自然段，他寫了什么神秘。瀏覽第5自然段，他寫了什么神秘?課文的2 3 4 5自然段詳細(xì)的講了神秘的海市蜃樓。課文的第一自然段總的交代了什么?課文的最后一段說了些什么?這樣的課文結(jié)構(gòu)是什么樣的啊?，我們知道了課文的結(jié)構(gòu)是總分總。師：咱們今天就抓住文章的第二、三、四、五段作更詳盡的了解。 那你想了解海市蜃樓哪部分神

16、秘?你就研究哪部分。2、交流師：好，我們就先檢查海市蜃樓是在什么情況下出現(xiàn)的?師：你瞧旅人的夢想,那神秘莫測的海市蜃樓出現(xiàn)了。師：在這段話中有些詞語：誰能讀一下師：那把這些詞放進(jìn)句子里你還能讀出感覺嗎?師：你能想象出那是什么景象嗎?說說?師：請同學(xué)們閉上眼睛聽他的朗讀想象著畫面，師：這部分寫的是海市蜃樓的什么?師：海市蜃樓消失的特點(diǎn)是什么?你從哪里找到的?師：所以我們又一次忍不住贊嘆海市蜃樓的消失神秘。師：這奇景不是白日夢，也不是幻覺，而是敦煌的奇景海市蜃樓。師：那海市蜃樓到底是什么?師：你們知道了嗎?你看，引讀三、應(yīng)用拓展，反思交流1、應(yīng)用師：你們手中就有兩篇描寫類似景物的文章：用你喜歡的方

17、式閱讀文章，說說這些景觀有什么特點(diǎn)，給你神秘印象?2、拓展師：大千世界無奇不有，這就需要我們好好學(xué)習(xí)，多讀書，去探索更多的大自然的奧秘。語文教案 篇6教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的形近字，并力求書寫美觀、工整。2、學(xué)習(xí)積累“越越”的句式，讓學(xué)生初步理解“越越”說明事物在發(fā)展、變化。3、朗讀、背誦古詩，初步養(yǎng)成愛惜糧食的良好習(xí)慣。教學(xué)過程：一、 激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)比一比、寫一寫1、 課始激趣（略）2、 出示生字，學(xué)生自由讀。請小朋友仔細(xì)觀察，這些字有哪些地方不同？你想說哪一組，就說哪一組。3、先在四人小組說，再全班同學(xué)交流說。4、寫字。（1）大家說得很好，還能不能寫好這些生字呢？請你們翻到課本第100

18、頁，認(rèn)真寫一寫，注意寫字的姿勢。（2）請同學(xué)們選出自己滿意的作業(yè)，讓全班同學(xué)評一評哪些字寫得美，美在哪兒？哪些字寫得不夠工整，問題在什么地方？（3）老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫好生字的關(guān)鍵筆畫。如：手的最后一筆“ 亅 ”，毛的最后一筆“ 乚 ”都要寫在豎中線上。（4）學(xué)生在田字格本上再書寫一次進(jìn)行鞏固，力求寫得美觀、工整。二、我會讀1、出示三句話：看誰讀得最認(rèn)真，能發(fā)現(xiàn)三句話中相同的地方。（1）學(xué)生自由讀，同桌互相讀。（2）指名學(xué)生讀。2、課件注示：觀看動畫，理解“越越”這種句式是說明事物在發(fā)展、變化。3、擴(kuò)展：出示電腦動畫，引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。（如：風(fēng)箏飛上天的畫面，小草天高的畫現(xiàn)，刮風(fēng)的畫面）三

19、、讀讀背背1、今天，給大家介紹一首古詩憫農(nóng)，會讀的小朋友和老師一起讀，出示畫面，自己范讀。2、大家可以用自己喜歡的方式，把古詩讀正確。3、師抽查學(xué)生讀，其他學(xué)生評議，糾正字音。4、指導(dǎo)朗讀：學(xué)生反復(fù)朗讀，發(fā)揮想像，并加上個人的感悟配上動作朗讀，體會表達(dá)詩意。5、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。6、讓學(xué)生展示自己，能不能把自己課外學(xué)到的古詩，有感情地背給大家聽，比一比，哪位同學(xué)背得熟，背得有味道。7、評選出背古詩的小能手，獎勵小星星。8、課件延伸：找一找還有哪些古詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀、背一背，看誰記得最多。語文教案 篇7教學(xué)目標(biāo)：1理解古詩內(nèi)容，體會詩人的情感，感悟意境。2誦讀古詩，在品詞析句中感受古詩詞的藝術(shù)魅力，提高欣賞水平。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意，體會