深研教材,合理重組 小學教學改革初探

1、深研教材,合理重組 小學教學改革初探 【搞要】教材，長期以來都被許多教師奉為金科玉律，成為教師教學的主要依據(jù)。但由于時間、對象以及教學目標的改變，教材常常不能滿足教學的需要。在新的課程標準明確提出教材是教師教學的平臺，為教師的教學服務。教師要學會用教材教而不僅僅是教教材。在本期的教研活動中，我校教師在深研教材的基礎(chǔ)上，按照自己的教學目標，大膽對教材進行合理重組，獲得教好的教學效果，為今后教師的教學探索出了一條新路。 【關(guān)鍵詞】課程改革 深研教材 教材重組 一、背景分析 我國小學的課程改革已經(jīng)完成了一輪的實驗，這次課程改革，從課程標準的設(shè)置，教材的編排，教師的教學方式，學生的學習方式等都發(fā)生了較

2、大的改變，基本達到了課程改革的要求。但是，新課程改革在實施十多年年之后，也出現(xiàn)了一些問題和困惑，許多方面不盡如人意。在本期學校組織的教師調(diào)查中，許多教師都提出了自己需要解決的問題，而 “如何分析解決問題”成為大家關(guān)注的焦點。 二、研究目標的提出。 今年我管理中心的數(shù)學聯(lián)片教研活動確定“如何利用數(shù)量關(guān)系分析解決問題”為研究目標，并決定由我校具體組織實施。 傳統(tǒng)應用題教學是根據(jù)已經(jīng)抽象出的數(shù)學問題，全面分析其中的數(shù)量關(guān)系，從而探索出解決問題的方法，進而在實踐中進行檢驗和運用。而忽視了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程;而課改后的教學又將關(guān)注的重心過多地放在對信息的收集、整理上，對數(shù)量關(guān)系的形成與分析顯得

3、比較單薄，導致教學從“生活情境”直接走向“應用”，忽視了“數(shù)量關(guān)系形成”這個重要的數(shù)學建模的過程。這樣的教學，勢必會削弱學生解決問題時的思考過程，縮小學生的數(shù)學理解的空間，這與新課程要求“解決問題”教學所要達到的目標相去甚遠。 我校地處農(nóng)村，對中差生來說，沒有解題思路的解決問題常常讓他們無從下手。西師版教材今年對教材的改編中也對對應用題的編排做了一些調(diào)查，適當增加了數(shù)量關(guān)系的教學，在四年級列出了一些常用的數(shù)量關(guān)系，我區(qū)的幾次解決問題的教研活動都圍繞著對數(shù)量關(guān)系或是問題的分析進行的，這都為為教師進行應用題教學改革提供了一個方向。因此，作為一線的教師，清晰地看到，新課程中對解決問題的教學改革，數(shù)量

4、關(guān)系的教學仍是重要環(huán)節(jié)，它承載著學生的認知“由表及里”、“由淺人深”的質(zhì)的飛躍。所以本課的目標就確定為抽象數(shù)量關(guān)系擴展數(shù)量關(guān)系辯析數(shù)量關(guān)系應用數(shù)量關(guān)系這幾個層次，而不只限于對數(shù)量關(guān)系的提煉。 三、教材的選用及處理。 通過分析比較，我們選擇了四年級五單元的內(nèi)容。這個內(nèi)容第一次出現(xiàn)了數(shù)量關(guān)系式，比較符合作為教學平臺來實現(xiàn)我們的研究目標。但是五單元的教學內(nèi)容是多位數(shù)的計算，教學重點是計算，和我們的教學目標有較大出入，怎么辦是擺在我們面前最大的問題。我們教研組的幾位同志認真分析了教學參考和教材的內(nèi)容，提出了對教材進行重組的大膽設(shè)想。這個想法一提出，就如一石激起千重浪，引起大家激烈的爭論，畢竟在這種大型

5、的教研活動中，對教材全部進行改編重組是沒有先例的，弄不好還會犯錯誤。 我們教研組通過反復討論，大家得出共識：教材從本冊開始明確出現(xiàn)數(shù)量關(guān)系式，說明在編者的意圖中已經(jīng)有讓學生在已有的知識基礎(chǔ)上，把規(guī)律性的東西提煉出來幫助解決較復雜的問題的意圖，如果只是一帶而過，難以達到讓學生學生掌握數(shù)量關(guān)系并利用數(shù)量關(guān)系解決問題的目的。教材只是教師教學的一個平臺，而教學目標是根據(jù)自己的實際情況設(shè)定的，教材應該為實現(xiàn)目標服務。合格利用教材，才能更好地達到自己的教學目標。 四、教學過程的設(shè)計。 教學目標確定后，我們又對目標進行了細化。教學過程的設(shè)計和以往的教材和人教版教材均不同，充分考慮到學生的知識水平和西師版教材

6、的整體編排特點，不只局限于數(shù)量關(guān)系提煉教學，而是設(shè)計了以下幾個層次的教學： 1、復習工程應用題的數(shù)量關(guān)系，為學習做好鋪墊。 2、在學生已有的知識基礎(chǔ)上提煉出行程的數(shù)量關(guān)系式，并在學生理解的基礎(chǔ)上根據(jù)數(shù)量關(guān)系的不同進行分類繼而拓展到單價這個關(guān)系式 3、幫助學生選擇合適的數(shù)量關(guān)系來解決問題。這三個數(shù)量關(guān)系是小學階段學生最常用的，所以在這個階段安排了學生對這三個數(shù)量關(guān)系的辯析，并在這基礎(chǔ)上正確應用。 4、綜合拓展應用。數(shù)量關(guān)系為學生解題提供了簡潔的思路，幫助學生解決較復雜的兩步計算的應用題 。 通過這樣的設(shè)計，讓學生體驗到數(shù)量關(guān)系的簡潔實用，更重要的是還可以用這樣的思維方法來解決較復雜的問題，從而在

7、解題能力和思維能力上都得到提高。 五、活動收獲。 本次課例跟進活動在盧老師的精心準備下，獲得了成功，得到了與會教研員及教師的高度肯定。同時也使與會教師進一步認識到，在解決問題的過程中重視數(shù)量關(guān)系教學是非常重要的，不但能夠教會學生一種解決問題的簡潔方法，也是一種結(jié)構(gòu)特征的提升，還能夠培養(yǎng)學生分析辯別能力。作為教學組織者，教師更應該將教學理念轉(zhuǎn)化為教學實際，將教材的變化通過自己創(chuàng)造性的勞動體現(xiàn)在教學中，從而逐步實現(xiàn)教學改革的理想。教材是教學的一個平臺，教師要學會利用教材教，而不僅僅是教教材，在教學過程上合理使用教材是每個教師都應該具備的能力。 在第一次上課后，虛心聽取了與會教師建議后對教案進行了一

8、些修改。第二次跟進時，進行了一些修改，使教學過程結(jié)構(gòu)更加緊密，學生對“速度”這個知識的理解比較透徹，取得了更好的教學效果。通過這次教研活動，取得了較大的收獲： 1、教師對教材進行大量的重組和改編，并用課例跟進的形式來展示，實踐證明，這種嘗試是有價值的，在今后的活動中還應該進行研究。 2、數(shù)學嚴密的邏輯性和系統(tǒng)性要求數(shù)學教師在應用題教學及其它板塊內(nèi)容教學時，一定要有計劃、有目標地分段落實相關(guān)內(nèi)容，讓學生牢固掌握基礎(chǔ)知識，逐步培養(yǎng)解題能力。 3、自從使用新教材以來，學生的解決問題能力和計算能力普遍下降，中差生提前出現(xiàn)，數(shù)量增多，特別是農(nóng)村學校更為嚴重。教師在使用新教材時，加強應用題教學的研究和改期，是迫切需要解決的問題。 4、在新課程改革實踐，要采取兼收并重的手段，把傳統(tǒng)教學中的優(yōu)點有機結(jié)合起來，以收到更好的教學效果。 通過組織參與這次活動，使我深深地明白