青島版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《我像誰》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 4我像誰【教材】六年制六年級下冊【教學(xué)目標(biāo)】 1、能用語言或其他方式描述所觀察到的事物的形態(tài)特征；會(huì)查閱書刊及其他信息源，獲取有關(guān)遺傳和變異的信息資料。 2、引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查、比較、分析與交流的科學(xué)學(xué)習(xí)過程。 3、知道生命的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一。案例背景分析： 本課是在學(xué)生初步認(rèn)識了青少年生長發(fā)育主要特點(diǎn)及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上，對生命延續(xù)內(nèi)容的深一步探究活動(dòng)。學(xué)生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對部分動(dòng)植物進(jìn)行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認(rèn)識遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)

2、生的問題意識和科學(xué)精神。教學(xué)過程描述：一、以小游戲引入主題： 1、找父母。 （出示照片）老師這里有三位同學(xué)和他們父母的照片，大家?guī)椭煌瑢W(xué)找找他們的父母是誰。（學(xué)生討論后回答） 2、引導(dǎo)學(xué)生找相似特征。 為什么他們是他的父母呢？你是怎樣知道的？ （學(xué)生回答） 【通過這個(gè)游戲，能很快的激發(fā)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生盡快地進(jìn)入角色?！靠磥?，同學(xué)們都非常聰明，知道根據(jù)臉上的特征來給他們找父母。是的，咱們都或多或少的像自己的父母，這究竟是什么原因呢？今天，我們就來研究這個(gè)問題？（出示課題“我像誰”）二、人類的遺傳現(xiàn)象 1、我與父母。 你有沒有被別人說過像你的媽媽或者爸爸？ （學(xué)生自由發(fā)言） 2、火眼金睛辨

3、父母。 不少同學(xué)也帶來了父母的照片，現(xiàn)在小組間混合一下，看能不能為同學(xué)找到家人。 （學(xué)生根據(jù)剛才的游戲和同學(xué)的談話來辨別并說出理由） 3、學(xué)生討論分析遺傳現(xiàn)象。同學(xué)們都能準(zhǔn)確的找到要找的父母，真是善于觀察的好學(xué)生?，F(xiàn)在請各小組討論一下根據(jù)這些現(xiàn)象，你能從中發(fā)現(xiàn)什么或得出什么。 （學(xué)生討論并匯報(bào)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)“模樣”像父母） 4、繼續(xù)討論 是不是只有“模樣”像父母呢？ (學(xué)生討論并匯報(bào)。引導(dǎo)分析：性格、脾氣、習(xí)慣等等，都會(huì)相似。)三、動(dòng)植物間的遺傳現(xiàn)象 1、提出新問題 通過剛才幾個(gè)活動(dòng)，咱們知道一家人之間有很多相似之處，那動(dòng)植物間有沒有這種現(xiàn)象呢？ (學(xué)生討論并匯報(bào)) 2、講解新知識 生物的形態(tài)特

4、征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫遺傳。 （板書：遺傳） 【通過剛才幾個(gè)活動(dòng)的連續(xù)出現(xiàn)，加深了學(xué)生對遺傳現(xiàn)象的印象，然后教師再及時(shí)到給與準(zhǔn)確的定義，這樣學(xué)生就牢固的掌握了這一知識?！?3、我知道 你知道哪些描寫遺傳現(xiàn)象的諺語么？ (學(xué)生討論并匯報(bào)。如：種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會(huì)打洞等等。) 4、我會(huì)推理 （出示小狗的圖片）觀察圖中小狗的顏色和花紋，推測一下狗爸爸可能是什么樣子？ （學(xué)生推測）【這兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)利用了學(xué)生強(qiáng)烈的揭謎心理，進(jìn)一步加深了學(xué)生對遺傳現(xiàn)象的印象與理解，增強(qiáng)了學(xué)生對這一現(xiàn)象的探究興趣?！克摹⑷祟惖淖儺惉F(xiàn)象 1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新問題。 因?yàn)橛辛诉z傳現(xiàn)象，那是

5、不是子代都和父母一模一樣呢？ （學(xué)生來說說自己與父母的差別） 2、講解新知識生物的親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異，叫變異。（板書：變異） 3、火眼金睛 下面同學(xué)們來辨別一下課本p14頁，一張全家福的子代與父代之間的不同。 (學(xué)生辨別并匯報(bào))五、動(dòng)植物的變異現(xiàn)象 1、我會(huì)用 跟遺傳一樣，動(dòng)植物之間也存變異。下面拿出你準(zhǔn)備的樹葉看一下這些樹葉是否全部相同？為什么會(huì)這樣？其它動(dòng)物呢？ （學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的同一棵樹上的多個(gè)樹葉進(jìn)行比較，并討論回答。） 2、我知道 你知道哪些描寫變異現(xiàn)象的諺語么？ (學(xué)生討論并匯報(bào)。如：一母生九子，連母十個(gè)樣；龍生九子,九子各異等等。) 、

6、小結(jié) 遺傳和變異是生命最基本的特征之一?？梢哉f，沒有遺傳，就沒有物種的延續(xù)；有了變異，生命世界才能夠像現(xiàn)在這樣豐富多彩。 【這一活動(dòng)目的在于把人的變異現(xiàn)象擴(kuò)展到植物和其它動(dòng)物，使學(xué)生了解遺傳和變異是生物的特征之一，意識到到遺傳和變異是生物界的普遍現(xiàn)象，從而使學(xué)生初步從宏觀上感知生物界的遺傳與變異現(xiàn)象?！苛嗉壊町惔笳{(diào)查 1、引導(dǎo)探究問題 咱們知道了生物體存在遺傳與變異現(xiàn)象?，F(xiàn)在咱們就來做一個(gè)班級差異大調(diào)查。 2、解釋標(biāo)準(zhǔn) （選定幾個(gè)特征進(jìn)行調(diào)查。如：有無耳垂、單雙眼皮、舌頭能否卷曲、頭發(fā)曲直等等。 由教師組織全體學(xué)生參與，解釋清楚每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的定義。） 、小結(jié) 我們調(diào)查出的這些就是人與人的差異，

7、如果這些差異是因?yàn)榄h(huán)境的改變而產(chǎn)生的，那這些差異就會(huì)遺傳下去。 【本活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是通過比較人之間差異的活動(dòng)，鞏固課堂探究的成果，加深對遺傳與變異現(xiàn)象的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察與比較、表達(dá)與交流的能力。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察和思考結(jié)合起來?！科?、拓展活動(dòng) 同學(xué)們課下調(diào)查一下，有沒有同學(xué)的父母都是帶近視眼鏡的？近視這個(gè)現(xiàn)象是變異的么？參考資料： 人還會(huì)變異么？ 會(huì)。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在就在無比緩慢的變異當(dāng)中。 別看現(xiàn)在我們活的平平淡淡的，其實(shí)我們無時(shí)無刻不在變異，但別把變異這個(gè)詞看得畸形化了。變異等同與進(jìn)化和畸形化。進(jìn)化是人類歷史的演變基礎(chǔ)，這不用多說了，特征的逐漸變異，時(shí)間相當(dāng)長； 而畸形化則是在短時(shí)間內(nèi)，因外界因素發(fā)生的基因體格型的突變（比如輻射），算進(jìn)化也算退化或都不算。這就是人們覺得畸形可怕的地方，但可以肯定這種變異的幾率非常小，對人類整體變異發(fā)展不具影響，并且這種沒有經(jīng)過時(shí)間自然保證承受的外因變異大多是有害和被淘汰的。 進(jìn)化就是無限的變異，力求在這個(gè)世界自然中力保生存。所以人會(huì)不斷隨著需要而變異 這是正常的生物發(fā)展史（evolution），生物學(xué)上也