部編版五年級上冊語文第一單元教案

1、青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水部編版五年級上冊語文第一單元教案 【導(dǎo)語】部編版五年級上冊語文第一單元的課文主要是圍繞“一花一鳥總關(guān)情”這個(gè)主題編排的，由白鷺、落花生、桂花雨、珍珠鳥四篇課文組成。目的一是通過引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會“花”“鳥”的內(nèi)涵，二是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，培養(yǎng)他們善于通過普通事物發(fā)現(xiàn)不尋常的“美”，并能根據(jù)對事物的描寫，抒發(fā)自己的感情。我為大家準(zhǔn)備了部編版五年級上冊語文第一單元教案，供大家參考閱讀。 1.部編版五年級上冊語文第一單元教案：1.白鷺 教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“鷺、嫌、喙”等8個(gè)生字，會寫“素、宜、鶴”等11個(gè)生字。 2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能

2、邊讀邊想象畫面。 3.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個(gè)句子的意思。 4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個(gè)句子的意思。 2.難點(diǎn)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 白鷺課件共四組。 第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。 第二組：白鷺的外形圖及文字描述。 第三組：白鷺生活場景圖三幅及文字。（覓食、棲息、低飛） 第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。 1.出示謎語讓學(xué)生猜：嘴長頸長

3、腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片） 2.我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩白鷺，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。 二、初讀課文，掃清字詞障礙。 1.學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。 2.指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。 3.重點(diǎn)區(qū)分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導(dǎo)“鶴、嫌”的書寫。 三、再讀課文，整體感知。 1.請學(xué)生大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。 2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：從哪幾方面寫出了白鷺的美？ (白鷺的顏色、身段的精

4、巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味) 3.理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。 第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩。 第二部分(25)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。 第三部分(68)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受。 第四部分(911)白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。 1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。 2.請學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩句。 二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。 1.直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首“精巧的詩”。 板書：精巧的詩 2.指名回憶詩的特點(diǎn)：在你們印象中，詩有哪些特

5、點(diǎn)呢？（語言精煉形象，節(jié)奏感強(qiáng)，富有意境。） 3.自由朗讀課文1-5自然段，體會白鷺詩一般的“精巧美”。 為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀1-5小節(jié)，邊讀邊想邊畫從哪些地方可以看出白鷺的精巧？ 整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。 4.集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。 第二小節(jié)概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。） 第三小節(jié)對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。（引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音

6、樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。） 第五小節(jié)具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。） 白鷺真是一首“精巧的詩”?。」磐駚恚藗兂Ｕf：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面！ 三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。 1.范讀課文6-11小節(jié)。（音樂稍低） 2.指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛） 3.布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使

7、你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！ 4.學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。 5.指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。 第一幅圖白鷺覓食（第6小節(jié)） （1）指名讀或說出讀后的感受。 （2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！ （3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個(gè)畫名嗎？ （4）精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。 文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？ （5）指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。 第二幅圖白鷺棲息（第7小節(jié)） （1）指名讀或說出讀后的感受。 （2）展示畫面“

8、棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！ （3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？ （4）指名交流感受。 （5）點(diǎn)擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎？ （6）指名給畫配上畫外音。 （7）配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面??！用心讀一遍，讀出自己的感受吧！ 第三幅圖白鷺低飛（第8小節(jié)） （1）指名讀或說出讀后的感受。 （2）展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。 （3）指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白

9、鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情??！讓我們一起來感受一下吧！ （4）聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。 當(dāng)我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！ 第四幅圖白鷺全部生活場景 （1）展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學(xué)生靜靜地欣賞。 （2）質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？ （3）指名集體交流，體會“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說出自己的內(nèi)心感受。 （4）教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！ （5）全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨

10、子里的散文詩。 （6）齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！ （7）板書：韻味無窮的詩 四、賞讀全文，總結(jié)全文。 1.賞讀全文。 也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺字里行間飽含著對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！ 2.齊讀。（音樂漸高） 3.指名說說欣賞了全文以后的感受。 4.教師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！ 五、

11、布置課外作業(yè)。 1.背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。 2.閱讀類似課文白鷺這樣的美文，寫下自己的感受。 2.部編版五年級上冊語文第一單元教案：2.落花生 教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“榴”等6個(gè)生字，會寫“畝、播”等8個(gè)生字；掌握“便”這個(gè)多音字，理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。 2.分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。 3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對比手法在文中的作用。 教學(xué)重點(diǎn) 分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對比手法在文中的作用。 教學(xué)難點(diǎn) 理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華

12、，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“榴”等6個(gè)生字，掌握“便”這個(gè)多音字；會寫“畝、播”等8個(gè)生字。 2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。 教具準(zhǔn)備 課件。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、激趣導(dǎo)入 1謎語導(dǎo)入： 麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。（打一物） 同學(xué)們，你們知道是什么嗎？生猜謎語 2教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。（板書：落花生） 3.簡介：許地山，（1894年2月3日1941年8月4日），名贊堃（kn），字地山，筆名落華生（古時(shí)“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽。生于臺灣一個(gè)愛國志士家庭。許地山是中國現(xiàn)代小說家、散

13、文家、“五四”時(shí)期新文學(xué) 運(yùn)動先驅(qū)者之一。 主要著作有危巢墜簡空山靈雨道教史達(dá)衷集印度文學(xué)；譯著有二十夜問太陽底下降孟加拉民間故事等 4“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？（出示課件2） 5過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。 二、初讀課文，整體感知（出示課件3） 1自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號。 2同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。 3借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。 4檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。 （出示課

14、件4） 5默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？ （種花生、收花生。母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。吃花生時(shí)的議論。） 教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。 生討論，并回答，師總結(jié)： 第一部分（1）寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收獲了。 第二部分（2）寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并定下過節(jié)的地點(diǎn)。 第三部分（315）寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。 三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分（出示課件5） 1默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？ 2匯報(bào)交流。（出示課件6） （1）說一說你都讀懂了什么？ （2）質(zhì)疑、解疑。 “開辟”是

15、什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？ “居然”一詞怎么理解？你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？ 3指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 四、布置作業(yè) 1會寫課后10個(gè)生字。 2熟讀課文。 3預(yù)習(xí)課文的第三部分。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對比手法在表達(dá)中的作用。 2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 教具準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入，交代探究目標(biāo) 1回憶課文圍繞落花生講了哪些事。 2這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清對花生為什么有著特殊的感

16、情，還要學(xué)習(xí)表達(dá)思想感情的方法。 二、深入探究課文的第三部分（出示課件7） 1默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思？ 講了兩層意思，第一層（311自然段）講議論花生的好處。第二層（1215自然段）講從談花生到論人生。 2自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。（出示課件8） 3小組討論交流。 4全班交流，教師引導(dǎo)。（出示課件9） （1）體會第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話） 出示父親的話。 指名讀父親的話，然后完成如下填空：（出示課件10） 父親的話中提到了_、_、_、_四種事物，父親認(rèn)為雖然_、_、_讓人一見就_，但是和_相比，還是_最可貴。

17、 分析父親的話，學(xué)生議答。（出示課件11） a“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？ b父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來的？ c什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？ （板書：默默無聞地奉獻(xiàn)最可貴） （引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。） d學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。（出示課件12） （a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（） （b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（） （c）我們不需要外表美。（） 板書： 對

18、比的手法落花生和桃子、石榴等對比。 師：對比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。 教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實(shí)際用處。（出示課件13） 生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)？你能用上“愛慕”一詞說一說嗎？ （2）體會第二層意思 過渡：父親給我們

19、點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎？（出示課件14） 出示父親的話。 學(xué)生齊讀，談理解。 （父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對國家、對社會、對別人有用的人。） 教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？ 理解“我”說的話： a齊讀 b討論交流 “體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？ c你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請說一說。 d我們要做什么樣的人？ 分角色有感情地朗讀課文的第三部分。 三、分清課文的主次 1

20、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考練習(xí)2）（出示課件15） 種花生（）（）（） （板書：收花生品花生評花生） 2思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？為什么要這樣安排？ 四、總結(jié)全文 1分角色朗讀課文。 2讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。 3總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思

21、來寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。 五、延伸拓展 人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？ 3.部編版五年級上冊語文第一單元教案：3.桂花雨 【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“籮、杭”2個(gè)生字，會寫“蘭、籮”等10個(gè)字，會寫“桂花、木蘭花”等5個(gè)詞語。 2.有感情地朗讀課文。 3.理解課本內(nèi)容，說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶。 4.理解句子含義，感受桂花香，體會思戀家鄉(xiāng)的思想感情。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：體會對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)

22、的懷念。 教學(xué)難點(diǎn)：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達(dá)的感情。 【教學(xué)時(shí)間】 二課時(shí) 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、出示圖片，激發(fā)興趣。 1.出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花？桂花（師板書：桂花） 2.師：今天我們要學(xué)的課文就叫桂花雨（師板書：雨齊讀課題） 大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。） 二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)。 1.學(xué)生自由讀課文。 2.檢查生字詞的讀音。 著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母，而“餅”是后鼻韻母。 3.指名逐段讀課文。 4.疏通課文脈絡(luò)。 三、初讀課文，初聞花香。

23、1.字里行間流露出對桂花的喜愛，是因?yàn)楣鸹ê苊绬?？請大家找出課文描寫桂花香的句子，想想喜愛桂花的原因。（課件出示描寫桂花的句子） （1）可是桂花的香氣，太迷人了。 （2）桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。 （3）我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨??！” （4）全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。 （5）可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。” 2.這些句子中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢？（“浸”） 3.“浸”本是指泡在液體里，在課文中也是這個(gè)意思嗎？ 點(diǎn)撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。 4.是什么浸在桂花的香氣里呢？浸泡時(shí)間

24、有多長呢？ （“鄰居”“整個(gè)村子”“全年”） 5.從這幾個(gè)詞語，你讀出了什么？ 聯(lián)系上下文理解： “桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄肮鸹〒u落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。” 理解：桂花盛開時(shí)，花香彌漫四方。不開花時(shí)，人們可以把以前曬干的桂花拿出來，做各式食品，如文中所說的桂花茶、桂花糕，除此之外，還有桂花酒、桂花元宵，等等。因?yàn)橛辛斯鸹ㄊ称?，人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就是說，村里每個(gè)人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。 四、品讀文段，再聞花香。

25、 1.對而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？ （1）結(jié)合課文內(nèi)容，我們來看看。 （搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。） （2）再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下，可能還會在桂花樹下做些什么？ （在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在門前數(shù)星星、聽長輩講故事） 2.小結(jié) 由此可見，家鄉(xiāng)的桂花，是跟童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的時(shí)光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，就會想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代對桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。 第二課時(shí) 一、有感情地朗讀課文，溫故知新。 二、創(chuàng)設(shè)情境，感受搖花樂。 體驗(yàn)搖花樂 （1）師：年少的琦君，站在桂花樹底

26、下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點(diǎn)搖桂花??！默讀第五自然段，找一找，劃一劃那些句子，從中可以感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。 （2）課件出示：搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！” （3）情境對話，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”想想我會在什么時(shí)候纏著母親問呢？（早晨睜開眼睛，吃飯的時(shí)候，睡覺前，放學(xué)一回家）體會迫不及待的心情 （4）帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話 出示課件：搖花對我來說是件大事。所以，我

27、總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！” 2.師生對話體驗(yàn)情感： 師：請同學(xué)們閉上眼睛，想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人的清香的桂花，此時(shí)你有什么感受？ 教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦?。多幸福啊?。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服?。《嗫鞓钒。。?師：此時(shí)此刻，如果是你，你會怎樣喊？ 課件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好

28、香的雨呀！” （快樂、激動，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉） 3.快樂齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀”！ 多么美麗、溫馨的畫面，難怪多年以后還總是想起這陣陣桂花雨，想起童年時(shí)代的“搖花樂”。（板書：搖花樂） 三、品讀句子，感悟思鄉(xiāng)情。 1.師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會說（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?2.師：同學(xué)們，請想一想，母親會怎樣說這句話？（壓低聲音，放慢速度來說。） 3.師：試著輕輕地讀

29、讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說這句話的時(shí)候，除了桂花，母親還會想起故鄉(xiāng)的什么呢？（板書：思桂花） 預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。 生：想起家鄉(xiāng)的田野。 生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。 生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。 生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。 生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。 生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。 4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上（）?！?“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！”） 5.師：同學(xué)們，能自己模仿這個(gè)句式說幾句話嗎？ 生交流。 6.師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書：思鄉(xiāng)情） 7.總

30、結(jié)： 再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化成了一場美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。（板書：片片桂花雨，濃濃故鄉(xiāng)情） 四、拓展閱讀，加深感悟（課件出示琦君背景資料） 1.師：琦君為什么對故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽了老師介紹她的生平以后，你就會明白了。 2.師：琦君：1918年生于浙江溫州，11歲來到杭州，32歲移居臺灣，60歲移居美國，84歲回故鄉(xiāng)探親，86歲定居臺灣。 3.師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉(xiāng)。咱

31、們來讀一讀課后“閱讀鏈接”。 （1）每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶。我常常想，我若能忘掉親人、師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？-選自琦君的后記 （2）戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出:“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢？”選自琦君的家鄉(xiāng)味 五、拓展延伸，抒寫童年。 1.學(xué)習(xí)本文寫法，寫一寫自己的童年。（你的童年又是什么味道的呢？請以“兒時(shí)的味道”為主題，寫寫你的童年記憶吧。） 2.薦讀琦君的作品：一對金手鐲和下雨天真好，讓學(xué)生在濃濃的書香中找到一份童年的快樂。 4.部編版五年級上冊語文第一單元教案：4.珍珠鳥

32、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“蔓、幽”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”； 2.正確、流利、有感情地朗讀課文； 3.了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，體會情感； 4.理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動物和諧相處的美好境界。 教學(xué)重難點(diǎn) 本課重點(diǎn)在認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，感受的寫作方法；難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人與動物和諧相處的美好境界。 教學(xué)準(zhǔn)備 珍珠鳥的圖片資料 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們有沒有養(yǎng)過什么小動物呢？一開始，大家是如何與它成為朋友的？與小動物交朋

33、友的感覺怎么樣？ 2.探求新知：（課件出示珍珠鳥的相關(guān)圖片）今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是：珍珠鳥（板書課題：4.珍珠鳥）讓我們一起來看看，是如何與這可愛的小家伙成為朋友的。 二、初讀課文，整體感知 1.請同學(xué)們正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音（朗讀完畢，師正音） 2.請同學(xué)們再次默讀課文，標(biāo)出自然段，并說說通過閱讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么內(nèi)容？由于對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。珍珠鳥長什么樣子？紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。珍珠鳥的習(xí)性：白天，它

34、這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。白天活動，夜晚休息） 三、再讀課文，全面理解 1.找出文中寫珍珠鳥活動的語句，與同桌一起讀一讀并交流，為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？（全班討論交流，指名幾位學(xué)生作討論總結(jié)） （板書）（怕人親近） 2.文中的珍珠鳥是一只怎樣的鳥？是如何寫出它的可愛的？找出文中相關(guān)語句，學(xué)生自由回答。 （相關(guān)語句：瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?？蓯?起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣

35、十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了?；顫?漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。淘氣 索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。 有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋

36、住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？親近人） 3.思考：是一個(gè)什么樣的人？（關(guān)愛、寬容、尊重動物等） 四、深入探究，延伸拓展 1.是啊，正因?yàn)槭且晃欢藐P(guān)愛、寬容、尊重小動物的人，所以與小珍珠鳥的距離才能慢慢（縮?。?，最后，小珍珠鳥不僅不怕接近，甚至還在的肩頭進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)。到這里，感慨無限，筆尖一動，流瀉下一時(shí)的感受（齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。） 2.探究：說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎？ （不僅是人與鳥，還有人與動物，人與自然，人與人） 3.拓展：原來信賴有如此美好的內(nèi)涵，那么，就讓我們來學(xué)習(xí)，寫一寫對“信賴”一詞的贊

37、美與認(rèn)識。 （出示例句：信賴是一座橋梁，讓人與動物心靈相通，真情相融。） 4.最后，讓我們再次有感情地朗讀課文，邊讀邊體會與小珍珠鳥之間的真摯感情。 五、小結(jié) 課文通過記錄的與小珍珠鳥之間的故事，給我們展現(xiàn)了一幅人與動物和諧相處的美好畫面，正因有了信賴，才會創(chuàng)造出如此美好的境界。同樣，人與自然、人與人之間，也因互相信賴、理解、寬容，和睦相處，這樣我們才能創(chuàng)造出更多的美好與和諧。 六、布置作業(yè) 1.正確、流利、有感情地熟讀課文； 2.結(jié)合自己的生活、親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)的寫作方法， 寫一篇關(guān)于人與動物，人與人之間彼此信賴的小作文。 5.部編版五年級上冊語文第一單元教案：語文園地一 教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)課文

38、借助具體事物抒發(fā)感情的方法； 2.通過句子的對比，找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處，掌握對比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子； 3.正確、流利、有感情地朗讀古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵，把握七言絕句的朗讀節(jié)奏；了解詩人李白；理解并背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵，體會老朋友分別之際難舍難分的情感。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.學(xué)習(xí)本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法； 2.了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子； 3.理解并背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵，體會老朋友分別之際難舍難分的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.收集有關(guān)“一詞多義”的詞語； 2.學(xué)生

39、查找相關(guān)詩人李白的資料。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1.（談話導(dǎo)入）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文，今天，我們將學(xué)習(xí)語文園地一的內(nèi)容。（板書：語文園地一） 2.請同學(xué)們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什么的？（寫事物）僅僅是寫事物嗎？是有沒有其他內(nèi)涵？（蘊(yùn)含濃濃的感情，引發(fā)深深的思考） 二、交流平臺 1.既然同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫事物，并且通過對事物的描寫，或蘊(yùn)含濃濃的感情，或引發(fā)深深的思考，那么現(xiàn)在，請同學(xué)們齊讀一下【交流平臺】中第2.3位同學(xué)說的話，并回顧白鷺和珍珠鳥兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)

40、與周圍的同學(xué)交流一下。 2.交流完畢，請學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。 （白鷺一課通過描寫白鷺的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，表達(dá)了對白鷺平凡之美的贊美和對白鷺的喜愛之情；珍珠鳥通過描寫珍珠鳥由怕人到親人的經(jīng)過，表達(dá)了對珍珠鳥的喜愛及抒發(fā)了人與動物之間的美好情感。） 三、深入探究 1.思考：在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，總會用到類似通過具體事物抒發(fā)感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊(yùn)含著母親對孩子的愛。還有沒有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢？（梅花不畏寒冷,喜歡在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人；蠟燭燃燒自己，照亮別人） 2.學(xué)習(xí)完【交流平臺】這一板塊的內(nèi)容，現(xiàn)在，我們來研究一下修辭手法。請同學(xué)們看【詞句段運(yùn)用】的

41、第一題，齊讀句子并說說它們的相同之處。 句子有什么相似之處？（用某種事物與其他事物作比較） 這樣寫有什么好處？（更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn)） 這種通過比較來描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么？（板書：對比） 請用對比的修辭手法造一個(gè)句子。 四、小結(jié) 通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做（對比），在以后的寫作中，同學(xué)們可以大膽運(yùn)用這些方法技巧，來給我們的文章增加亮點(diǎn)。 板書設(shè)計(jì) 語文園地一 通過具體事物抒發(fā)感情（媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等） 修辭手法對比（更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn)） 第二課時(shí) 一、回顧舊課，導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做（對比），那么這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)另一個(gè)新的知識點(diǎn)。請同學(xué)們到課文p14【詞句段運(yùn)用】的第二題。 2.比較例題中的加點(diǎn)詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。 （這些詞語在不同的語境中有時(shí)意思是不同的。） 3.讀第1、2句，說說這兩個(gè)“開辟”的意思有何不同？ （第一個(gè)開辟是開創(chuàng)的意思，第二個(gè)開辟是開發(fā)的意思） 讀第3、4句，說說這兩個(gè)“姿態(tài)”的意思有何不同？ （第一個(gè)姿態(tài)是指