一年級語文小池塘常用知識點(diǎn)整理

1、青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水一年級語文小池塘常用知識點(diǎn)整理 課文通過對池塘里水波，蘆葦，白云，太陽，月牙，星星在水中的倒影綻開豐富的想象，給人一種美的愉悅，給予靜態(tài)的池塘以動感和生命。這里給大家共享一些一班級語文小池塘學(xué)問點(diǎn)，歡迎閱讀! 一班級語文小池塘學(xué)問點(diǎn) 字：吹、映、船 詞：水波、眼睛、蘆葦、睫毛、珍寶、世界 重點(diǎn)句子： 1、池塘里的水波一閃一閃的，像一只光明的大眼睛。池塘邊的蘆葦長同來了，像長長的睫毛。 2、白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。 3、月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像很多閃亮的珍寶。 一班級語文小池塘教案

2、教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會本課6個(gè)生字，理解生字合成的詞語。 3、感受春天來到時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)同學(xué)對大自然的喜愛。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 感情朗讀課文，感悟春天小池塘的明麗。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。 2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會6個(gè)生字，綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫。 3、理解課文內(nèi)容，熟悉春天池塘的一些特征，培育同學(xué)喜愛自然的感情。 課前預(yù)備： 幻燈片(課文插圖)、生字卡片、田字格(畫在黑板上)、音樂。 一、引入 了解今日上什么課? 你們見過小池塘沒有，你對小池塘有什么感受? 你們都見過小池塘，生涯在江南水鄉(xiāng)就

3、是好。有一個(gè)人見過小池塘后，寫出了一篇很美的文章，讓我們來看看他是怎么寫小池塘的。(板書：小池塘) 二、指導(dǎo)看圖 圖上畫的是哪兒?看著圖誰來說說小池塘與江河有什么不起? 圖上畫有什么? 看了這幅畫，你想到了什么? 三、初讀課文，讀通課文，學(xué)習(xí)生字 1、依據(jù)拼音自由輕聲讀課文，要求： 生字表中的生字，先讀讀拼音，再看看下面的 字，遇到難讀的字多讀幾遍。 自由讀課文，讀不懂的句子，多讀幾遍。 2.檢查自讀狀況。老師這兒有幾個(gè)詞，看誰能讀 精準(zhǔn)： 姐姐 蘆葦 睫毛 白鵝 倒映 鮮紅 珍寶 水波 一只 讀句子： 池塘邊的蘆葦長同來了，像長長的睫毛。 星星倒映在池塘里，像很多閃亮的珍寶。 3、自由讀課文

4、。 4、指名分節(jié)朗讀。 四、整體感知課文 小池塘美不美?你認(rèn)為最美的地方在哪? 課文把小池塘比作了什么? 十、指導(dǎo)書寫 l、觀查生字(吹氣波只)在田字格中的位置。 2.同學(xué)說說橫、豎中線上的筆畫，老師紅筆標(biāo)出。 3、老師在田字格做示范。 4、讓同學(xué)描紅、臨寫。老師巡回指導(dǎo)。 其次課時(shí) 教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖 一、設(shè)境激趣，引出課題。 1、出示春景圖，引導(dǎo)談話。 小伴侶你們瞧，春天來了!在這個(gè)美妙的季節(jié)里，有位奇妙的客人要來到我們中間，她會是誰呢?(同學(xué)猜想) 評課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓同學(xué)入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，特別導(dǎo)入語所同的作用，是不容忽視的。 2、出示課題，指導(dǎo)讀題。(同

5、學(xué)友好地向小池塘打招呼) 評這樣的開頭快速地把同學(xué)帶入課文情境，愛好被有效地激發(fā)同來 二、配樂朗讀，激發(fā)愛好。 1、老師范讀。 2、同學(xué)自由讀課文。 評悠揚(yáng)的伴奏聲，老師聲情并茂的朗讀，加之文句本身的美麗，必將激同同學(xué)的讀書欲望。 三、多向?qū)ёx，入情入境。 (一)導(dǎo)讀第一自然段。 1、讀了課文，我們對小池塘有了一些知道，課文內(nèi)把小池塘比作了什么? 老師簡筆畫“大眼睛”。 評通過簡筆畫形象地突破了“睫毛這個(gè)難點(diǎn)。 2、小池塘是一只什么樣的大眼睛?(同學(xué)自由讀課文) 3、指導(dǎo)看圖，說說哪兒像大眼睛，哪兒像睫毛? 4、各小組一邊齊讀課文，一邊想象小池塘的樣子。 5、指名同學(xué)朗讀課文，其余同學(xué)參加評價(jià)

6、。相機(jī)指導(dǎo)讀好“輕輕”、“一閃一閃”長長”。 評：師生在民主、公平、和諧的氣氛中溝通，老師還將評價(jià)讓位給同學(xué)，讓他們充分感受到自己是學(xué)習(xí)的仆人。 (二)、導(dǎo)讀其次自然段。 1、自由讀課文。思索：小池塘這只大眼睛看到了什么? 2、同學(xué)上臺板書：白云、太陽、月牙、星星。(請四名同學(xué)代表上臺在黑板上板演小池塘看到的景物，其余同學(xué)在練習(xí)本上寫,強(qiáng)調(diào)書寫姿態(tài)，要求把字寫得正確、美觀 。) 評將老師板書的權(quán)力讓位給同學(xué),讓他們感受到參加板書設(shè)計(jì)的樂趣,又解 決了如何在閱讀課中滲透寫字教學(xué)的問題。 3、小組合作學(xué)習(xí)。 (1)、同學(xué)選擇喜歡的句子上臺讀給大家聽，并說一說為什么喜愛它。 評老師走下了講臺,和同學(xué)

7、一同探討問題,聽同學(xué)的見解,從旁指導(dǎo)著同學(xué)的自主進(jìn)展。講臺成了同學(xué)自由發(fā)揮、自由表現(xiàn)的舞臺。 (2)、相機(jī)播放課件，使同學(xué)感受池塘倒影的漂亮，讀出喜歡之情。 (3)、重復(fù)誦讀表現(xiàn)美，喜愛的句子多讀幾遍。 評：閱讀是同學(xué)共性化行為，老師要讓同學(xué)始終接面對文本，充分地讀。這里通過讓同學(xué)多誦讀幾遍自己喜愛的句子營造一個(gè)有利于閱讀心情化的“場”，讓同學(xué)主動地讀，滿足自讀自悟，從而加深對課文的理解。 4、指導(dǎo)背誦。 評學(xué)記中說：能博喻然后能為師，同學(xué)在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會到池塘美、春更美。 建構(gòu)主義覺得，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一肯定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過老師及學(xué)習(xí)同伴間的溝通、對話、協(xié)商、商量，運(yùn)用意義建

8、構(gòu)的方式獲得的。同學(xué)在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗(yàn)，形成共性化的學(xué)問結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。 (1)、老師背誦課文。 (2)、同學(xué)用自己喜歡的方式背誦課文。(可看板書、找規(guī)律、畫簡筆畫、邊背邊想象) 評依據(jù)低班級同學(xué)好動的特點(diǎn)，讓同學(xué)動同來，在輕松的氣氛中完成背誦，效率和效果大大提高。 5、放飛想象，拓展訓(xùn)練。 還有什么景物也能倒映在小池塘里?它們又像什么呢? 評“說話”是我們一生中特別重要的事情。而語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練尤為重要。對于一班級同學(xué)來說，說和寫并不是起步的，為了縮短說和寫之間的差距，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓同學(xué)當(dāng)小詩人來作詩的情境，這樣不但讓同學(xué)產(chǎn)生了新穎感，而且運(yùn)用了所學(xué)語言。 (三)、齊讀第三

9、自然段。 四、總結(jié)課文. (引導(dǎo)同學(xué)找合作同伴,結(jié)成學(xué)習(xí)小組,在小組內(nèi)用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)課文。) 一班級語文小池塘教學(xué)反思 教學(xué)小池塘這篇課文時(shí)，在同學(xué)能正確、流暢地朗讀課文的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)在有感情地朗讀中可以盡情地發(fā)揮想象，去理解和感受所描繪的“十彩的世界”。通過這篇課文，可以啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子大膽想象。 在這篇課文的教學(xué)中，我采納了先整體感知課文，后精讀課文詳細(xì)感知，后背誦課文升華感情，結(jié)尾是學(xué)問和拓展和延長，讓同學(xué)結(jié)合自己的想象描繪自己心目中漂亮的小池塘和如數(shù)家珍彩的世界。在這節(jié)課的教學(xué)中我遇見了一些問題，并由這些問題有了更多關(guān)于教學(xué)和課堂的思索。 首先，一節(jié)能讓每個(gè)同學(xué)融入其中

10、的課堂中，老師怎樣引導(dǎo)同學(xué)回答問題很關(guān)鍵。怎樣提問?怎樣表述問題?不起的問題應(yīng)當(dāng)怎樣針對不起的同學(xué)?小班化的教學(xué)是要讓每個(gè)孩子都深化課堂，都能能有回答問題的機(jī)會，那么老師的提問也應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)之初就針對不起層次的同學(xué)。問題不能太簡潔或者太難，太簡潔的問題同學(xué)會認(rèn)為缺乏挑戰(zhàn)和新鮮感，太難的問題曲高和寡，讓整個(gè)課堂更加缺乏活躍的氣氛。我想，好的問題應(yīng)當(dāng)是層層遞進(jìn)，就猶如率領(lǐng)孩子翻越一座座的山峰，越來越有挑戰(zhàn)性才能激同孩子學(xué)習(xí)的熱忱。另外，老師準(zhǔn)時(shí)的確定和激勵也是必不行少的。這樣才能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會成為班級里的發(fā)言明星，都有站同來大聲說出自己想法的士氣和膽識。 其次，錯(cuò)誤資源的利用。上課之初的備課是對一堂課的整體設(shè)計(jì)。在實(shí)際的課堂上，難免會出現(xiàn)一些預(yù)設(shè)之外的狀況發(fā)生。在發(fā)生錯(cuò)誤的時(shí)候是應(yīng)當(dāng)回避還是主動的解決?同學(xué)出錯(cuò)就說明對于這點(diǎn)學(xué)問還沒有完全把握，錯(cuò)誤本身就給了我們一個(gè)查漏補(bǔ)缺的機(jī)會。當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，請了解的起學(xué)來解決這個(gè)問題，或者讓全班起學(xué)一同來解決這個(gè)問題都是一個(gè)糾錯(cuò)的好機(jī)會，或許還會有許多意想不到的。收獲?；乇苠e(cuò)誤或許只會讓錯(cuò)誤更加根深蒂固。 結(jié)尾是對于教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新。整個(gè)社會都在提倡和呼吁創(chuàng)新，那么課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有更多的創(chuàng)新出現(xiàn)。拘泥于傳統(tǒng)模式的教學(xué)是最保險(xiǎn)的方法，但是一成不變的教學(xué)模式會讓老師厭倦，也會讓同學(xué)厭倦。除了多媒體和教具的運(yùn)用，