畢業(yè)設計論文怎么做

1、公司絕密畢業(yè)設計論文怎么做:畢業(yè)論文模板論高職院校獨立舉辦高職本科層次教育的必要性摘要:高職本科層次教育作為高職教育的一個教育層次，其發(fā)展符合社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需求，符合高職教育的發(fā)展規(guī)律。文章從專業(yè)建設內涵出發(fā)，以有利于實現(xiàn)高職本科教育人才培養(yǎng)目標為立足點，從有利于準確定位人才培養(yǎng)目標有利于構建基于工作過程課程體系有利于建成專家能手型師資隊伍有利于建成高層次實訓體系和綜合性實訓基地等方面論述了高職院校獨立舉辦高職本科層次教育的必要性。關鍵詞:高職本科;高職院校;獨立辦學中圖分類號:g710文獻標志碼:a文章編號:1674-9324(xx年)15-0167-03高職教育作為高等教育的一種類型，

2、包括?？票究坪脱芯可齻€教育層次。長期以來，受社會經(jīng)濟發(fā)展階段和產業(yè)結構類型所限，我國高職教育一直處在以專科層次教育為主的階段。當前，隨著我國經(jīng)濟方式轉變和產業(yè)結構調整的不斷深入，社會各行業(yè)迫切需要大批高素質復合型技能人才，傳統(tǒng)?？茖哟胃呗毥逃囵B(yǎng)出的單一技術型人才已不能滿足社會發(fā)展的需求。?？茖哟胃呗毥逃媾R重大挑戰(zhàn)，發(fā)展本科層次高職教育成為必然。綜觀目前我國發(fā)展高職本科教育的基本路徑，無外乎升格聯(lián)辦和轉型三種。升格即由當前?？茖哟胃呗氃盒＊毩⒌鼗蛘w或重點建設專業(yè)開辦本科教育，如深圳職業(yè)技術學院;聯(lián)辦即由專科層次高職院校與本科院校就對口專業(yè)聯(lián)合辦本科，如貴州交通職業(yè)技術學院與貴州大學聯(lián)合

3、開辦道路橋梁工程技術專業(yè)本科層次教育;轉型即地方應用型本科院校通過單獨設立二級學院等方式將辦學層次下移至高職本科，如昆明理工大學的城市建設學院。綜合比較三種途徑，由于高職教育和傳統(tǒng)本科教育在辦學理念培養(yǎng)目標學科設置辦學基礎等方面的巨大差異，從專業(yè)建設的內涵出發(fā)，筆者認為由高職院校獨立開辦本科層次教育更符合社會發(fā)展的現(xiàn)實需求，更符合高職教育的發(fā)展規(guī)律，更有利于高素質復合型技能人才的養(yǎng)成。一有利于高職本科層次教育準確定位人才培養(yǎng)目標高職本科層次教育的出現(xiàn)是為了滿足當前及以后管理服務生產一線對高素質復合型技能人才的迫切需求。在工學結合理念的引領和指導下，校企合作共建專業(yè)已成為當前高職發(fā)展的主旋律。經(jīng)

4、過長期的積累，以示范校和骨干校為代表的全國1288所高職院校已與覆蓋社會各行各業(yè)的行業(yè)企業(yè)建立了全方位多層次的深度合作關系，合作范圍涵蓋了從專業(yè)建設方向人才培養(yǎng)方案制定課程體系構建精品課程建設配套教材編寫專業(yè)及課程資源建設到師資頂崗培訓共建實訓平臺生產合作等，涉及專業(yè)建設的方方面面。相較之下，一直以培養(yǎng)學術型和工程型人才為目標的本科院校在這一方面就相對較弱。所以，在開辦本科層次教育的主體選擇上，有深厚校企合作背景的高職院校更能準確把握行業(yè)的發(fā)展脈搏和企業(yè)生產一線的現(xiàn)實需求，并將現(xiàn)實需求融入到人才培養(yǎng)的過程中去，準確定位人才培養(yǎng)的目標。二有利于高職本科層次教育構建基于工作過程的課程體系課程體系是

5、人才培養(yǎng)模式的核心?？茖W合理的課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的保障。對比普通本科院校按學科設置課程體系，當前高職院校采用的基于工作過程崗位技能需求的課程體系應更適合成為高職本科課程體系構建的基礎和雛形。當然，這并不是照搬當前高職?？茖哟谓逃n程體系的構建思路，而是要在此基礎上繼承發(fā)展整體提升和擴大內涵。當前高職教育基于工作過程崗位技能需求的分析思路和方法是遵循分析專業(yè)面向職業(yè)崗位分析崗位典型工作任務職業(yè)能力行動領域歸納學習領域轉換的路徑展開的。其立足崗位實際技能點進行課程設置和學時安排根據(jù)知識技能的連續(xù)性進行教學進程安排的思路和做法非常值得借鑒，也應是高職本科課程體系設置的立足點和出發(fā)點。但其不足

6、之處在于，受社會生產力發(fā)展階段和高職層次教育自身局限性的限制，長期以來，高職教育的人才培養(yǎng)目標都定位于熟練掌握一線操作的單一基本技能，著眼于學生畢業(yè)當下就業(yè)技能的訓練，而在關系學生可持續(xù)性發(fā)展的理論知識綜合技能行業(yè)新技術新工藝等方面卻很少涉及。然而，理論素養(yǎng)綜合解決問題的能力以及行業(yè)敏銳性等正是影響學生職業(yè)生涯發(fā)展和能否順應社會發(fā)展的關鍵因素，這些理應在校內就能得到培養(yǎng)和鍛煉。所以，高職本科層次教育就應立足在當前高職層次教育成果的基礎上，通過加強專業(yè)理論的教授和研究方法的訓練，夯實學生的專業(yè)理論功底和文化基礎，同時將國內外行業(yè)企業(yè)使用的新技術新工藝新材料新設備等從理論到操作層面融入課堂，使學生

7、在無形中養(yǎng)成關注本行業(yè)發(fā)展動態(tài)的習慣和意識，提高學生的職業(yè)敏銳性，為培養(yǎng)具備高超實踐技能扎實理論基礎和良好科學素養(yǎng)，具有解決綜合性復雜問題能力和良好可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型人才奠定基礎。三有利于高職本科層次教育建成專家能手型師資隊伍對于以培養(yǎng)高素質復合型技能人才為目標的高職本科層次教育而言，能否建成一支專家能手型師資隊伍關系到依托項目展開的課程教學內容教學方法和考核體系能否真正實施，關系到基于工作過程開發(fā)的課程體系能否有效運轉，最終關系到人才培養(yǎng)目標能否真正實現(xiàn)。所謂專家能手型師資隊伍，必須滿足以下幾個條件:(1)教學團隊中的骨干教師必須既是在理論上有深厚功底且具有前沿性視角的專家，又是技術

8、上的行家里手，從事過大量所教專業(yè)或課程相關的技術服務或生產項目，無論在理論上還是技能上都是專家能手;(2)骨干教師在師資隊伍中的比例不低于2/3;(3)師資隊伍年齡結構合理，形成老中青傳幫帶的良性師資隊伍發(fā)展趨勢。長期以來，我國高職教育在師資培養(yǎng)上就一直注重專任教師雙師素質的養(yǎng)成，體現(xiàn)在職稱評定年度考核等關系教師切身利益的方方面面。而在xx年年國家示范性高職院校建設項目立項實施以來，我國高職教育得到飛速發(fā)展，積累了大量專業(yè)建設成果，整體辦學水平和建設內涵顯著提升，相應師資隊伍的綜合素養(yǎng)也大大提高。目前全國示范校性高職院校已經(jīng)基本建成了一支理論素養(yǎng)高專業(yè)技術過硬結構合理的雙師型師資隊伍。骨干校師

9、資隊伍建設方面，在教育部財政部聯(lián)合下發(fā)教育部財政部關于實施職業(yè)院校教師素質提高計劃的意見(教職成xx年14號)教育部辦公廳財政部辦公廳關于做好職業(yè)院校教師素質提高計劃xx年年度項目申報工作的通知(教師廳函xx年11號)的大力推動下，各省教育廳都積極動員，示范校積極組織，骨干校積極報名參加，以國內培訓國外培訓和企業(yè)頂崗為形式的高職院校教師培訓新模式已經(jīng)初步形成，到xx年年將有5萬教師完成培訓。屆時通過組織培訓和參加培訓，全國高職院校教師隊伍將對專業(yè)領域新理論前沿技術和關鍵技能職業(yè)教育教學理論與方法先進教育技術和課程開發(fā)手段以及行業(yè)企業(yè)先進技術生產工藝與流程管理制度與文化崗位規(guī)范用人要求等方面都有

10、深刻認識，并結合自身工作實際，融入在教學管理教學設計的方方面面，用新理念新方法新工藝引領高職教育的發(fā)展。而高職本科層次教育作為高職教育的高階段教育層次，其發(fā)展完全可以依托這一契機，實現(xiàn)師資隊伍的建設與壯大，發(fā)揮師資隊伍在專業(yè)建設中的基礎性先導性戰(zhàn)略性地位。四有利于高職本科層次教育建成高層次實訓體系和綜合性實訓基地高職本科層次教育的目標是培養(yǎng)高素質復合型技能人才，應具有鮮明的綜合性技術應用特征，這是其與一般本科教育和高職?？普n層次教育的根本區(qū)別。所以建成高層次實訓體系和綜合性先進實訓基地是實現(xiàn)這一目標的重要保障。實訓體系是教學安排的一部分，解決的是如何在橫向上與理論教學相融合在縱向上與學生之前所

11、學技能相銜接，最終體現(xiàn)為明確在什么時間開設什么實訓項目最為合適。在科學合理實訓體系指導下，學生通過四年循序漸進地學習，即可實現(xiàn)由知識和理論認知層面到綜合技能應用層面的飛躍。實訓基地是教學資源的一部分，包括硬件建設和軟件建設兩方面，解決的是開設的實訓項目如何才能有效開展，即需要哪些儀器設備，需要什么素養(yǎng)技能的實訓教師，進一步地儀器設備如何安放保養(yǎng)維護等。由此可見，一個科學合理有效的實訓體系的建成并非短時間可以做到，需要多輪教學實踐的不斷改進與完善。同樣，一個綜合性實訓基也非短時間可以建成，需要有大量資金的持續(xù)投入以及在師資配備管理經(jīng)驗等方面多年的積累。所以，選擇一個在實訓條件和實訓經(jīng)驗方面有長時間積累已逐步形成優(yōu)勢的高職院校，尤其是國家示范性高職院校來舉辦高職本科層次教育，無疑是對高職本科層次教育發(fā)展負責任的做法。參考文獻:1魯武霞，張炳生，地方應用型本科人才培養(yǎng)應向高職本科轉型j.高職教育，xx年，(03):139-141.2方澤強，分類視角下高職本科與應用型本科探略j.職業(yè)技術教育，xx年，(13):5-9.3鐘云華，對高職院校舉辦高職本科教育的探討j.職教論壇，xx年，(15).4闞麗，經(jīng)濟轉型背景下高