“個人課題”立項申報表(2)

1、附1：蘭州市2011年教育科學規(guī)劃“個人課題”申 報 表類 別中學心理健康教育 )單 位 課題名稱語文課堂教學滲透心理健康教育的研究電 話 電子郵箱 關(guān)鍵詞界定及課題名稱的解讀關(guān)鍵詞界定：心理健康教育，是根據(jù)學生生理、心理發(fā)展特點，使用相關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促動學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提升的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。課題名稱的解讀：語文課堂教學中滲透心理健康教育的研究，是指教師根據(jù)青少年心理發(fā)展的需要，在語文課堂教學過程中自覺地、主動地使用心理學，特別是教育心理學的原理和方法以及心理輔導的藝術(shù)、策略、技術(shù)，

2、調(diào)動和激活學生的智力因素和非智力因素，對學生的智力因素問題和非智力因素實行隨機輔導，結(jié)合課程內(nèi)容滲透心理健康教育，從而協(xié)助學生增強課堂學習活動中的智力與非智力因素的投入水平與效果，在潛移默化中培養(yǎng)學生健全人格，促動學生素質(zhì)全面發(fā)展的心理輔導活動。課題研究的背景及意義課題研究的背景：國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）文件精神，強調(diào)做好心理健康教育工作的重要性，同時也指出了當前心理健康教育工作的嚴峻任務。中小學展開心理健康教育，我們的學校沒有心理咨詢發(fā)展的歷史，因而在理解心理健康教育的特點的同時，我們往往把心理健康教育和學校的德、智、體、美、勞諸學科實行比較，普通認為心理健康教

3、育和以上各學科有著部分重疊和相互交叉的關(guān)系。從這個意義上說，各育都可被認為是學校展開心理健康教育的基礎。我校在2010年5月成立了學校心理咨詢室，由我兼職心理教師工作（另外擔任八年級兩個班語文教學工作），心理咨詢室具體由學校政教處負責，在學校年度工作計劃中，將心理教育工作列入計劃，但因為學校場地緊缺，人員、經(jīng)費也相對緊張，無法保證正常展開工作。所以，學校特別要求學科教師在平時的課程中注意對學生實行心理健康方面的滲透教育。課題研究的意義：健康，是人類個體生存和發(fā)展的基本條件。身心健康是人的素質(zhì)基礎。它不但意味著有健全的身體，而且必須有健全的心理。心理健康教育是健康教育的一個重要方面。我們知道，社

4、會是由無數(shù)個體組成的，沒有和諧的個體就沒有和諧的社會，而身心健康是和諧個體的基本標志。為培養(yǎng)學生與構(gòu)建社會主義和諧社會相適合的素質(zhì)，基礎教育必需要注重學生的身心和諧，讓學生首先做一個和諧的人。所以說，人的全面發(fā)展需要心理健康教育；社會發(fā)展需要心理健康教育；和諧社會需要心理健康教育。 我校是榆中縣一所農(nóng)村中學，因為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展滯后，作為農(nóng)村學校的學生，囿于條件，難以受到科學合理的學前教育，小學教育也相對落后。所以，學生在認知習慣方法上存有諸多不合理。特別是農(nóng)村留守學生比例很大，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面遇到或產(chǎn)生的各種心理問題相對較多。這些問題如不能即時解決，將會對學生的健康成長產(chǎn)生

5、不良的影響，嚴重的會使學生出現(xiàn)行為障礙或?qū)е氯烁袢毕?。課題研究的內(nèi)容1、如何創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂氛圍？2、建立與課堂教學相對應的心理素質(zhì)培養(yǎng)目標。3、八年級語文教材中有沒有心理健康教育的內(nèi)容？如何挖掘？如何歸類整理？ 4、增強學生行為規(guī)范訓練，糾正學生的不良行為習慣有哪些切實可行的方法？。5、在課堂教學中使用教育心理學的原理展開學習方法和學習策略的輔導。課題研究過程及方法課題研究的過程：1、周期：一年（2011年5月2012年5月）2、主要步驟和階段目標：第一階段：課題準備階段（2011年5月2011年6月）。在課題研究初期，查閱相關(guān)文獻，如教育心理學學生心理健康教育等著作，為本課題研究

6、提供理論依據(jù)。制定課題研究方案，確定課題研究的切入點，制訂各階段具體任務。第二階段：課題研究的主體階段（2011年6月2012年4月） 。（1）展開自己所帶的八年級學生心理健康狀況調(diào)查和教師對學科教學滲透心理健康教育理解情況調(diào)查。全面分析，具體研究，確定課題研究重點，探索展開研究的一些具體有效的方法。（設計相對應調(diào)查表實施問卷調(diào)查，寫出調(diào)查報告。）（2）對八年級現(xiàn)有教材蘊含的能夠?qū)嵭行睦斫】到逃膬?nèi)容實行歸類整理，以表格和報告的形式實行歸類總結(jié)。（3）以一學期為時間段，跟蹤我所帶的八（5）班和八（6）班，對一學期中的不同階段分別實行調(diào)查研究，寫出調(diào)查報告。（4）提供“語文課堂教學滲透心理健康教

7、育”的至少五個案例（含說課、課堂設計、課堂實錄、課后反思等一系列過程材料）。（5）在研究實行到一定階段時，研究預設“語文課堂教學滲透心理健康教育”的教育教學模式。采用先個別后集中的原則，確定課堂教學具體實施模式，對模式作出詳細的要求，積累第一手資料，隨時反思并做必要修改。（6）形成階段性書面報告，對下一階段的研究工作作出具體安排。第三階段：成果總結(jié)階段（2012年4月2012年5月）。（1）對課題研究進行全面的總結(jié)，進行有關(guān)心理品質(zhì)指標的測量與評價，在此基礎上進行假設檢驗。（2）完成課題研究報告。（3） 完善資料，形成成果，申請結(jié)題。研究方法：研究方法主要是采用行動研究法、調(diào)查法、問卷法、文獻

8、法等。通過實踐探索，不斷深入，摸索出“語文課堂教學中滲透心理健康教育”的策略，為今后在其它學科乃至更大范圍推廣提供切實可行的經(jīng)驗。課題研究的條件及預期成果課題研究的條件：、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）文件精神，這是本課題研究的基本保證。2、“人的全面發(fā)展理論”和“以人為本”的教育思想是開展心理健康教育的哲學根據(jù)。3、國內(nèi)外中小學的心理健康教育研究已有許多研究成果和成功的經(jīng)驗，可供我學習、參考和借鑒。4、現(xiàn)有的一些中小學生心理健康教育的輔導資料、教師參考資料，可供我參考、選用。5、理論依據(jù)：教育心理學學生心理健康教育青少年心理學認知心理等著作。課題研究預期成果：1、課題研究報告；2、八年級學生心理健康情況調(diào)查表、相關(guān)論文、個案反