2021年山居暝教學反思

1、mistakes are occasional mistakes, but misses are always regrets.同學互助一起進步（頁眉可刪）2021年山居秋暝教學反思 2021年山居秋暝教學反思1詩歌是形象的藝術。它常常借助于形象，曲折地表達作者對人生的認識和理解，含蓄地表現(xiàn)作者的思想情操。因此形象的賞析，是學習詩歌的最基本的一步。分析形象的方法：找出關鍵字；回答其形象特點（包括外形特點和內(nèi)在精神特點）。鑒賞形象，最重要是抓特征，這個特征就是由自然屬性、詩人思想身世、文本信息等因素共同組成。注重形象本身的特點研究，從形象的自然屬性及相關知識，因為詩人利用某種形象無非是利用它的某

2、些特點來暗示讀者他想表達的意思。詩以言志。形象是詩人內(nèi)心思想的物質(zhì)表現(xiàn)，是詩人的傳聲筒。所以我們分析形象要聯(lián)系詩人身世，生活的背景等。還要注意對形象聯(lián)想和想象。我們應該引導學生重視文本閱讀，學會從具體的文本中具體的物象上尋找信息，在整體把握的前提下對作品進行分析。在教學中，讓學生在品讀的基礎上，注重過程和方法的指導，讓學生從形象入手，運用鑒賞形象的方法，體會作者思想感情。充分組織小組合作學習，有效地激發(fā)了學生參與的興趣和熱情，課堂氣氛活躍，教學目標完成較好。本課的不足之處，由于時間較緊內(nèi)容較多及學生的鑒賞能力不高原因，造成了教學任務落實不夠充分的情況，在今后的教學中，注意教改的同時讓學生在有限

3、的課堂時間中更有效的掌握知識形成能力，也應該是研究的方向。2021年山居秋暝教學反思2最近我在山居秋暝這首詩歌的時候，并沒有運用到多媒體，讓學生賞析詩歌中的意象時候，學生不能把王維詩歌中美麗的畫面描寫出來，我想語文課要多用多媒體?；钣枚嗝襟w，它可以帶領學生、激發(fā)學生去解讀課文，領略課文語言的妙處。如展示山間月夜圖，讓學生展開聯(lián)想，聯(lián)系如“明月松間照，清泉石上流”等學過的文學作品中表現(xiàn)的感情，對比_的語言和情感，引導學生領略詩歌的妙處。展示山間月夜，讓學生對比文本，找出圖片能表現(xiàn)課文哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容無法表現(xiàn)，并讓學生設想如何用媒體來表現(xiàn)詩歌手法的妙處。語文課堂上適當使用多媒體，能調(diào)動學生多種感

4、知器官參與學習，手、腦、眼、耳并用，化抽象為形象，激發(fā)學生的語文興趣，幫助學生把握學習重點，突破學習難點。學生看不懂故事時引導學生解讀課文語句，然后讓學生通過對文言的解讀和理解，分組給動畫配音，學生積極參與課堂教學，站在主題地位，在不知不覺中解讀了語文文本，又進行了聽說訓練，激發(fā)了對文言文閱讀的興趣。由于年代的距離，許多文學形象學生已經(jīng)無法直接體驗，活用多媒體，往往能創(chuàng)設審美情境，達到良好的教學效果。唐詩，是許多人都喜歡的，但學生已無法直接體驗到盛唐氣象的豪邁壯闊。因此，在學習李白詩歌之前，不妨讓學生玩一玩游戲大唐詩韻第一節(jié)，讓學生身臨其境“體驗”盛唐生活，感受詩歌的魅力，理解李白在當時的名聲

5、和性情，從而更好地理解李白豪放飄逸的詩風與“安能摧眉折腰事權貴”的剛正不阿的氣質(zhì)。多媒體對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，其實是顯而易見的，學生是活生生的人，從小都在模仿中不斷創(chuàng)新。只要教師不以定論論媒體，又怎怕學生沒有創(chuàng)新？何況多媒體本身就會引發(fā)學生無限的創(chuàng)造性。比如看了電影祝福，學生自然有疑問：電影祝福的情節(jié)安排是否合理？課文的情節(jié)安排與電影比較誰更號好？從而引發(fā)“我來導演祝福大討論，讓學生將小說改編成劇本，完成審美再創(chuàng)造。2021年山居秋暝教學反思3首先，組內(nèi)教師們肯定了七班學生的課堂表現(xiàn)，認為課堂氛圍較好，學生積極性較高，能參與到展示當中。這一點，一方面得力于學生對公開課的重視，另一方面，也體

6、現(xiàn)出，我們的學生在語文學習方面，還是有一定的基礎的，理解能力與表達能力不錯，只要能多加引導、鼓勵，他們也可以表現(xiàn)的很好。其次，時老師與王老師都提出了一點，就是山居秋暝作為一首詩歌，學生讀的不夠多，僅僅是在授課之初分小組進行了齊背，有感情的示范性朗讀缺乏，未能將誦讀貫穿于整堂課中。這個意見非常中肯，點明了我授課的一大不足。平時上課，對于誦讀的引導就有缺陷，機械的將背誦與講授分開，這就導致了學生學習語文成了死記硬背，對于文字美、意境美無法真切感受。因此，在日后的教學中，要特別注意把誦讀與講授有機結(jié)合，引導學生在讀中體味感情，把握詩歌。再次，李老師與秦老師還對導學案的設計提出了各自的建議。尤其是對于

7、“志趣”、詩歌具體意象等問題做了討論，并就如何設置導學案上的問題做了探討。通過與老師們的探討，才發(fā)現(xiàn)導學案上個別題目的設置不夠準確，個別問題的表述不夠明確。因此，在以后準備導學案的過程中，對于設置的題目要有針對性，所問所指要具體明確，同時，還要保證課堂連貫性。第四，課堂上教師的語速過快。針對這一點，必須自己從心底做出重視，一年多的教師生涯，聽課老師曾多次反映我講課語速過快的問題。以后上課，開口之前，要首先告訴自己，說話慢一點，再慢一點，保證每個學生都聽到明白再繼續(xù)往下說，畢竟，進度不是最重要的，讓學生學會聽懂才是目的。最后，是我個人對自己課堂的一點反思。這節(jié)課，通過老師引導學生展示，暴露出我準備的仍舊不夠充分，雖然課前查閱了大量資料，并在八班展示過一遍，但具體細節(jié)自己還是把握的不好，對于學生課堂上生成的問題不能很好的調(diào)控引導，這不只是因為自己課堂掌控能力不足，更是知識經(jīng)驗缺乏的表現(xiàn)。一堂成功的課，靠的不僅僅是三四天的準備，而是知識的日積月累，因此，平時一定要加強專業(yè)學習，在吃透教材的前提下，廣泛涉獵，多讀多思，豐富自己的知識儲備，為順利授課打好基礎。作文課上，曾經(jīng)不只一次的告