淺談?dòng)⒄Z(yǔ)交際教學(xué)法

1、淺談?dòng)⒄Z(yǔ)交際教學(xué)法 交際教學(xué)法（communicating teaching approaches）的核心認(rèn)為：語(yǔ)言首先是一種社會(huì)交際的工具，因而主張以具體的交際功能項(xiàng)目如問(wèn)候、邀請(qǐng)、作客、看病等主要線索來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生將來(lái)工作的實(shí)際需要來(lái)確定其培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重面，加強(qiáng)針對(duì)性。它認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)不能脫離使用外語(yǔ)的社會(huì)情景。長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的困惑及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，英語(yǔ)教學(xué)只注重筆頭能力的培養(yǎng)，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)沒(méi)有給予足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力低下。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不能用英語(yǔ)進(jìn)行交際。畢業(yè)后，他們所學(xué)的英語(yǔ)不能適應(yīng)工作和進(jìn)一步深造的基本需要，也不能用英語(yǔ)服務(wù)社會(huì)，

2、這是外語(yǔ)教學(xué)工作亟待解決的問(wèn)題。二十一世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際化的人才競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)顯得更為迫切。下面筆者將從普通高中英語(yǔ)的語(yǔ)言交際教學(xué)與人文滲透的角度探討實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言交際教學(xué)的可操作性策略。一、語(yǔ)言交際教學(xué) 所謂交際教學(xué)法，是指在結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)影響下，結(jié)合功能語(yǔ)言學(xué)理論形成的以交際能力為理論基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)方法。英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練使學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用交際英語(yǔ)的能力。筆者在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往只會(huì)機(jī)械地背誦學(xué)過(guò)的現(xiàn)成句子，不能自由表達(dá)思維、自如地完成交際活動(dòng)。造成這種現(xiàn)象的主要原因是缺乏語(yǔ)言基本功訓(xùn)練。交際是能力的體現(xiàn)，而交際能力來(lái)自語(yǔ)言能力，要想獲得語(yǔ)言

3、能力，必須練好語(yǔ)言基本功。有了扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，在交際活動(dòng)中才能反應(yīng)迅速、思路清晰敏捷、語(yǔ)言正確流利、自如地表達(dá)思想。語(yǔ)言是有聲的，如果一開(kāi)始就忽視聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法口頭交流思想，還會(huì)影響其讀、寫(xiě)能力的提高，因?yàn)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相輔相成、互相促進(jìn)的。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)講，如果能夠聽(tīng)懂課堂上教師用英語(yǔ)組織教學(xué)和講授新課，也能夠用英語(yǔ)回答教師的提問(wèn)或表達(dá)自己的思想，就能夠積極參與課堂上的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。筆者認(rèn)為，教師可以采取以下策略訓(xùn)練學(xué)生的基本功。1. 語(yǔ)言結(jié)構(gòu)操練英語(yǔ)和漢語(yǔ)分屬兩個(gè)不同語(yǔ)系，語(yǔ)言句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)序以及其它諸方面都差異甚大。語(yǔ)言是一種知識(shí)，更是一種技能和習(xí)慣，對(duì)于早

4、已習(xí)慣了漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果不把靈活的英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)練熟，是決不可能在交際活動(dòng)中熟練運(yùn)用的。因此，對(duì)英語(yǔ)中典型的句型、短語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)結(jié)合句式轉(zhuǎn)換，先進(jìn)行機(jī)械操練，使學(xué)生熟悉其結(jié)構(gòu)形式，形成條件反射，以便熟練地運(yùn)用，逐步達(dá)到語(yǔ)感敏銳、反應(yīng)快捷、脫口而出的效果。2. 問(wèn)答訓(xùn)練 問(wèn)答是對(duì)話的起點(diǎn)，是基礎(chǔ)，不可忽視。教師進(jìn)行問(wèn)答訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意避免流于機(jī)械和單一，漸步提高問(wèn)答的要求和難度。教師可先結(jié)合某個(gè)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行足量的機(jī)械問(wèn)答，然后就某一事物進(jìn)行提問(wèn)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，最后再進(jìn)行連續(xù)的、逐漸深入的、富有邏輯的問(wèn)答訓(xùn)練。在會(huì)話中，教師逐步轉(zhuǎn)變角色，從“考官”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“合作者

5、”，使學(xué)生有自主選擇權(quán)。3. 即景反應(yīng)訓(xùn)練 在實(shí)際交際活動(dòng)中隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)意外情況，這就要求參與者迅速反應(yīng)，即時(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)生常常只能背誦事先準(zhǔn)備的話語(yǔ)，當(dāng)對(duì)方所講的內(nèi)容和自己的預(yù)料不相符或中途改變時(shí)，就不知所措，難以作出反應(yīng)。為避免這種情況的發(fā)生，教師可列出生活交際中的常用句，讓學(xué)生作即景反應(yīng)訓(xùn)練，如要求學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)“it is already april now.”這句話進(jìn)行即景反應(yīng)，學(xué)生可能有多種反應(yīng)：(1)spring has come. it is getting warmer and warmer.(2)trees are turning green and flower

6、s are coming out. how beautiful it is!(3)we can go spring-outing and get close to nature.(4)how time flies! we should seize our time.二、多元文化的滲透策略1. 比較中西差異，滲透多元文化元素 在新課標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)、技能，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展知識(shí)的內(nèi)容和范圍。如果教師在教學(xué)中換一個(gè)角度，不再僅僅局限于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而是從比較中西方文化差異入手，反而會(huì)讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的真正魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們實(shí)現(xiàn)從

7、被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。2. 結(jié)合中國(guó)文化，欣賞英語(yǔ)中的成語(yǔ)和諺語(yǔ) 每一種語(yǔ)言都有其沉淀的文化精華，即成語(yǔ)和諺語(yǔ)。教師在課堂中開(kāi)展guess and translation活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分組競(jìng)猜，通過(guò)多媒體課件逐個(gè)演示英語(yǔ)成語(yǔ)或諺語(yǔ)，讓各組競(jìng)猜。3. 對(duì)比中西節(jié)日，學(xué)習(xí)背景文化 隨著文化的融合，一些“洋節(jié)”，如情人節(jié)、圣誕節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)，漸漸在國(guó)人尤其是年輕人中流行起來(lái)；另一方面，中國(guó)節(jié)日特別是傳統(tǒng)節(jié)日，如元霄節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)也倍受外國(guó)朋友的青睞。每個(gè)國(guó)家都有其特有的節(jié)日，都是其民族文化和歷史的體現(xiàn)，了解西方的節(jié)日，就是了解他們的文化和歷史。因此，筆者開(kāi)展festivals excha

8、nge活動(dòng)，讓學(xué)生分成兩組，一組收集關(guān)于西方節(jié)日的相關(guān)信息資料，向“中國(guó)人”簡(jiǎn)介西方節(jié)日的相關(guān)知識(shí)及習(xí)俗；另一組收集中國(guó)的節(jié)日，用英語(yǔ)向“外國(guó)人”介紹其由來(lái)、習(xí)俗等。學(xué)生在活動(dòng)中既鍛煉了口語(yǔ)，又可以學(xué)習(xí)更多的西方節(jié)日的知識(shí)，了解西方文化。4. 使用交際策略，了解英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣 語(yǔ)言是文化的一部分，如果對(duì)文化背景不了解，即使學(xué)生不犯語(yǔ)法錯(cuò)誤，但在交際中也可能造成誤會(huì)。所以，要使學(xué)生用得體的語(yǔ)言進(jìn)行交流，就應(yīng)當(dāng)讓其了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的生活方式、文化背景及語(yǔ)言習(xí)慣。比如，中國(guó)人平時(shí)習(xí)慣寒暄：“您去哪兒？”或問(wèn)：“您吃飯了嗎？”但是如果我們問(wèn)一位以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人“where are you going

9、?”他會(huì)很不高興，認(rèn)為你在干涉他的私人生活；如果問(wèn)他“have you eaten?”他會(huì)認(rèn)為你要請(qǐng)他吃飯。為了避免種種誤會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)文化背景知識(shí)，只有這樣，才有助于加強(qiáng)其交際能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的初步交際能力和靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。三、培養(yǎng)學(xué)生的興趣 教育心理學(xué)理論認(rèn)為：中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往呈現(xiàn)非明確狀態(tài)，因而其學(xué)習(xí)興趣就顯示出波動(dòng)性，這需要教育者不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于明確和穩(wěn)定。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！笨梢?jiàn)，學(xué)習(xí)興趣在傳授知識(shí)過(guò)程中是至關(guān)重要的。

10、1. 愉快氛圍的創(chuàng)設(shè)學(xué)生興趣形成的條件 人的認(rèn)知與情感密不可分。不同的情感對(duì)學(xué)習(xí)有不同的影響。積極的情感對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展有很大作用。人在愉快時(shí)感知較敏銳、記憶較牢固、想象較活躍。愉快教學(xué)正是適應(yīng)了這個(gè)特點(diǎn)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。高中學(xué)生正處于智商、心理和生理成長(zhǎng)發(fā)育的多變時(shí)期，往往表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)、喜歡模仿、愿意表現(xiàn)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝等特點(diǎn)。學(xué)生的這一心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平?jīng)Q定了教育者只能采取知識(shí)性與趣味性融為一體的教學(xué)策略，對(duì)其因勢(shì)利導(dǎo)。2. 趣味導(dǎo)課引人入勝學(xué)生興趣形成的因素 “良好的開(kāi)端是成功的一半?！憋L(fēng)趣的開(kāi)場(chǎng)白，生動(dòng)的故事，再配以多媒體所承載的視聽(tīng)材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會(huì)引起學(xué)生

11、的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，很快使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，為課文的講解打下基礎(chǔ)，奠定感情基調(diào)。3. 唱歌游戲興味盎然學(xué)生興趣形成的手段 心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！苯逃ぷ髡邞?yīng)針對(duì)學(xué)生天真活潑、好動(dòng)好唱的特點(diǎn)，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂(lè)因素，創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)方法。唱歌可以滿足學(xué)生好奇好玩的心理，使注意力保持穩(wěn)定、持久，思維活躍。此外，教師要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演、情境演示等活動(dòng)，都是相當(dāng)有效的教學(xué)手段。愉快的教學(xué)發(fā)揮情感作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)和滿足。4. 課外英語(yǔ)興趣小組學(xué)生興趣形成的鞏固 為了鞏固學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，筆者利用課余時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)

12、，挖掘其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛力，組織了口語(yǔ)興趣班和寫(xiě)作興趣班。筆者不但定期進(jìn)行輔導(dǎo)，指導(dǎo)他們進(jìn)行各種能力的操練，還努力給他們搭建自我展示的平臺(tái)，例如：帶領(lǐng)學(xué)生參加校外各級(jí)別的英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、寫(xiě)作競(jìng)賽等。在此過(guò)程中，學(xué)生們不但鍛煉了能力，積累了經(jīng)驗(yàn)，還獲得了滿足感，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了迫切愿望。5. 網(wǎng)絡(luò)媒體新潮豐富學(xué)生興趣形成的拓展 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了學(xué)校、進(jìn)入了課堂，投影儀、多媒體已逐步被教育工作者作為輔助手段加以合理利用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)亦已成為可能。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，例如blog、qq、msn等交流工具，與學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況或分享學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域得以拓