淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實施

1、文章來源 畢業(yè)論文網(wǎng) 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實施文章來源 畢業(yè)論文網(wǎng) 九年制義務(wù)教育的根本目的是提高全民素質(zhì)教育。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，這是教學(xué)改革中的一項重要任務(wù)。現(xiàn)就我個人多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勊刭|(zhì)教育在教學(xué)中的具體實施。一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使之敢于創(chuàng)新，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。學(xué)生不再是“知識的容器”，不再是“可以任家長和教師加工的材料”，而是可以獨立于家長和教師之外并有自己的意志與愿望的人。學(xué)生是一個充滿情感、

2、有理想、有個性的完整的生命體。教師的任務(wù)也不再是單純的知識傳授者，而是受教育者全面發(fā)展的促進(jìn)者。在講圓的周長計算一課時，我首先請同學(xué)們利用手中的學(xué)具分別測量出大圓、中圓、小圓的周長。當(dāng)學(xué)生用“滾動”的方法測量出圓的周長時，我提出“圓形水池能立起來滾動嗎”?迫使學(xué)生不得不另辟蹊徑，想出了“繩測”的辦法。我進(jìn)一步設(shè)疑，將一個白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉(zhuǎn)，提出“這個圓的周長還能用繩子繞一圈嗎”?實踐證明了“滾動”和“繩測”的方法均有局限性。能不能探索出

3、計算圓周長的普遍規(guī)律呢?又一次激起學(xué)生思維的火花和創(chuàng)造的欲望。學(xué)生們認(rèn)真操作、觀察、思考、實踐，終于發(fā)現(xiàn)了“圓周長總是比它直徑的3倍多一些”的規(guī)律。層層設(shè)疑的提問，不斷將學(xué)生的思維引向深入?？茖W(xué)而深刻的提問是促進(jìn)學(xué)生積極主動探索新知，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。二、小學(xué)數(shù)學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科。掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能是我國公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素質(zhì)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)本身所具有的特點，決定了它是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科：數(shù)學(xué)具有高度的廣泛性和實用性，是一切科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué);數(shù)學(xué)科的抽象性和邏輯嚴(yán)密性對于開發(fā)兒童的智力具有特別

4、重要的意義;小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊含著豐富、形象的思想品德教育內(nèi)容，可結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育;數(shù)學(xué)教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生用眼觀察、動手操作、動腦思考、動口表達(dá)，主動參與到教學(xué)過程中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的智力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)是對學(xué)行進(jìn)行素質(zhì)教育的一門重要學(xué)科。三、誘發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個契點。如講授“圓的周長計算”時，教師帶著系著線的乒乓球進(jìn)入教室。向?qū)W生提問：系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線球一米遠(yuǎn)，此線需多長?進(jìn)而又問

5、：假設(shè)我們用繩子繞地球一圈，現(xiàn)在把這條繩子都距地球1米遠(yuǎn)，繩子增加多少? 學(xué)生紛紛估計，有的說是一千米，有的說是一萬米，有的說是一百米，答案形形色色，這時教師說：大家說的都不對，增加的長度比10米還短呢!在學(xué)生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學(xué)習(xí)了圓周長的計算后，就可以很快算出結(jié)果。這樣可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、開發(fā)智力因素和非智力因素是進(jìn)行素質(zhì)教育的核心(一)智力是一種綜合性的整體結(jié)構(gòu)，是人在認(rèn)識過程中表現(xiàn)出來的各種能力的有機(jī)結(jié)合發(fā)展智力，以培養(yǎng)思維能力為核心。在教學(xué)中，我們必須根據(jù)兒童思維發(fā)展的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)的培養(yǎng)主要有3

6、個方面的內(nèi)容：通過教學(xué)過程中的及時溝通，加強(qiáng)知識的縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。如，教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時要聯(lián)系分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中比較量與分率之間的對應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生了解到解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的思路和方法同樣適用于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。通過易混概念的比較，解答方法的辨析，加強(qiáng)對學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)。如，學(xué)完互質(zhì)數(shù)的概念后，對質(zhì)數(shù)、互質(zhì)數(shù)概念進(jìn)行比較;學(xué)完質(zhì)因數(shù)，找出因數(shù)、質(zhì)數(shù)和質(zhì)因數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過比較和辨析，讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)完整的知識。教學(xué)應(yīng)用題，特別是分?jǐn)?shù)和百分應(yīng)用題，要逐步出示線段圖，讓數(shù)量間的關(guān)系在圖上顯示出來，從而引導(dǎo)學(xué)生找出解答問題的方法。教學(xué)過程中設(shè)計多種形式的變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和邏輯性

7、。如應(yīng)用題教學(xué)中的“補充問題式條件”、“一題多解”等等的綜合訓(xùn)練。如，教師給出一個已知條件“第二隊人數(shù)比第一隊多 ，剛好多3人”，要求學(xué)生補充用一步、二步、三步、四步計算的問題各一個，學(xué)生通過積極思考，可提出以下問題第一隊有多少人?第二隊有多少人?兩隊共有多少人?通過積極思考，學(xué)生便可得出結(jié)論。又如，有這樣一道題：一列貨車從甲城開往乙城用7小時，一列客車從乙城開往甲城，每小時行66千米。如果兩車同時分別從兩城相對開出，則3小時相遇。甲乙兩城相距多少千米?對這道題，教師應(yīng)要求學(xué)生從不同的角度去思考，用多種方法來解答。教師可先提示學(xué)生從“行程問題”、“相遇問題”、“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”等角度去思考，可有十多種解法。在講評學(xué)生的解法時，力求最佳解法。這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。(二)在開發(fā)智力的同時，要重視非智力因素的培養(yǎng)非智力因素是智力得以持續(xù)發(fā)展的動力，并影響著學(xué)生學(xué)習(xí)活動的進(jìn)程和效率，制約著智力活動的開展。在教學(xué)中教師要重視非智力因素的培養(yǎng)，調(diào)動嚳一內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別在概念教學(xué)中，注意做到以下幾點：建立概念求趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。講解概念求準(zhǔn)，培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)。如教“梯形”的概念時，一定要強(qiáng)調(diào)