978.N高中地理新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的思考和探索

1、高中地理新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的思考和探索【內(nèi)容摘要】新課程新理念下的高中地理新課堂應(yīng)該是一個(gè)快樂的課堂、一個(gè)對(duì)話的課堂、一個(gè)開放的課堂、一個(gè)探究的課堂。研究和把握這些基本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有助于我們主動(dòng)實(shí)踐地理新課程理念，不斷改革創(chuàng)新地理課堂教學(xué)的策略方法，全面實(shí)現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的整體提高?！娟P(guān) 鍵 詞】新課堂；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；快樂；對(duì)話；開放；探究。隨著地理新課改的不斷深入，很多地理教育的專家學(xué)者，特別是廣大高中地理教師，都在思考和探索“新課程理念下地理課堂應(yīng)該是怎樣的課堂”這一導(dǎo)向性的問題，希望搞清楚新課堂應(yīng)該是具有哪些特征，以探索具有針對(duì)性、高效性的教學(xué)策略，更好的落實(shí)新課程理

2、念，大幅度地提高地理教學(xué)質(zhì)量。這里，筆者結(jié)合具體案例談?wù)剬?duì)地理新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的初步思考和探索，僅供廣大地理教師再進(jìn)一步思考和探索時(shí)參考。標(biāo)準(zhǔn)之一：地理新課堂應(yīng)該是一個(gè)快樂的課堂“快樂教育”思想的歷史淵源流長(zhǎng)。我國(guó)教育家孔子是世界上最早主張“快樂教育”的。子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”孔子提倡老師“學(xué)而不厭，誨人不倦”，把樂學(xué)視為學(xué)習(xí)的最高境界，他說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“快樂教育”的倡導(dǎo)者赫伯特斯賓塞認(rèn)為，世界上最好的教育在本質(zhì)上都是快樂的。那么，怎樣才能給學(xué)生一個(gè)快樂的地理課堂呢？這就要求地理教師在課堂教學(xué)中做到“三個(gè)充滿”：1、充滿情趣，使學(xué)生情緒高漲地學(xué)習(xí)地理。興

3、趣是一種無形的動(dòng)力，熱情能戰(zhàn)勝一切。要把一節(jié)地理課上得讓學(xué)生“兩眼發(fā)光、發(fā)言積極”，使地理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，就必須把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情放在首位。2、充滿激勵(lì)，使學(xué)生滿懷信心地學(xué)習(xí)地理。激勵(lì)語言能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理刺激，增強(qiáng)學(xué)生的信心。那么，怎樣才能使課堂教學(xué)充滿激勵(lì)、讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的信心和安全感呢？這就要求教師必須遵循兩條基本原則：即堅(jiān)持民主平等的原則，多與學(xué)生商量溝通；尊重學(xué)的人格，不傷害學(xué)生的自尊。如當(dāng)學(xué)生很著急，卻答不出來時(shí)：“別著急，再想想，老師相信你會(huì)想起來的”；當(dāng)學(xué)生回答準(zhǔn)確時(shí)：“你說得真好！為大家開了一個(gè)好頭”；當(dāng)學(xué)生回答基本合理，但又不是很完整時(shí)：

4、“你的想法真不錯(cuò)，能把你的想法說得更清楚、更完整一些嗎？” 3、充滿賞識(shí)，使學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)地理。賞識(shí)能使人快活，賞識(shí)能使人靈感涌動(dòng)，賞識(shí)能使人心智開啟。那么，怎樣才能做到賞識(shí)學(xué)生呢？賞識(shí)學(xué)生，就要信任學(xué)生，善待學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生；賞識(shí)學(xué)生，細(xì)心去捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)；賞識(shí)學(xué)生，就要包容學(xué)生，包容學(xué)生的過失，包容學(xué)生的錯(cuò)誤、包容學(xué)生的弱點(diǎn)，在包容中為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。如果我們每位教師都有足夠的愛心和耐心，就能讀出每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，欣賞每位學(xué)生的個(gè)性，分享每位學(xué)生進(jìn)步成功的快樂。標(biāo)準(zhǔn)之二：地理新課堂應(yīng)該是一個(gè)對(duì)話的課堂對(duì)話教學(xué)是在新課程背景下出現(xiàn)的一種新的教學(xué)形式，是以對(duì)話為其本質(zhì)的教學(xué)

5、。運(yùn)用地理新課程理念來審視，進(jìn)入對(duì)話狀態(tài)的地理教學(xué)主要由生本對(duì)話、生生對(duì)話與師生對(duì)話所構(gòu)成，對(duì)話教學(xué)具有和諧的師生關(guān)系、面向生活世界、學(xué)生積極參與、能挖掘?qū)W生的潛能四個(gè)顯著特征。因此，地理教學(xué)要給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂，必須體現(xiàn)三種對(duì)話狀態(tài)：1、生本對(duì)話，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷提高。生本對(duì)話是對(duì)話的一種主要形式。學(xué)生與課本對(duì)話的過程，既是指學(xué)生自學(xué)課本后產(chǎn)生感悟，提煉觀點(diǎn)，到課本中尋找依據(jù)的過程；也可以說是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化的解讀過程。因?yàn)樵趯W(xué)生與教學(xué)內(nèi)容對(duì)話的過程中，學(xué)生是在已有的知識(shí)平臺(tái)上以自己的眼光看教學(xué)內(nèi)容，用自己的語言來說明自己的觀點(diǎn)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式和思維方式理解觀點(diǎn)。老師應(yīng)該

6、充分信任學(xué)生，相信自己的學(xué)生通過與課本對(duì)話，可以正確解答課本中的疑難問題。2、生生對(duì)話，使學(xué)生在相互交往中不斷發(fā)展。生生對(duì)話是教學(xué)系統(tǒng)中非常寶貴的課程資源，是教學(xué)活動(dòng)成功與否的不可缺少的因素。因?yàn)樯鷮?duì)話為每位學(xué)生提供了發(fā)表自己觀點(diǎn)、傾聽他人意見的機(jī)會(huì)，能使同窗真正成為同學(xué)。生生對(duì)話主要有雙方辯論式、小組討論式、互問互答式三種形式。例如，在“南水北調(diào)對(duì)地理環(huán)境的影響”學(xué)習(xí)中，一位地理教師將全班同學(xué)分為兩組，分別扮演南水北調(diào)“調(diào)出區(qū)”居民與“調(diào)入?yún)^(qū)”居民，各組推選組長(zhǎng)一人。各組成員收集相關(guān)的資料，并在組內(nèi)進(jìn)行交流，展開討論，然后“調(diào)出區(qū)”與“調(diào)入?yún)^(qū)”兩組展開一次模擬對(duì)話活動(dòng)，使他們?cè)趯?duì)話中不斷發(fā)

7、展。 3、師生對(duì)話，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷進(jìn)步。作為地理教學(xué)狀態(tài)的師生對(duì)話，我們不能簡(jiǎn)單地理解為地理課堂上的師生問答，而是蘊(yùn)涵著教育性的相互傾聽和言語。因此，地理教學(xué)中的師生對(duì)話，是師生心靈的相互溝通，它不僅表現(xiàn)為教師的提問與學(xué)生的回答，還表現(xiàn)為相互交流與探討、獨(dú)白與傾聽、欣賞與評(píng)價(jià)；地理教學(xué)中的師生對(duì)話，不是教師居高臨下地告訴學(xué)生“這里有什么、那里有什么、為什么”，而是引領(lǐng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流和探究發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。標(biāo)準(zhǔn)之三：地理新課堂應(yīng)該是一個(gè)開放的課堂普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念”中指出：“設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供現(xiàn)代公民必備的地理知識(shí)

8、，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境”；在“教學(xué)建議”中指出：地理教學(xué)要“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生地理實(shí)踐活動(dòng)?！毙抡n程所追求的教學(xué)的開放性主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程的放等方面。要想給學(xué)生一個(gè)開放的課堂，這就要求教師在地理教學(xué)中實(shí)施以下三種開放策略：1、教學(xué)內(nèi)容開放，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩。教材只是教學(xué)的媒介和載體，課堂內(nèi)外有取之不盡的課程資源，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用：一是用好有字

9、之書，包括教科書和地圖冊(cè)（引導(dǎo)學(xué)生讀好用好課本和地圖冊(cè)是課堂教學(xué)的基本任務(wù)，教師要由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性地使用教材，讓教材為老師的教與學(xué)生的學(xué)所用）、課外書（古代多少學(xué)者說過：“三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外?！比绻f詩人“功夫在詩外”的話，那么學(xué)生則是“功夫在課外”）。二是關(guān)注無字之書（詩人陸游有詩曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教學(xué)起源于自然和生活，理應(yīng)回歸自然和生活。自然和生活是一本無字的書，生活是一所沒有圍墻的大學(xué)，我們應(yīng)該隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從自然和生活中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)）。三是開發(fā)自己的書（根據(jù)本校的特色，開發(fā)校本課程，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)）。2、教學(xué)方法開放，以創(chuàng)新學(xué)習(xí)的形式，

10、讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)地理。開放的教學(xué)模式要由開放式的教學(xué)方法來支撐，否則就成為空中樓閣，缺少可操作性。開放的教學(xué)方法主要包括兩層含義：一是指教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，構(gòu)建起開放的教學(xué)方法；二是指不搞統(tǒng)一的教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師與學(xué)生共同構(gòu)建充滿生命活力的課堂。如解疑存疑式（方法為：學(xué)生質(zhì)疑-帶疑閱讀-嘗試討論-小組交流-解疑存疑）、小組討論式（方法為：出示討論題目-學(xué)生學(xué)習(xí)材料-組織小組討論-開展全班交流）、分組辯論式（方法為：學(xué)習(xí)新材料-確定討論題目-分組準(zhǔn)備-兩組展開辯論-辯后小結(jié)）、小組競(jìng)賽式（方法為：自我嘗試學(xué)習(xí)-小組交流思想-小組代表發(fā)言-評(píng)出優(yōu)秀小組）等等。3、教學(xué)過程開放，以

11、拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處可以學(xué)地理。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)過程是封閉的，以上課鈴聲、下課鈴聲為教學(xué)的起始和終結(jié)，教師走進(jìn)課堂即表明教學(xué)的開始，走出教室就表明教學(xué)的結(jié)束。開放的教學(xué)過程是沒有嚴(yán)格的起點(diǎn)和終點(diǎn)的。它主要包括以下兩個(gè)方面：一是課堂教學(xué)向課前開放。比如，課前告訴學(xué)生下一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可先通過上網(wǎng)查找資料、搜集信息來幫助預(yù)習(xí)，以便課堂上與教師、同學(xué)、課本對(duì)話，使課堂真正成為自主、合作、探究的場(chǎng)所。例如，前面提過的那位老師在分析南水北調(diào)對(duì)地理環(huán)境的影響之前，將全班同學(xué)分成兩組，分別扮演南水北調(diào)“調(diào)出區(qū)”居民與“調(diào)入?yún)^(qū)”居民，到網(wǎng)上收集相關(guān)的資料，這樣不僅激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣和動(dòng)機(jī)，為課堂的

12、學(xué)習(xí)作好認(rèn)識(shí)及心理上的準(zhǔn)備。二是課堂教學(xué)向課后開放。下課鈴聲絕不是教和學(xué)的休止符，它應(yīng)成為學(xué)生繼續(xù)探究的新起點(diǎn)。開放的教學(xué)過程提倡把問題帶出課堂、帶向生活。正因?yàn)槿绱耍n堂教學(xué)結(jié)束后，老師可以選擇具有繼續(xù)探究?jī)r(jià)值、生成性較強(qiáng)的問題留給學(xué)生，使學(xué)生走出課堂，到更廣闊的空間里，通過各種途徑繼續(xù)進(jìn)行深化探究，在更高的層次上更深入地學(xué)習(xí)。例如，學(xué)完“地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）”后，有些老師讓同學(xué)們帶著問題走出課堂，來到太陽能熱水器專賣點(diǎn)和樓房頂部調(diào)查測(cè)量，并將調(diào)查實(shí)測(cè)的結(jié)果匯總，測(cè)算出溫嶺安裝太陽能熱水器傾角合理的比例，就這樣讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)地理。標(biāo)準(zhǔn)之四：地理新課堂應(yīng)該是一個(gè)探究的課堂普通高中地理課

13、程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念”中指出：“重視對(duì)地理問題的探究，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)。”可以說，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性和增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性、創(chuàng)造性、探究性地學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，是這次新課改的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，也是地理教學(xué)改革的難點(diǎn)、重點(diǎn)。地理教學(xué)要給學(xué)生一個(gè)探究的課堂，必須使學(xué)生處于三種探究狀態(tài)：1、樂于探究，讓學(xué)生成為探究活動(dòng)的主人。德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

14、，使學(xué)生處于最佳的心理狀態(tài)，充分有效地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生樂于探究?！把罅鞯姆植家?guī)律”是地理教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。有位老師結(jié)合時(shí)事知識(shí)，展示如下：1992年，一艘從中國(guó)出發(fā)的貨船在太平洋遭遇強(qiáng)烈風(fēng)暴，船上一個(gè)裝滿近3萬只黃色塑料玩具鴨的集裝箱墜入大海。這些玩具鴨兵分兩路,其中近2萬只順著太平洋副熱帶環(huán)流，經(jīng)過印度尼西亞、澳大利亞、南美洲等海域，繼續(xù)漂流。另一批約1萬只玩具鴨揮師北上，經(jīng)過白令海峽進(jìn)入北冰洋，繞過北極，再經(jīng)過格陵蘭島和冰島，最終進(jìn)入北大西洋，并于2003年夏天登陸美國(guó)東海岸及加拿大海岸。令人難以置信的是，其中1萬多只玩具鴨組成的“小鴨艦隊(duì)”在海洋上漂流了15年之后，在20

15、07年7月份抵達(dá)英國(guó)海岸創(chuàng)奇觀?！靶▲喤炾?duì)”隨波逐流、漂洋過海到達(dá)英國(guó)與洋流的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，那么，洋流運(yùn)動(dòng)的分布有什么規(guī)律呢？這樣一來學(xué)生的探究欲望被激發(fā)，也會(huì)樂于探究。2、善于探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握方法。探究作為一種學(xué)習(xí)行為，要注意方法，因此教師應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，給予學(xué)生一些方法指導(dǎo)，盡量提供探究的步驟，鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問題的方法，避免學(xué)生遇難而退。如必修中對(duì)于正午太陽高度角的變化，學(xué)生難以理解，有位地理教師就利用太陽能熱水器、樓間距的問題來探究：為獲得最多的太陽光熱，熱水器集熱面的傾角大小是非常重要的因素。在臺(tái)州(28.5n)，太陽能熱水器的集熱面傾角應(yīng)控制在什么范圍才能獲得最多的太陽光熱

16、?建同樣高度的多幢樓房，為什么北方樓房的南北間距比我們南方大?某房地產(chǎn)商要在臺(tái)州建5幢40米高的樓房，要保證樓房的底層在一年中每天都有日照，南北間樓房間距最少是多少?這樣一來，把地理與生活聯(lián)系起來，啟迪了學(xué)生活學(xué)活用地理知識(shí)，讓學(xué)生善于探究。3、勤于探究，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。探究活動(dòng)是一種高度個(gè)性化的心智活動(dòng)，必須要持之以恒，因此教師應(yīng)經(jīng)常提供學(xué)生探究的內(nèi)容，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)完“正午太陽高度的變化”后，那位地理老師提供學(xué)生這樣的探究?jī)?nèi)容：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家不但知道正午太陽高度的有關(guān)知識(shí)，還能用它來解決實(shí)際的生活問題。那么，在我們身邊的自然環(huán)境和社會(huì)生活中，還有哪些與正午太陽高度的知識(shí)有關(guān)的呢？請(qǐng)大家以小組為單位，進(jìn)行考察驗(yàn)證。從最底層日照的角度請(qǐng)你們考察驗(yàn)證我們學(xué)校的兩幢宿舍樓的布局是否合理。如果經(jīng)常這樣