俄語學(xué)科建設(shè)與發(fā)展筆談

1、俄語學(xué)科建設(shè)與發(fā)展筆談 一、引言改革開放 年來，外國(guó)語言文學(xué)學(xué) 科 得 到 迅 猛 發(fā)展，俄語語言文學(xué)學(xué)科（以下簡(jiǎn)稱俄語學(xué)科）作為其 中的一部分，自然也不例外。同此前 年的大起大 落相比，俄語學(xué)科可以說現(xiàn)在是進(jìn)入了良性、穩(wěn)定、健 康的發(fā)展階 段。目 前 全 國(guó) 開 設(shè) 俄 語 專 業(yè) 的 高 校 已 達(dá)所，在讀本科 生 近 人，碩士生超過 人， 博士生人左右。畢業(yè)生就業(yè)率在各專業(yè)中名列 前茅，不少學(xué) 校 達(dá) 到 百 分 之 百。用 一 句 老 話 來 說，形 勢(shì)喜人。但仔細(xì)研究畢業(yè)生的就業(yè)去向則不難發(fā)現(xiàn)，這么 高的就業(yè)率其 實(shí) 并 非 完 全 建 立 在 社 會(huì) 對(duì) 俄 語 專 業(yè) 人 才的旺

2、盛需求上。三分之一用俄語，三分之一半用俄 語，還有三分之 一 不 用 俄 語，這 樣 的 就 業(yè) 結(jié) 構(gòu) 應(yīng) 該 說 具有相當(dāng)?shù)?普 遍 性。這 說 明，從 供 求 關(guān) 系 講，俄 語 專 業(yè)人才的供應(yīng)量是有過之無不及的。與此同時(shí)，我們又不斷聽到這樣的聲音：“我們國(guó)家當(dāng)前的情況是具有一般英語水平的人才甚多，而真正高水平的英語人才十分缺乏。一 個(gè) 最 明 顯 的 例 子 是能夠勝任翻 譯 我 國(guó) 優(yōu) 秀 文 學(xué) 作 品 的 外 語 人 才 很 難 找到。至于襄像楊憲益先生那樣的文學(xué)家、翻譯家就 更不知道何時(shí)才能出現(xiàn)一位。高 級(jí) 翻 譯 和 同 聲 傳 譯 的人才也十分缺乏。”英語尚且如此，俄語可

3、想而知。 由此可見，規(guī)模和數(shù)量已經(jīng)不是俄語專業(yè)的追求目標(biāo)，而質(zhì)量 和 效 益 已 然 成 為 俄 語專業(yè)的迫切 任 務(wù)。 也就是說，俄 語 學(xué) 科專 業(yè) 的 當(dāng) 務(wù) 之 急 是 完 成 由 規(guī) 模 和數(shù) 量 向 質(zhì) 量 和 效 益 的 轉(zhuǎn) 變，走 內(nèi) 涵 建 設(shè) 和 發(fā) 展 道 路。二、內(nèi)涵建設(shè)學(xué)科是依據(jù)研究對(duì)象的性質(zhì)和角度、方法的不同 而劃分的一種 研 究 范 圍?！皩W(xué) 科 是 一 種 容 器”，里 面 究竟可以裝什 么，應(yīng) 該 裝 什 么，必 須 尊 重 學(xué) 科 自 身 的 特性和規(guī)律，不 能 隨 意 擴(kuò) 張 和 收 縮。裝 的 東 西 太 少， 殘缺不全，就不成其為學(xué)科；什 么 都 往

4、里 裝，邊 界 模糊，學(xué)科就會(huì)被淹沒；一成不變，則必然導(dǎo)致學(xué)科的僵 化，喪失生命 活 力。但 變 化 要 有 度，要 不 失 語 言 文 學(xué) 本位，也就是“萬變不離其宗”。這里順便說一下，近年來有人提出用“俄羅斯學(xué)”來改良或取代傳統(tǒng)的俄語語言文學(xué)，作為未來俄語學(xué) 科的發(fā)展 方 向。我 認(rèn) 為 初 衷 是 可 以 理 解 的，但 不 切 合實(shí)際，也未必 是 一 個(gè) 明 智 選 擇，因 為 學(xué) 科 目 錄 上 并 不存在這樣的學(xué)科，在學(xué)科歸屬上的“無家可歸”必然 導(dǎo)致實(shí)際操作上的困難，同時(shí)淹沒俄語學(xué)科的學(xué)科屬 性。另外，即便退一步，要搞，那也只能在部分研究型 綜合性大學(xué)嘗試，不宜成為俄語學(xué)科的主流

5、。俄語作為一門人文學(xué)科，語言文學(xué)是其傳統(tǒng) 要義。近年來，隨 著 社 會(huì) 的 發(fā) 展 和 國(guó) 際 交 往 的 需 要， 學(xué)科的邊界又逐漸拓展到對(duì)象國(guó)的文化，這是適應(yīng)時(shí) 代要求的結(jié)果，是 對(duì) 社 會(huì) 需 要 的 合 理 回 應(yīng)，同 時(shí) 也 沒 有淡化學(xué)科自身的特性。當(dāng)然，這里的文化不同于一 般的文化，不是 什 么 都 可 以 往 里 裝 的 筐，而 是 與 語 言 學(xué)習(xí)互為表里的藝術(shù)文化、宗教文化、習(xí)俗文化等。因此，俄語學(xué)科的內(nèi)涵建設(shè)，我的理解，首先應(yīng)該 是本體建設(shè)，是語言、文學(xué)、文化和翻譯各主要研究方 向的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展和完善；其次是質(zhì)量建設(shè)；再次是 效益建設(shè)；最后，是特色建設(shè)。質(zhì)量、效益、特色

6、不是空洞的概念，而是具體的內(nèi) 容，應(yīng)該扎扎實(shí) 實(shí) 地 貫 徹 和 體 現(xiàn) 在 學(xué) 科 規(guī) 劃、人 才 培 養(yǎng)、科學(xué)研究、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)術(shù)交流等學(xué)科建設(shè)的基本 環(huán)節(jié)上。三、發(fā)展規(guī)劃凡事 預(yù) 則 立，不 預(yù) 則 廢。要使學(xué)科得到科學(xué)、合 理、和諧、健康、有序的發(fā)展，避免盲目性，在充分調(diào)查 研究的基礎(chǔ)上 制 定 出 切 實(shí) 可 行 且 又 具 有 一 定 前 瞻 性 的建設(shè)發(fā)展規(guī) 劃，是 學(xué) 科 建 設(shè) 一 項(xiàng) 不 可 或 缺 的 工 作。 學(xué)科建設(shè)發(fā)展 規(guī) 劃 是 學(xué) 科 建 設(shè) 的 行 動(dòng) 指 南 和 行 動(dòng) 方 案，規(guī)劃制定得科學(xué)與否關(guān)系到學(xué)科建設(shè)的成效甚至 成敗。社會(huì)的飛速發(fā) 展，時(shí) 代 的

7、深 刻 變 化，以 及 學(xué) 科 發(fā) 展的內(nèi)在需要，不 斷 地 向 我 們 提 出 新 的 要 求，新 的 挑 戰(zhàn)，而如何應(yīng)對(duì) 這 種 新 要 求、新 挑 戰(zhàn)，換 句 話 說，如 何 在保持現(xiàn)有數(shù)量水平的基礎(chǔ)上，在學(xué)科建設(shè)的質(zhì)量和 內(nèi)涵上再有所 提 高，有 所 突 破，是 擺 在 俄 語 學(xué) 科 面 前 的一項(xiàng)迫切而復(fù)雜的課題。而 要 很 好 地 解 決 這 個(gè) 課 題，我認(rèn)為，就必須用科學(xué)發(fā)展觀來武裝自己，用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)我們的學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，貫徹以人為 本、可持續(xù) 發(fā) 展、和 諧 發(fā) 展 的 理 念，樹 立 以 “質(zhì) 量、效 益、特色”為核心的學(xué)科建設(shè)理念。也就是說，俄語學(xué)科不能在數(shù)量和

8、規(guī)模上貪大求 全，而必須在質(zhì)量、效益和特色上下功夫，概括起來就是：規(guī)模適中，發(fā)展均衡，質(zhì)量上乘，特色鮮明，效益突 出，影響顯著。四、人才培養(yǎng)多年來，我們 的 畢 業(yè) 生 人 文 修 養(yǎng) 不 高，知 識(shí) 面 狹 窄，思辨能力不強(qiáng)等外語專業(yè)畢業(yè)生的通病非但沒有 改觀，就連長(zhǎng)期引以為自豪的外語實(shí)踐基本功優(yōu)勢(shì)也 有喪失的危 險(xiǎn)。最 近 在 網(wǎng) 上 看 到 中 國(guó) 高 校 畢 業(yè) 生 就 業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的排名，上外與北大并列第四?？吹竭@個(gè)結(jié) 果我們自然是 歡 欣 鼓 舞，但 若 仔 細(xì)研究各單項(xiàng)得分， 我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的畢業(yè)生在工作后勁一項(xiàng)上得分 并不靠前，而工 作 后 勁 顯 然 與 知 識(shí) 面、與 文

9、化 水 平 和 思辨能力有很大關(guān)系。要改變這種狀況，要堅(jiān)持不懈地實(shí)行教學(xué)改革。首先要突破更新人才培養(yǎng)觀念，摒棄“復(fù)合型”人 才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)該承認(rèn)，復(fù)合型培養(yǎng)目標(biāo)的初衷是好 的，但這種提法 既 不 切 合 實(shí) 際，在 邏 輯 上 和 經(jīng) 驗(yàn) 上 也 是行不通的，近年來質(zhì)疑者和批評(píng)者越來越多。其次，要回歸 人 文 學(xué) 科 本 位，以 特 殊 人 文 專 業(yè) 理 念確定俄語專 業(yè) 人 才 培 養(yǎng) 目 標(biāo)，培養(yǎng)人文底蘊(yùn)深厚、 知識(shí)結(jié)構(gòu)健全、專業(yè)技能過硬、思辨能力突出的人才。 要在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究方面取得理論突破，以此 理論為指導(dǎo)，在人才培養(yǎng)的實(shí)踐上取得成果。教學(xué)改革的實(shí)踐將貫徹兩條腿走路的原則，即

10、一 方面要加強(qiáng)人文教育，在課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)方 法和手段上努力貫徹人文教育理念，另一方面要加強(qiáng) 技能訓(xùn)練，將現(xiàn)有的處于比較零散狀態(tài)的各種技能課 程整合成口筆語技能和口筆譯技能兩大板塊，同時(shí)注 意文化課程之 間、技 能 課 程 之 間、文 化 課 程 與 技 能 課 程之間的相互聯(lián)系，相互呼應(yīng)，互相滲透。關(guān)于俄語專 業(yè) 的 教 學(xué) 改 革 總 體 思 路，我 在 關(guān) 于 俄語專業(yè)教學(xué)改革的宏觀思考 一文中談過，此處不 贅言。這里只想補(bǔ)充一點(diǎn)：過去研究生答辯前都要通 過教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，方能取得答辯資格，現(xiàn)在據(jù)了解，大 多數(shù)院校都有意無意地放棄了這種做法，只有個(gè)別師 范院校還在 堅(jiān) 持，我 認(rèn)

11、為 這 是 欠 妥 的，應(yīng) 該 恢 復(fù)。如 果說碩士研究生不必強(qiáng)求教學(xué)實(shí)習(xí)的話，那么博士研究生，一定要做 硬 性 要 求，因 為 博 士 研 究 生 畢 業(yè) 后 的 主要取向是到 高 校 任 教，而 要 勝 任 教 學(xué) 工 作，光 學(xué) 會(huì) 撰寫論文是不夠的，還應(yīng)該通過實(shí)習(xí)接受初步的教學(xué) 訓(xùn)練，積累初步 的 教 學(xué) 經(jīng) 驗(yàn)，更 重 要 的 是 培 養(yǎng) 教 學(xué) 意識(shí)和教師意識(shí)。這對(duì)將來的職業(yè)生涯是非常必要的。五、科學(xué)研究科學(xué)研究是 學(xué) 科 建 設(shè) 的 重 要 組 成 部 分?？?學(xué) 研 究又分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，這是常識(shí)。而在基礎(chǔ) 研究與應(yīng)用研 究 之 間，又 有 一 種 研 究 不 可 或 缺

12、，就 是 基礎(chǔ)工具書 的 編 撰。這 是 基 礎(chǔ) 研 究 和 應(yīng) 用 研 究 的 基 礎(chǔ)，基礎(chǔ)工具書 的 完 備 與 否，不 但 標(biāo) 志 著 一 個(gè) 學(xué) 科 的 成熟水平，也在相當(dāng)程度上決定著一個(gè)學(xué)科的發(fā)展和 提高。然而，由 于 編 寫 周 期 曠 日 持 久，且 編 寫 過 程 異 常艱苦和寂寞，愿意投身這項(xiàng)事業(yè)的人和有條件承擔(dān) 這項(xiàng)工作的單位寥寥無幾。惟其如此，更顯出其難得 的學(xué)術(shù)價(jià)值。正是出于這樣的考慮，上外俄語學(xué)科在 新編漢俄大詞典完成之后，又根據(jù)國(guó)內(nèi)俄語學(xué)科的 發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí) 際 需 要，決 定 編 撰 俄 語 語 言 學(xué)、俄 羅 斯 文學(xué)、俄羅斯譯學(xué) 和俄羅斯文化四 部 大 型 百

13、科 詞 典， 并將之確定為重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)標(biāo)志性項(xiàng)目。從俄語學(xué)科近年來發(fā)表的科研成果的數(shù)量來看， 各主要方向還不夠均衡，語言學(xué)居多，文學(xué)其次，翻譯 和文化偏少。就 翻 譯 和 文 化 研 究 自 身 的 起 點(diǎn) 和 前 景 而言，就俄語學(xué) 科 的 發(fā) 展 和 社 會(huì) 的 需 要 而 言，翻 譯 和 文化兩個(gè)方向沒有理由不大發(fā)展。有鑒于此，有條件 的學(xué)校應(yīng)該有 意 識(shí) 地 多 規(guī) 劃 一 些 翻 譯 研 究 和 文 化 研 究方面的課題，以 引 導(dǎo) 本 學(xué) 科 科 學(xué) 研 究 的 均 衡 發(fā) 展， 并以此促進(jìn)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。上 外 立 項(xiàng) 的 系 列 百科全書和一 套 學(xué) 術(shù) 性、權(quán) 威 性 和

14、 普 及 性 兼 有 的 俄 羅斯圖 志 叢 書（俄 羅 斯 文 學(xué) 圖 志俄 羅 斯 歷 史 圖 志俄羅斯文化圖志俄 羅 斯 宗 教 圖 志俄 羅 斯 藝 術(shù)圖志），其著眼點(diǎn)即在于此。六、隊(duì)伍建設(shè)隊(duì)伍建設(shè)是 學(xué) 科 建 設(shè) 的 關(guān) 鍵 環(huán) 節(jié)，決 定 性 環(huán) 節(jié)。這是不言而喻的。師資隊(duì)伍的 規(guī) 模 應(yīng) 該 保 持 在 一 個(gè) 合 理 的 規(guī) 模 和 水平上。何謂合理？這要看國(guó)家、社會(huì)和區(qū)域發(fā)展的 需要，要看俄語 學(xué) 科 內(nèi) 在 發(fā) 展 的 需 要，還 要 看 學(xué) 科 的 規(guī)模和專業(yè)的規(guī)模。據(jù)中國(guó)俄語教學(xué)研究會(huì)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)高校俄語專業(yè)現(xiàn)有教師不足 人，相對(duì)現(xiàn)有辦 學(xué)規(guī)模，生師比 顯 然 不 合

15、理，教 師 在 數(shù) 量 上 還 有 較 大缺口，需要盡快充實(shí)。當(dāng)然，這是一般情況，有些學(xué)校 尤其是一些老 牌 專 業(yè) 點(diǎn) 的 招 生 規(guī) 模 控 制 得 還 是 比 較合理的。應(yīng)該說，經(jīng)過 多 年 努 力，全 國(guó) 俄 語 學(xué) 科 隊(duì) 伍 的 學(xué) 歷層次、年齡 結(jié) 構(gòu) 和 職 稱 結(jié) 構(gòu) 均 已得到長(zhǎng)足的 進(jìn) 步， 因此，今后隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)該放在提高質(zhì)量和水平 上。針對(duì)俄語師資的現(xiàn)狀，我覺得有兩個(gè)方面十分迫 切：）改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)術(shù)視野；）改善教師隊(duì)伍 的專業(yè)方向分布，凝練研究方向。改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)術(shù)視野既是當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)要 求，也是未來的潛在需要。功夫在詩外。要培養(yǎng)具有 創(chuàng)新能力的俄 語

16、 專 業(yè) 人 才，開 展 創(chuàng) 新 性 學(xué) 術(shù) 研 究，沒 有扎 實(shí) 的 人 文 學(xué) 科 根 底 和 跨 學(xué) 科 視 野，不 掌 握 新 理 論、新方法是寸步難行的。為此，我建議：有條件的單 位要鼓勵(lì)教師 跨 學(xué) 科、跨 專 業(yè) 進(jìn) 修；配 合 國(guó) 家 留 學(xué) 計(jì) 劃，定期選派中青年教師到國(guó)內(nèi)外著名高?；蚩蒲袡C(jī) 構(gòu)師從著名學(xué)者進(jìn)行跨學(xué)科跨專業(yè)進(jìn)修；對(duì)青年教師 加強(qiáng)教育學(xué)、教學(xué)心理學(xué)和專業(yè)教學(xué)法方面的培訓(xùn)。 隊(duì)伍建設(shè)要緊緊圍繞教學(xué)和科研的實(shí)際需要、本學(xué)科主要研究方向的總體布 局 來 進(jìn) 行。主 要 研 究 方 向的確定和凝煉不能脫離外 語 學(xué) 科 的 學(xué) 科 范 疇。俄 語學(xué)科經(jīng)過長(zhǎng) 期 積 累

17、和 沉 淀，在 語 言 學(xué)、文 學(xué) 方 向 業(yè) 已形成傳統(tǒng)優(yōu) 勢(shì)，翻 譯 學(xué) 近 年 來 得 到 快 速 發(fā) 展，新 增 的文化方向也正處于上升勢(shì)頭。但總的來說，相比語 言，其他三個(gè)方 向 的 師 資 所 占 比 例 還 是 明 顯 不 足，有 的學(xué)校至今開不出完整的文學(xué)課，不少學(xué)校沒有科班 出身的翻譯教師，文化方向的師資缺口更大。要解決 這一矛盾，使學(xué) 科 隊(duì) 伍 的 人 員 結(jié) 構(gòu) 得 到 均 衡 發(fā) 展、協(xié) 調(diào)發(fā)展，引進(jìn)人 才 當(dāng) 然 是 一 個(gè) 途 徑，對(duì) 現(xiàn) 有 人 員 在 研 究方向上作適當(dāng)?shù)闹匦抡{(diào)整和配置，也不失為一種有 效辦法。七、學(xué)術(shù)交流要使學(xué)科水平始終處于同類學(xué)科的前沿，隊(duì)

18、伍建 設(shè)、人才培養(yǎng)和 科 學(xué) 研 究 的 重 要 性 自 不 待 言，與 國(guó) 內(nèi) 外密切高效的學(xué)術(shù)交流與合 作 也 是 不 可 或 缺 的。所 謂重點(diǎn)學(xué)科，用兩句古話來說就是“內(nèi)圣外王，近悅遠(yuǎn) 來”。通俗一點(diǎn) 說，就 是 要 培 養(yǎng) 好 學(xué) 生，寫 好 書，開 好 會(huì)。關(guān)于會(huì)議，周 期 和 頻 率 要 適 中，要 從 實(shí) 際 需 要 出 發(fā)。近年來整個(gè)俄語學(xué)科在學(xué)術(shù)交流方面非?；钴S，甚至出現(xiàn)了令人應(yīng)接不暇的局面，也確實(shí)舉辦了不少 有質(zhì)量、有特色、有 成 果、有 影 響 的 會(huì) 議，給 國(guó) 內(nèi) 外 同 行留下了深刻的印象。這無疑是可喜可賀的，對(duì)學(xué)科 建設(shè)大有裨益的。但如何在效益、質(zhì)量和特色上再有

19、 所提高，我覺 得 還 是 大 有 可 為 的。會(huì) 議 太 少，不 利 于 溝通和掌握最新信息，不利于不同觀點(diǎn)的互相碰撞和 激蕩；會(huì)議太多，難 免 流 于 形 式，質(zhì) 量 難 以 保 證，結(jié) 果 只能是 勞 民 傷 財(cái)，得 不 償 失。如 何 在 學(xué) 術(shù) 會(huì) 議 的 周 期、地點(diǎn)、主 題 等 方 面 加 強(qiáng) 協(xié) 調(diào)，盡 量 減 少 重 復(fù) 和 沖 突，避免資 源 浪 費(fèi)，各 校 之 間 其 實(shí) 是 有 合 作 空 間 的。例如年的第十二屆世界俄語大會(huì)，就特別需要 各兄弟院校和有關(guān)單位的大力支 持 和 參 與。迄 今 為止，我國(guó)還從未舉辦過世界俄語大會(huì)。預(yù)計(jì)參會(huì)人數(shù) 將上千人，其中 包 括 來

20、自 世 界 幾 十 個(gè) 國(guó) 家 的 學(xué) 者，還 有中俄政界、教育界的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓。這將是中國(guó) 俄語教育史上的一件空前盛事，將極大地促進(jìn)我國(guó)俄 語學(xué)科的發(fā)展，鞏 固 俄 語 學(xué) 科 的 地 位，擴(kuò) 大 俄 語 學(xué) 科 在國(guó)內(nèi)尤其是國(guó)外的影響。八、余話以上所 言，有些 是基于上外的情況。 以 中 國(guó) 之 大，各地和各校 的 發(fā) 展 又 很 不 平 衡，師 資 水 平 和 生 源 起點(diǎn)也是參差不齊，要求各校按照統(tǒng)一的模式來規(guī)劃 學(xué)科的發(fā)展目標(biāo)是不合適的，也是不可取的。社會(huì)對(duì) 俄語專業(yè)人才 的 需 求 是 多 元 的，多 層 次 的，俄 語 學(xué) 科 自身的特性和 局 限 決 定 了 俄 語 不 能 象 英 語 那 樣 大 規(guī) 模擴(kuò)張，只能 在 有 限 的 規(guī) 模 中 有 所 為，有 所 不 為。各 校應(yīng)從社會(huì)需要和自身實(shí)際出發(fā)，選擇自己的目標(biāo)定 位，確定具有自 己 特 色 的 學(xué) 科 發(fā) 展 之 路，展 開 錯(cuò) 位 競(jìng) 爭(zhēng)，各顯其能，各得其所，互相補(bǔ)充，相得益彰，共同構(gòu) 筑成一個(gè)功能 齊 備、體 系 完 整 的 中 國(guó) 俄 語 學(xué) 科 體 系， 從而獲得不可替代的地位，贏得進(jìn)一步生存和發(fā)展的 機(jī)會(huì)。目前各校學(xué)科發(fā)展的一個(gè)明顯誤區(qū)就是趨同。目前開設(shè)俄語 專 業(yè) 的 高 校，主 要 有 四 類：專 業(yè) 外 語院校，綜合性大學(xué)，師范大學(xué)和理