新人教版小學語文四年級上冊《那片綠綠的爬山虎》課堂實錄

1、 那片綠綠的爬山虎課堂實錄一、讀題，質疑。師板書課題，學生齊讀。老師談話：剛才同學們讀了課題，就讓我回想起來了我們這個學期學的爬山虎的腳，誰來背背你喜歡的部分(學生舉手背)。師：爬山虎的腳重點寫了爬山虎的腳是什么樣的，它是怎么爬的。那大家看課題那片綠綠的爬山虎猜猜應該怎么寫？學生：也應該是寫爬山虎。學生：重點寫爬山虎的綠。師：看課題，我也覺得應該像你們說的這樣寫。那我們趕緊看看課文兒寫了什么？二、整體感知課文。課文讀完了誰來告訴我，課文是不是寫爬山虎這種植物呀？生（齊答）：不是。師：那文章主要寫了什么事呢？生：寫了“我”作文得了獎。師：主要是寫這件事嗎？生：不是，主要寫了葉老先生給“我”批改作

2、文。生：寫了“我”到葉老家去做客。師：如果把這兩個同學的答案合在一起，那就準確了。師：（老師出示填空）：葉老給我批改作文，讓我；葉老邀請我到他家做客，把我。師：誰能把空補充完整。生：葉老給我批改作文，讓我學會了許多東西。師：能用課文中的詞語概括嗎？生：葉老給我修改作文，讓我感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面；葉老邀請我到他家做客，把我小小的心融化了。師：大家把這個填空題齊讀一下。三、學習葉老給我修改作文的部分，感受葉老對文的認真。師質疑：為什么“我”從葉老的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖？生：老師，從第三自然中可以看出。師：那你把這段讀一下。生讀師：從哪些詞可以看出葉老的認真呢？生：

3、“密密麻麻”生：“到處”生：密密麻麻，到處都寫出了葉老給我修改的地方很多師：請大家看到課文后面的資料袋，你想說什么？生：密密麻麻，一點都不夸張生：葉老改得太仔細了，哪怕是一個標點符號都不放過。師：文章里面的“我”當看到這密密麻麻的修改之處時，有一個詞反映“我”當時的心情，是生：“愣住了”師：為什么愣住了？生：看到幾頁紙上被修改的密密麻麻愣住了。生：看到葉老改的地方太多了，愣住了。師：從這里我們看出來葉老修改的認真，了解到了文章里面的“我”此時的心情了嗎？生：知道了師：那自己讀讀課文第三自然段。請個別同學讀，齊讀。師：我們乍一看就看出來葉老修改的太認真了，接下來我們仔細去看看，他是怎樣去修改每一

4、句話的。生自由讀第四自然段師：說說這一段葉老給我改了什么？生：把一張畫像改成一幅畫像。師：為什么這樣改？生沉默師：（老師拿起一本書示范），我們說這本書有幾張紙呀，一張，兩張，三張那么這個“張”重點是告訴數量，而一幅畫像，這個幅更注重表達畫的內容。葉老根據文章內容，不是想告訴我們畫了幾張畫，而是重在告訴我們畫的畫，所以改成一幅畫像更準確些。師：這里有一句說“類似這樣的修改很多”，是怎么樣的修改？生：跟一張畫像改成一幅畫像的修改一樣。生：把句子改成準確的地方很多。師：對了師：第四段還舉了一個例子。誰來說說。生：把“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？師：為什

5、么這么改？生：因為書皮可以認為是書的封面，改成包書紙就不會令人誤解了。師：看到課文后的資料袋，葉老還改了什么？生：有的要調換順序。生：有的改了標點符號。生：有的又加了字，又去掉多余的字師：可見不管是整體上看修改的一張畫像，還是逐字逐句的看，都能感覺到葉老對文字修改的認真，還有那些詞匯可以形容葉老？生：一絲不茍。生：嚴謹。師：大家再讀黑板上的填空，讀：葉老給我批改作文，讓我感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。師：“春風拂面”的“拂”是什么意思？生：吹起來的意思師：對，“拂”就是吹，那“春風拂面”呢？生：“春風拂面”就是春風吹到了臉上師：結合課文想想，是什么春風拂面？生：是葉老先生對文章一絲

6、不茍地批改，“我”深受感動。生：是葉老那種工作態(tài)度，“我”深受教育。師：那僅僅是吹在臉上嗎？生（齊說）是吹在了心里。師：大家真是太聰明了，來，我們齊讀（師生齊讀）葉老給我批改作文，讓我感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。師：你們自由讀讀第五段，生自由讀師：這一段寫了什么？生：葉老給我寫的評語，讓我樹立了寫作的信心。師：文章里面的“我”肖復興，從葉老的批改中深受教育，也有了寫作的信心。那在座的各位，我們在寫作文或改作文方面有什么收獲嗎？生：改作文要像葉老先生一樣一絲不茍。師：怎么改？生：逐字逐句地改生：寫好每一句話生：用得準確規(guī)范生：寫作文要像肖復興一樣全是具體事實，說真話。生：寫得親切自

7、然生：寫自己感動的事師：就是平時老師講的寫真情生（齊說）實感師：大家把葉老給“我”修改作文的部分，自由讀讀，學習后相信會有更多的感受。生讀四、“我”到葉老家做客，學習葉老待人的真誠。師：我們接下來學習第二件事，“我”到葉老家做客，把“我”小小的心融化了。你們自由讀。生自由讀師：“我”到葉老家做客，幾次提到了爬山虎？生（齊答）：兩次師：誰來讀讀第一處描寫爬山虎的？生個別讀師：文章的題目寫那片綠綠的爬山虎，現(xiàn)在還是第一次提到，這里為什么寫爬山虎呢？生：因為是肖復興到葉老家看到的。師：是看到的，你們仔細想想這里僅僅是寫爬山虎嗎？生：不是師：我們曾學過一篇非常有名的文章爬山虎的腳，是葉圣陶，葉老先生寫

8、的，所以當肖復興看到爬山虎的時候，想到的誰？生：葉圣陶師：是呀，我到葉老家，雖然還沒見到葉老，但一看到爬山虎就像看到了葉老先生一樣。你們再把這句話讀讀，找出描寫“我”內心感受的詞語生讀生：閃爍師：再找找生：跳躍師：跳躍是什么心情生沉默師：在回答這個問題時，我們先了解一下葉圣陶。（出示資料葉圣陶的生平簡介和作品）師：第六自然段提到：像葉圣陶先生那樣的大作家，居然要見一個初中生，心情怎樣？生：高興生：激動生：興奮師：在沒見到葉老之前，葉老給“我”批改文章，已經讓我春風拂面了，現(xiàn)在又要會見我，此時“跳躍”的就是作者“我”會見葉老的那顆激動，興奮，高興的心情呀！你們再讀生讀師：作者有沒有直接說，剛進葉

9、老家的心情生：沒有師：沒有直接寫，但把自己的心情融入到景物當中，這就是借物抒情的寫法。（板書 借物抒情）師：我們再來學習第二處描寫爬山虎的句子。請個別生讀師：這里有一個比喻句，誰找找？生：把一墻的爬山虎，綠得沉郁比作一片濃濃的湖水。師：這濃濃的湖水是什么？生：葉老待我很親切生：葉老待人親切、認真、質樸，對“我“充滿了關懷。生：葉老能像大人一樣平等的接待“我”。師：這里是寫爬山虎嗎？生：也是借物抒情師：表什么情？生：其實作者此時的內心已經裝滿了濃濃的湖水。生：作者內心感到了虎虎有生氣。師：對呀，這里也是借爬山虎表達了葉老真情親切的對待我，我內心深受感動，如同一片濃濃的湖水。誰來讀出“我”的心情生

10、個別讀，多請幾個，試著讀出情感。齊讀。出示葉老邀請我到他家做客，把我小小的心融化了。師：我們都說冰雪融化，這里“把我小小的心融化了”指什么？生：被葉老真誠地待人感動了生：“我”能放下顧慮自由的和葉老交談生：被葉老的人品感染著師：現(xiàn)在大家明白這里為什么寫爬山虎了嗎？生：知道了師：我們再讀讀（配樂讀）生齊讀五、學習最后一段，感情升華。師：大家自由讀讀最后一段生自由讀師：為什么說15歲的那個夏天意義非凡呢？生：因為見到了葉圣陶這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家?guī)熃榻B肖復興后來的成就師：因為肖復興就是以葉圣陶先生為榜樣，他認為作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。師：在我的眼前，那片爬山虎總是那

11、么綠著。那綠著的是什么？請大家按要求說說。我忘不了，忘不了，忘不了。生：我忘不了葉老對我作文的批改，忘不了那次到葉老家的做客，忘不了葉老的音容笑貌。生：我忘不了葉老對我的教誨，忘不了那次真誠的談話，忘不了那種對文章一絲不茍的態(tài)度。生：我忘不了葉老對文的認真，忘不了他對我的教誨，忘不了他對我的那顆期待之心。師：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著，那份綠，濃縮了葉老對“我”教育的感激之情，對“我”成長的激勵，那片綠成了肖復興心中永遠抹不掉的回憶。大家齊讀課題。六、拓展師：這篇文章讓我們深受感動，其實感念師恩的文章很多，下面我們就來欣賞部分片段。如今，我已年過古稀。隨著年齡的增大，常常憶及悠悠往事。每當回憶自己的中學時代，半個世紀前在樂山四中讀高中時，教授我班俄語課的黃可芳老師的音容笑貌，便會立即浮現(xiàn)在我腦海中，內心充滿了對他的無限思念和感激。 遙遠的思念北京 張倫 世事