小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)初探

1、 小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)初探 摘要：寫(xiě)作是一種表達(dá)情緒的方式，作者可以將自身的喜怒哀樂(lè)以文字的形式描繪出來(lái)，同時(shí)寫(xiě)作也可以展示大千世界的風(fēng)采，通過(guò)文字，作者可以把生活中的所見(jiàn)、所感、所想記錄下來(lái)。因此，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)從小學(xué)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，使得學(xué)生可以通過(guò)文字表達(dá)自身的觀點(diǎn)，提高其人文素養(yǎng)?；诖耍疚膹睦盟季S導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)、將寫(xiě)作教學(xué)“生活化”、將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；教學(xué)方法；積累素材在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是其中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)果可以反應(yīng)教師的教學(xué)水平，同時(shí)，寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量也關(guān)系著學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展水平。然而作文課往往

2、是大多數(shù)教師的教學(xué)難點(diǎn)，每逢作文課，部分學(xué)生便無(wú)精打采，作文課成了學(xué)生的“噩夢(mèng)”。因此，在日常的寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用新的教學(xué)策略，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣。一、充分利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)近年來(lái)，思維導(dǎo)圖作為一種新的教學(xué)手段，漸漸走入了現(xiàn)代學(xué)校教育的課堂，在日常的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中備受歡迎。通過(guò)思維導(dǎo)圖，教師可以幫助學(xué)生理清寫(xiě)作脈絡(luò)，建立作文的框架結(jié)構(gòu)以及積累素材，對(duì)作文課堂教學(xué)起到了事半功倍的效果。1例如在進(jìn)行“傳統(tǒng)節(jié)日”的作文教學(xué)時(shí)，教師就可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生建立寫(xiě)作框架。教師在教學(xué)開(kāi)始前，可以先讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日：同學(xué)們，我們所說(shuō)的傳統(tǒng)節(jié)日是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積淀和

3、凝聚發(fā)展來(lái)的，其蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等就是我們常說(shuō)的傳統(tǒng)節(jié)日，那么大家有沒(méi)有喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日呢？在引入教學(xué)主題后，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖展開(kāi)教學(xué)，以“傳統(tǒng)節(jié)日寫(xiě)作策略”作為中心，寫(xiě)作策略及注意事項(xiàng)作為分支開(kāi)始思維導(dǎo)圖創(chuàng)作。進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日寫(xiě)作，可以從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、修辭三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，結(jié)構(gòu)可以是總分總、總分；在進(jìn)行寫(xiě)作內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回憶在自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日里一般會(huì)做的事情，繼而結(jié)合典故或傳說(shuō)激發(fā)學(xué)生的興趣，再指導(dǎo)學(xué)生將事情敘述下來(lái)，最后教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生合理運(yùn)用好詞佳句和修辭手法，進(jìn)一步美化作文。通過(guò)思維導(dǎo)圖的輔助，學(xué)生從課堂的傾聽(tīng)著轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的參與者，在動(dòng)手

4、進(jìn)行思維導(dǎo)圖創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生充分發(fā)揮了自身的想象力和創(chuàng)造力，大大提高了寫(xiě)作課堂的教學(xué)效率。二、將寫(xiě)作教學(xué)“生活化”知識(shí)的源頭是我們的生活，千百年以來(lái)，人們?cè)趧趧?dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不斷進(jìn)步，現(xiàn)實(shí)生活作為語(yǔ)文寫(xiě)作素材的來(lái)源之一，要求小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)要“生活化”，做到寫(xiě)出的文章真實(shí)、動(dòng)人。2例如在進(jìn)行“寫(xiě)景”教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在校園內(nèi)尋找作文素材。課程開(kāi)始時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行觀察，看一看每一片葉子的脈絡(luò)、品一品每一朵花的芬芳、感受每一陣微風(fēng)的吹拂，繼而讓學(xué)生將看到的，聽(tīng)到的事物記錄下來(lái)，在觀察的同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將所看到的景色以“說(shuō)”的形式即興表達(dá)出來(lái)，鍛煉其表達(dá)能力?；氐浇?/p>

5、室后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將看到的景色快速寫(xiě)成一段話并加以整理，繼而再運(yùn)用修辭手法來(lái)豐富文章的內(nèi)容。寫(xiě)作課堂生活化，克服了傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生只能聽(tīng)和練而不能真實(shí)感受的缺點(diǎn)，將課堂還給學(xué)生，使得學(xué)生可以感受寫(xiě)作帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)一步提高自身的寫(xiě)作水平。三、將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合一篇好的文章不是將漢字進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼湊，而是需要千錘百煉和細(xì)細(xì)推敲，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，由此可見(jiàn)，素材的積累對(duì)于寫(xiě)作的重要性，大量的閱讀不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行素材積累，同時(shí)也可以豐富學(xué)生的閱歷，提升作文的思想境界。3例如在進(jìn)行“科學(xué)精神”類(lèi)作文的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要了解當(dāng)今時(shí)代的科技發(fā)展水平，了解科技發(fā)展的利與弊，此時(shí)普通的文字堆疊

6、已經(jīng)無(wú)法滿足寫(xiě)作的需求，學(xué)生只有在日常生活中大量閱讀有關(guān)書(shū)籍，了解現(xiàn)今的科技發(fā)展水平，才能更好的進(jìn)行寫(xiě)作。科技的發(fā)展有利有弊，其在改善我們的生活水平的同時(shí)，也影響了我們的日常生活，如今電子設(shè)備風(fēng)靡全國(guó)，不少小學(xué)生甚至是幼兒均會(huì)使用手機(jī)，手機(jī)雖然方便了我們的日常生活，但是若長(zhǎng)時(shí)間的使用手機(jī)，不僅會(huì)使得學(xué)生對(duì)手機(jī)產(chǎn)生依賴(lài)感，一些不良信息更是會(huì)危害其身心健康。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以將掌握的素材充分運(yùn)用到寫(xiě)作中，不僅豐富了文章內(nèi)容，更是增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)學(xué)生還可以進(jìn)行“模仿寫(xiě)作”，在閱讀過(guò)程中，若有好的段落或文章，學(xué)生可以模仿其風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，漸漸地將知識(shí)“內(nèi)化”，提高自身寫(xiě)作水平?？傊?，現(xiàn)今的寫(xiě)作教學(xué)，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的錯(cuò)誤方式，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主、自愿地進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，將“催眠課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)用課”；而作為學(xué)生，則應(yīng)該主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的素材，經(jīng)常與教師進(jìn)行溝通，尋求教師的指導(dǎo)與意見(jiàn)，進(jìn)一步提高自身的寫(xiě)作水平。參考文獻(xiàn)1郭瑩琳.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的有效教學(xué)j.科學(xué)咨詢(xún)(教育科研),20