提高小學(xué)生數(shù)學(xué)信息處理能力的探究策略

1、 提高小學(xué)生數(shù)學(xué)信息處理能力的探究策略 摘 要：在小學(xué)階段所進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師為了加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解就需要運用適宜的教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)信息處理的過程當(dāng)中，可以選擇一個適宜的方法來進(jìn)行有效信息的篩選，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)一步的進(jìn)行解題。本篇文章就是在這樣的基礎(chǔ)之下，深入探討了如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)信息處理能力并提出切實有效的實施策略。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息處理；教學(xué)策略。在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行有效的信息處理能力的培養(yǎng)十分的重要，由于其相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容知識點十分的零碎，為了保證學(xué)生能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行合理的消化就需要其能夠?qū)τ诓煌男畔㈩愋瓦M(jìn)行有效的分類，從中篩選出

2、所需的信息條件，進(jìn)一步有邏輯性的去選擇知識對應(yīng)，從而進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的合理解決。1 學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題處理過程當(dāng)中所遇到的困難保證教師的教學(xué)效果，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)就需要其運用同理心，站在小學(xué)生自身的角度，根據(jù)其學(xué)生現(xiàn)有的能力來進(jìn)行的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)信息處理過程當(dāng)中所遇到的諸多困難。比如，小學(xué)生由于年齡尚小。自身的生活經(jīng)驗以及相應(yīng)的知識體系還不夠全面，所以在遇到數(shù)學(xué)問題時，讓學(xué)生大量的審視其中的信息會有些地方因為自身的知識體系不夠全面，而導(dǎo)致對其意思不能理解的現(xiàn)象，無法得到有效的輸入信息，從而進(jìn)一步的影響學(xué)生接下來解題過程。其次，處在這階段的小學(xué)生相對思維比較活躍，注意

3、力非常容易受到其他事物的影響，所以在進(jìn)行讀題的過程當(dāng)中可能會忽視一些條件，導(dǎo)致其在進(jìn)一步對信息進(jìn)行有效處理的過程當(dāng)中，處理的效果并不完整，從而導(dǎo)致接下來的答題過程出現(xiàn)較大的偏差。不僅如此，在面對一些信息相對十分復(fù)雜、條件較多的問題時，學(xué)生在對其數(shù)學(xué)數(shù)字進(jìn)行處理的過程當(dāng)中，由于沒有合理的信息分析，導(dǎo)致隨意的將其中的數(shù)字條件進(jìn)行隨心所欲的羅列，從而使得其解答過程與題目要求偏離較大。其次，當(dāng)其信息輸出后學(xué)生并沒有養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣，對于其中的數(shù)學(xué)邏輯性與相關(guān)的準(zhǔn)確性缺少復(fù)查環(huán)節(jié)。2 提高學(xué)生自身處理數(shù)學(xué)信息能力的有效策略2.1 基于數(shù)學(xué)教材來進(jìn)行信息處理源的優(yōu)化開發(fā)學(xué)生在對數(shù)學(xué)信息進(jìn)行有效處理的前提是充

4、分理解掌握數(shù)學(xué)教材當(dāng)中所提供的相應(yīng)數(shù)學(xué)知識以及能夠?qū)ζ湎鄳?yīng)數(shù)學(xué)知識的運用有一個深刻的了解，從而才能根據(jù)數(shù)學(xué)問題當(dāng)中所對應(yīng)的條件來選擇適宜的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效處理。這就需要教師在透徹理解數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)之上，多角度的對學(xué)生進(jìn)行信息處理方式的展現(xiàn)，并且在進(jìn)行有效知識傳遞的過程當(dāng)中就有針對性地對學(xué)生展現(xiàn)信息處理的方法，使學(xué)生可以從多維度來對其整個數(shù)學(xué)問題進(jìn)行全方位的審視，進(jìn)而，加強學(xué)生自身對于相應(yīng)處理數(shù)學(xué)信息的經(jīng)驗。例如，在課堂上開展相對輕松的數(shù)學(xué)實驗，組織學(xué)生進(jìn)行與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的物理數(shù)據(jù)的測量。比如設(shè)計“測量小拳頭的體積”這一實驗，讓學(xué)生能夠通過自己的思考來進(jìn)行相應(yīng)實驗的設(shè)計，并且選取適宜的測量方式，

5、保證其能夠有效地對拳頭的體積數(shù)據(jù)進(jìn)行整合。通過學(xué)生親自動手動腦來進(jìn)行信息觀察記錄，進(jìn)一步的對所收集到的信息進(jìn)行加工來強化學(xué)生的邏輯思維，并且?guī)椭溥M(jìn)行體積等知識的理解。2.2 通過與學(xué)生的生活經(jīng)歷來結(jié)合豐富其處理信息的經(jīng)驗數(shù)學(xué)知識是人們?nèi)粘Ｉ钸^程當(dāng)中必不可少的一個學(xué)科。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識傳輸?shù)倪^程當(dāng)中就可以使學(xué)生認(rèn)識到其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與其自身的生活是息息相關(guān)的。鼓勵學(xué)生在日常生活過程當(dāng)中多去進(jìn)行感悟體會，細(xì)心的觀察其所學(xué)知識運用的相應(yīng)領(lǐng)域，從而幫助學(xué)生能夠增加處理信息的經(jīng)驗。不僅如此，在課堂上教師也可以建立起開放的平臺，使學(xué)生能夠根據(jù)一些數(shù)學(xué)問題提出自己的思路以及看法，從而幫助學(xué)生進(jìn)行

6、自我數(shù)學(xué)體系的不斷優(yōu)化，在減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時也加強了學(xué)生自身的表達(dá)能力。在學(xué)生可以對自己所提取的信息進(jìn)行獨立思考的基礎(chǔ)之上，教師進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行頻繁的交流，通過不同學(xué)生之間的思維沖撞來進(jìn)一步的優(yōu)化自己的思想方法。與學(xué)生交流的過程當(dāng)中是能夠極大程度上的幫助學(xué)生進(jìn)行自我思路糾正以及提升的。同時為了更好地豐富學(xué)生自身處理信息的經(jīng)驗，保證學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積累，在課余時間教師也可以推薦學(xué)生進(jìn)行有效數(shù)學(xué)文本的閱讀。比如小學(xué)生數(shù)學(xué)報、數(shù)學(xué)繪本等書籍。通過學(xué)生大量的信息輸入來幫助學(xué)生擴寬自身的數(shù)學(xué)視野。3 結(jié)束語綜上所述，為了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)信息處理的能力就需要教師站在學(xué)生自身的角度，根據(jù)其心理以及身體的發(fā)展特點，有針對性地對其進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)，在課堂上為學(xué)生提供開放的平臺，幫助學(xué)生進(jìn)行自我思維的表達(dá)，并加強學(xué)生之間的交流，同時，在課外為學(xué)生推薦一些豐富的數(shù)學(xué)書籍，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，從而能夠幫助學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題的過程當(dāng)中可以有強大的數(shù)學(xué)知識體系做支撐，進(jìn)一步的加快其解題思路的建立。參考文獻(xiàn)：1 胡國民 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)開放性教學(xué)策略j 中國校外教育，2013 ( 05) : 452 董晨毅