蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思

1、蘇教版四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思第一單元1.1 認(rèn)識(shí)毫升教后記：認(rèn)識(shí)毫升是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)升的基礎(chǔ)上繼續(xù)要學(xué)習(xí)的比較小的容量單位，在日常生活中學(xué)生經(jīng)常在飲料瓶上、果汁杯上、食用油桶上接觸過(guò)毫升，但是對(duì)于1毫升有多少，它與開之間的關(guān)系是多少，還沒有充分的認(rèn)識(shí)和絲毫感知，因此我在 教學(xué)時(shí)先復(fù)習(xí)開的有關(guān)知識(shí)進(jìn)一步鞏固建立開的概念，然后讓學(xué)生同組學(xué)生動(dòng)手 觀察比較發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)單位用在容器上的大小不同，然后盡量多做活動(dòng)，掂一掂， 倒一倒讓學(xué)生體驗(yàn)指定的毫升數(shù)，在滴一滴中體驗(yàn) 1毫升有多少讓學(xué)生開放思維 體驗(yàn)成功建立毫升的表象。1.2 認(rèn)識(shí)容量和開教后記：本課主要認(rèn)識(shí)了容量單位開”，學(xué)生能初步的知道升是計(jì)量液體容量的

2、多少，并 且知道還可以用字母“醫(yī)示，它和我們之前學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位和重量單位有所區(qū)別， 也有所類似，例如填合適的單位名稱，單位換算，判斷對(duì)錯(cuò)，解決問(wèn)題里都會(huì)出 現(xiàn)這類題目。首先讓學(xué)生感知一升有多少，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生也能理解大約有兩 瓶礦泉水那么多，但很多學(xué)生對(duì)開還是不太熟悉，這要讓學(xué)生學(xué)完本課后在生活 中慢慢感受容量，知道一盆水大約幾升，一桶水大約幾升。1.3 升與毫升練習(xí)一教后記：本課是學(xué)習(xí)了開與毫升之間的進(jìn)率進(jìn)行練習(xí)的，主要讓學(xué)生練習(xí)單位之間的轉(zhuǎn)換，知道1升=1000毫升，需要特別強(qiáng)調(diào)的是10升=(10000 )毫升 90000毫升=90毫升，在這個(gè)基礎(chǔ)上再練習(xí)容量單位的比較大小。課堂中我選擇

3、了一些填 合適的單位名稱，有些同學(xué)還是對(duì)升與毫升沒有概念，這提高只能讓學(xué)生在生活 中慢慢體會(huì)。第二單元2.1 除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算教學(xué)反思數(shù)學(xué)今天教學(xué)除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是兩位數(shù)除法，可以說(shuō)又前進(jìn)了一步。但今天學(xué) 下來(lái)，有些學(xué)生思維出現(xiàn)了紊亂。因?yàn)樯弦还?jié)課，學(xué)生試商是直接估計(jì)幾百幾十 里面最多有幾個(gè)幾十”的，因?yàn)樯淌且晃粩?shù)，可以這樣思考。但今天這節(jié)課商是兩 位數(shù)了，不能直接估計(jì)了。所以要試著引導(dǎo)學(xué)生從歸納除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法法則”入手，來(lái)突破難點(diǎn)。結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，接受能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)靈活應(yīng)用了，但 不行的學(xué)生，就是在瞎蒙。 現(xiàn)在還發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)的比較多的地方是：乘的得數(shù)不知 道寫多少，比如1x30,明明知

4、道答案是30,但寫道豎式里面有人寫 3的，還有 人寫300的，看來(lái)對(duì)除法計(jì)算的步驟來(lái)不是十分明確，這是受到了上學(xué)期除數(shù)是 一位數(shù)筆算除法的影響，上學(xué)期學(xué)得時(shí)候有局限性，沒有為今天的學(xué)習(xí)打好伏筆。2.2 除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算教學(xué)反思數(shù)學(xué)今天教學(xué)除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是兩位數(shù)除法，可以說(shuō)又前進(jìn)了一步。但今天學(xué) 下來(lái)，有些學(xué)生思維出現(xiàn)了紊亂。因?yàn)樯弦还?jié)課，學(xué)生試商是直接估計(jì)幾百幾十 里面最多有幾個(gè)幾十”的，因?yàn)樯淌且晃粩?shù)，可以這樣思考。但今天這節(jié)課商是兩 位數(shù)了，不能直接估計(jì)了。所以要試著引導(dǎo)學(xué)生從歸納除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法法則”入手，來(lái)突破難點(diǎn)。結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，接受能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)靈活應(yīng)用了，但 不行的學(xué)生，

5、就是在瞎蒙。 現(xiàn)在還發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)的比較多的地方是：乘的得數(shù)不知 道寫多少，比如1x30,明明知道答案是30,但寫道豎式里面有人寫 3的，還有 人寫300的，看來(lái)對(duì)除法計(jì)算的步驟來(lái)不是十分明確，這是受到了上學(xué)期除數(shù)是 一位數(shù)筆算除法的影響，上學(xué)期學(xué)得時(shí)候有局限性，沒有為今天的學(xué)習(xí)打好伏筆。2.3 除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法練習(xí)教后記：本節(jié)課主要是對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的商是一位數(shù)或兩位數(shù)計(jì)算進(jìn)行鞏固和練習(xí)，學(xué)生對(duì)判斷出商是一位數(shù)還是兩位數(shù)容易錯(cuò)，但有關(guān)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的遞等式計(jì)算是 首次出現(xiàn)，所以計(jì)算的正確率低，還需多加練習(xí)。2.4 用四舍五入”法試商教后記：在教學(xué)中把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商，并把整十?dāng)?shù)

6、就寫在除數(shù)的上面， 幫助學(xué)生試商。結(jié)果在練習(xí)中好多學(xué)生就用商去乘整十?dāng)?shù)，還是強(qiáng)調(diào)的不到位， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正讓學(xué)生在一邊列豎式用商乘除數(shù)算出結(jié)果，這樣錯(cuò)誤就減少了 很多，還需多練習(xí)，提高計(jì)算能力。2.5 用四舍五入”法試商練習(xí)課教后記：本節(jié)課進(jìn)一步練習(xí)用四舍五入法來(lái)試商，第 4題通過(guò)計(jì)算和比較幫助學(xué)生進(jìn)一步 明確把除數(shù)看作與他接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商的方法，學(xué)生方法掌握了，但多數(shù)計(jì)算 速度較慢，出錯(cuò)的較多。在教學(xué)第 5題時(shí)多讓學(xué)生說(shuō)商是幾位數(shù)，為什么再計(jì)算， 練習(xí)內(nèi)容不是很多，重點(diǎn)掌握計(jì)算方法，個(gè)別學(xué)生還需單獨(dú)輔導(dǎo)。2.6 用連除計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題教后記：本節(jié)課教學(xué)用連除計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題是在學(xué)生三年

7、級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)用連乘計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題和用除法解決的一步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，進(jìn)行這些復(fù)習(xí)是有 必要的。一個(gè)人的智慧是有限的，多人的思維在碰撞中會(huì)發(fā)出炫目的火花，因此 我在教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，安排小組合作學(xué)習(xí)，共同探討解決實(shí)際問(wèn)題的思路和方法。討 論的結(jié)果有2種，方法1:先求每個(gè)書架有多少本書，再求每層有多少本書。方法 2:先求2個(gè)書架一共有多少層，再求每層有多少本書。我緊接著進(jìn)行對(duì)比，使學(xué) 生發(fā)現(xiàn)：這2種解決方法有共同點(diǎn)也有不同點(diǎn)，并且這 2種方法間還有一些聯(lián)系, 除以2再除以4也就是除以2乘4的積。在教學(xué)后面的檢驗(yàn)時(shí)，可能學(xué)生對(duì)于檢 驗(yàn)是頭一次真正接觸，我又安排的太少，所以學(xué)生對(duì)這一塊比較薄弱。今

8、后再加 強(qiáng)。2.7 綜合練習(xí)教后記本節(jié)課是綜合練習(xí)，第15題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)把除數(shù)看作幾十來(lái)試商，突出四舍五入法 試商，提高學(xué)生計(jì)算技能，第16題主要通過(guò)對(duì)比練習(xí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并簡(jiǎn)單總結(jié)除法 性質(zhì)的規(guī)律為17題做準(zhǔn)備，但學(xué)生做17題還是有困難特別是最后一題，要交給 學(xué)生簡(jiǎn)便方法，學(xué)生做題時(shí)還是不夠靈活，對(duì)應(yīng)用題學(xué)生能夠解決問(wèn)題掌握較好。2.8 三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍調(diào)商）教后記：用四舍”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商，除數(shù)變小了，初商就可能偏大；初商偏 大就應(yīng)該將商調(diào)小后在計(jì)算。學(xué)生在剛接觸調(diào)商計(jì)算，會(huì)出現(xiàn)不同的錯(cuò)誤，但本 節(jié)課我認(rèn)為關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)當(dāng)商乘除數(shù)的積比被除數(shù)大時(shí)，應(yīng)該把商調(diào)小計(jì)算，這樣 學(xué)生在做題時(shí)會(huì)慢

9、慢理解為什么要把商調(diào)小再計(jì)算。大多數(shù)學(xué)生在計(jì)算時(shí)都要調(diào) 一下商，所以做題很慢，為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確商，我們要求學(xué)生先在練習(xí)本上調(diào)好 商之后再寫在作業(yè)本上。2.9 三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算（五入調(diào)商）教后記：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照四舍五入法，把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù) 來(lái)試商。當(dāng)除數(shù)的個(gè)位是 5、6、7、8、9時(shí)，可用五入法來(lái)試商，把除數(shù)的個(gè)位 五人”后再試商，由于除數(shù)變大了，商容易偏小，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大或余數(shù)與除數(shù) 相等的情況。商小了，要把初商改大。學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課內(nèi)容后，在z練習(xí)上比原來(lái)多做幾步，要先算到最后看余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系才能確定商是否正式訪問(wèn)確， 在剛學(xué)到五入調(diào)商時(shí)，只能讓學(xué)生多練習(xí)，

10、在練習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律，再計(jì)算。2.10 練習(xí)四教后記：練習(xí)中第9題主要是對(duì)比練習(xí)，分為2個(gè)層次：第1層次是左右兩組對(duì)比：左邊 兩題都是通過(guò) 四舍”法試商，右面2題是通過(guò) 五入”法試商，比較后使學(xué)生能進(jìn)一 步明確什么情況下要把除數(shù)看做比它小的整十?dāng)?shù)來(lái)試商，什么情況下要把除數(shù)看 做比它大的整十?dāng)?shù)來(lái)試商。第 2層次是上下2題對(duì)比：上面的題目不需要調(diào)商， 而下面的題目需要調(diào)商，這里仍然要強(qiáng)調(diào)用乘法檢測(cè)，直到余數(shù)比除數(shù)小。學(xué)生 計(jì)算的正確率仍不夠，速度也是兩極分化的厲害。2.11 練習(xí)四（2）教后記：這節(jié)課讓學(xué)生練習(xí)計(jì)算過(guò)程中， 在商是兩位數(shù)的除法時(shí)，就有些學(xué)生不知該 怎么計(jì)算了，要明確先看被除數(shù)的前

11、兩位，如果前兩位夠除，商就是兩位數(shù)，不 夠除就看被除數(shù)前三位，商是一位數(shù)，計(jì)算過(guò)程中加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的乘法和退位減 法的練習(xí)，應(yīng)在剛上課時(shí)讓每位學(xué)生練習(xí)幾題，以提高計(jì)算正確率。解決問(wèn)題我 讓學(xué)生自己讀題，先寫出算式，再找學(xué)生說(shuō)說(shuō)先求什么再求什么。最后一題思考 題仍有學(xué)生不能理解思路，對(duì)一般學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。2.12 商不變的規(guī)律教后記：本節(jié)課主要是1、先讓學(xué)生從直觀入手，觀察表格，發(fā)現(xiàn)表格中的數(shù)量關(guān)系，2接著引導(dǎo)學(xué)生深入觀察表中被除數(shù)有什么變化，、除數(shù)有什么變化，商呢？ 3、學(xué)生 在理解的基礎(chǔ)上記憶掌握商不變的規(guī)律，4、讓學(xué)生按照這個(gè)規(guī)則找出不符合的例 子，發(fā)現(xiàn)出0要除外。這節(jié)課的難點(diǎn)就是學(xué)生不

12、能充分利用這一規(guī)律運(yùn)用規(guī)律來(lái) 解決問(wèn)題。2.13 利用商不變的性質(zhì)進(jìn)行除法的簡(jiǎn)便計(jì)算教后記：本節(jié)課主要是利用商不變的性質(zhì)，進(jìn)行簡(jiǎn)便豎式計(jì)算，這里的一大難點(diǎn)就是余數(shù)部分，進(jìn)行簡(jiǎn)便豎式計(jì)算時(shí)，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)去掉幾個(gè)0,在寫橫式得數(shù)時(shí)，商不變，余數(shù)就填上幾個(gè)0.強(qiáng)調(diào)多些遍仍然有一些學(xué)生看豎式照抄豎式的商和余數(shù)。2.14 整理與練習(xí)教后記：教學(xué)時(shí)先提出問(wèn)題：這一單元學(xué)習(xí)了哪些計(jì)算？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？組織學(xué)生以小 組合作的方式，對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。 學(xué)生計(jì)算的正確率不高速度太慢，試商調(diào)商不靈活。2.15 整理與練習(xí)教后記：本節(jié)課通過(guò)大量的練習(xí)學(xué)生的計(jì)算能力有所提高，也

13、使學(xué)生更加深入更透徹的領(lǐng) 悟和應(yīng)用商不變的性質(zhì)進(jìn)行除法的簡(jiǎn)便計(jì)算，同時(shí)學(xué)生對(duì)題目的進(jìn)行歸類的能力 也有一定提高，對(duì)連除的實(shí)際問(wèn)題也有了新的認(rèn)識(shí)，今后繼續(xù)加強(qiáng)有挑戰(zhàn)性的練 習(xí)，從而使學(xué)生有更大幅度的提高。第三單元3.1 觀察物體教后記：這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)有接觸，前面學(xué)的是觀察物體的正面，側(cè) 面和上面，現(xiàn)在學(xué)的是前面右面和上面，在教學(xué)過(guò)程中，還有部分學(xué)生不能改過(guò) 來(lái)，從前面觀察物體基本上沒有錯(cuò)的，從上面觀察物體有錯(cuò)的，但是不是太多， 錯(cuò)誤的情況大多是沒有認(rèn)真看，認(rèn)真思考，如果讓孩子真正到物體的上面去觀察, 相信正確率會(huì)大大提高，但是畢竟不能總是這樣做，要不然孩子怎么發(fā)揮空間想 象力

14、呢？3.2 觀察物體教后記：本節(jié)課是觀察由幾個(gè)同樣大的正方體擺成的長(zhǎng)方體和正方體，教學(xué)中我重點(diǎn)加強(qiáng) 觀察方法的指導(dǎo)，提醒學(xué)生要正對(duì)著所要觀察的面，必要時(shí)可以調(diào)整實(shí)身體的姿 勢(shì)，使目光大體集中在這個(gè)面的范圍內(nèi)。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察到的形狀。練習(xí)中畫 出看到的圖形畫右面圖形時(shí)錯(cuò)誤較多，要多練習(xí)多觀察。3.3 觀察物體教后記：這節(jié)課主要是教學(xué)從前面上面和右面觀察由幾個(gè)同樣大的正方體擺成的組合體， 而在前面學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，但是較多的學(xué)生容易將橫著擺的圖形與豎著擺的 圖形相混淆，因此需要讓學(xué)生用正方體實(shí)際擺一擺進(jìn)行實(shí)際觀察思考，從右面看 到的圖形是怎樣的，從而在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上真正掌握并走出誤區(qū)。3.4 觀

15、察物體第四課時(shí)練習(xí)課教后記：觀察物體這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)講，是從中學(xué)到了 許多知識(shí)拓寬了視野，發(fā)展了空間觀念，對(duì)事物與視圖之間的轉(zhuǎn)換也有了一定的 認(rèn)識(shí)，但是仍然有部分孩子不能真正領(lǐng)悟，一直處于茫然的狀態(tài)，針對(duì)這一現(xiàn)狀, 我還不能放棄在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間繼續(xù)對(duì)這小部分的學(xué)生嘗試用其他方法或方式來(lái)開拓 他們的思維，盡個(gè)人最大努力幫助他們走出困境。第四單元4.1 這一節(jié)課的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較多，是統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)課，所以在課堂上用ppt課件演示，整體思路是從數(shù)據(jù)的收集（調(diào)查單）數(shù)據(jù)的整理（統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖）數(shù)據(jù)的分析（對(duì)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析）進(jìn)行新課，統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖 重點(diǎn)是它們各有哪

16、些部分，要注意什么問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的特征、作用（為 了讓學(xué)生感興趣，聯(lián)系實(shí)際講故事）。4.2 數(shù)據(jù)的分段整理統(tǒng)計(jì)教后記：在數(shù)據(jù)的分段整理時(shí)發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生不能做到認(rèn)真細(xì)心，統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)錯(cuò)誤率很高, 所以根據(jù)提供的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表，我就囑咐學(xué)生在對(duì)應(yīng)要填的統(tǒng)計(jì)表方格下面用 鉛筆畫正字整理數(shù)據(jù)，然后數(shù)出筆畫數(shù)填在上面的統(tǒng)計(jì)表中，最后把用鉛筆畫的 正字擦去。還有一點(diǎn)容易錯(cuò)的是統(tǒng)計(jì)的日期老是忘記寫。4.3 統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖練習(xí)課教后記：通過(guò)本節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生在作圖方面和統(tǒng)計(jì)方面都有了不同程度的提高，只是還有少數(shù)學(xué)生忘記寫日期和標(biāo)注數(shù)據(jù)，還有的學(xué)生在繪圖時(shí)沒有條形，只涂上陰影，針對(duì)這些 小事”還需要加強(qiáng)

17、訓(xùn)練，做到精細(xì)化，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自居檢查作業(yè)的好習(xí)慣。4.4 統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖練習(xí)課教后記：通過(guò)本節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)的過(guò)程掌握較好，只有三兩個(gè)學(xué)生忘記寫日期 和標(biāo)注數(shù)據(jù)，由于年齡的限制，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的完整準(zhǔn)確表達(dá)還是有一定難度， 以后還要加強(qiáng)對(duì)事物和解題思路的分析講述等方面的指導(dǎo)同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自居檢查作業(yè)的好習(xí)慣。第五單元第一課時(shí)解決問(wèn)題是在三年級(jí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，本單元是在解決問(wèn)題有一定的基礎(chǔ)上教學(xué)的， 通過(guò)列表，先整理?xiàng)l件，根據(jù)問(wèn)題選擇合適的條件。學(xué)生應(yīng)先掌握列表，再解答 通過(guò)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生會(huì)獨(dú)立列表解答，但在教學(xué)檢驗(yàn)時(shí)，學(xué)生不太理解，通過(guò) 把結(jié)果代入的方法檢驗(yàn)，也可以用另一種方法計(jì)算

18、來(lái)檢驗(yàn)。一般用代入的方法檢 驗(yàn)。列表整理，解答，檢驗(yàn)，提高解決問(wèn)題計(jì)算的正確性。第五單元第2課時(shí)這節(jié)課主要教學(xué)歸一問(wèn)題，并且在教學(xué)中讓學(xué)生逐步體會(huì)策略的價(jià)值并主動(dòng)運(yùn)用 有關(guān)策略解決實(shí)際問(wèn)題。在列表分析時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分析從表里面的變化中找出 不變量，準(zhǔn)確把握解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而使學(xué)生能從不同的角度分析數(shù)量關(guān)系， 找到不同的解題思路，進(jìn)而正確快速的分析解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)然期中也不乏存在 個(gè)別學(xué)生濫竽充數(shù)，假裝學(xué)會(huì)，還要進(jìn)行進(jìn)一步的檢測(cè)和訓(xùn)練。第五單元練習(xí)課1本節(jié)課著力引導(dǎo)學(xué)生鞏固列表的策略，讓學(xué)生體會(huì)到不管具體的情景怎樣變化， 列表的方法都是有必要的，從而能夠自覺的根據(jù)解決問(wèn)題的需要，運(yùn)用列表的方

19、法進(jìn)行整理信息，整理好以后，自然比較明顯看出數(shù)量關(guān)系是怎樣的，進(jìn)而達(dá)到 正確解決實(shí)際問(wèn)題的目的。第五單元練習(xí)課2上節(jié)課已經(jīng)對(duì)列表整理這一解決問(wèn)題的策略進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生也已經(jīng)能根據(jù)信息整 理，并且認(rèn)識(shí)到列表整理的價(jià)值，但是仍有個(gè)別學(xué)生認(rèn)識(shí)不到，覺得多此一舉， 還有的學(xué)生認(rèn)死理，所以需要讓孩子多多的認(rèn)真傾聽同伴的想法，與思路，在交 流中體會(huì)有關(guān)策略的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，不斷完善自己的認(rèn)識(shí)。第6單元第一課時(shí).可能性在二三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，對(duì)于用 可能“不可能“定”表述事件發(fā)生的可能性, 學(xué)生已經(jīng)能做到，但是利用可能性的大小以及利用他來(lái)判斷游戲規(guī)則的公平與否， 學(xué)生掌握的情況并不理想。第6單元練習(xí)教后記：學(xué)會(huì)了可能

20、性的大小，學(xué)生能判斷出什么情況下可能性大，什么情況下可能性 小，什么情況下可能性相等，能熟練的掌握可能性的知識(shí)點(diǎn)，但在做題時(shí)，還會(huì) 有些學(xué)生不理解題意，出現(xiàn)這樣的錯(cuò)或那樣的錯(cuò)，只能讓學(xué)生在做題中慢慢悟出 其中的道理。第7單元第1課時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩部混合計(jì)算，有了一定的基礎(chǔ)，所以本即可所學(xué)的內(nèi)容，很自 然的就遷移過(guò)來(lái)，學(xué)生自主探索出不含括號(hào)的混合運(yùn)算的三步計(jì)算的方法，但是 也有少數(shù)學(xué)生該照抄的數(shù)與符號(hào)老是抄錯(cuò)，或者計(jì)算時(shí)需要在演草之上列豎式計(jì) 算的只用眼睛看，覺得心算的快，其實(shí)不然，這樣做的結(jié)果就是錯(cuò)誤率很高。第7單元第2課時(shí)正確地進(jìn)行三步混合運(yùn)算的計(jì)算；進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，感受知識(shí)之間

21、的 聯(lián)系，能用三步計(jì)算解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的成功掌握含有小 括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能體驗(yàn)。第7單元第3課時(shí)本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，在掌握含有中括號(hào)和小括號(hào)的基礎(chǔ)上練習(xí)解決問(wèn)題的，在 做這樣的題時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系，再分步解答，最后根據(jù)分步算式列出 綜合算式。很多學(xué)生把第二步省略掉了，在列式時(shí)有少括號(hào)的現(xiàn)象，也有出現(xiàn)不 加括號(hào)，而先算了那樣的，多讓學(xué)生理解，在分步熟練的基礎(chǔ)上，最后列綜合。第7單元第4課時(shí)這節(jié)課只是在原來(lái)的四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)中括號(hào)，我在教學(xué)前先畫了兩個(gè)圈，中間畫了一個(gè)人，問(wèn)：怎樣出去，回答，先出小圈，再出大圈。然后直接出示例題3,有學(xué)生認(rèn)出來(lái)中間

22、有一個(gè)前面我們沒有學(xué)的符號(hào) 中括號(hào)”，并且 說(shuō)出了這節(jié)課我需要告訴大家的有關(guān)計(jì)算順序的規(guī)則。整節(jié)課學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快。第7單元第5課時(shí)帶小括號(hào)的帶中括號(hào)的都學(xué)過(guò)了，學(xué)生計(jì)算時(shí)錯(cuò)誤率很高，有的該照抄的看不清， 有的括號(hào)里的得數(shù)還沒有求出來(lái)就把括號(hào)去掉了，有的計(jì)算很簡(jiǎn)單的題算錯(cuò)，還 有的是運(yùn)算順序明顯不對(duì)。這節(jié)課練習(xí)非常必要，通過(guò)練習(xí)，情況有所緩解。第8單元第1課時(shí)這節(jié)課主要是認(rèn)識(shí)直線、射線、線段和角。辨析時(shí)，有的學(xué)生受有限長(zhǎng)度的影響， 認(rèn)為，覺得射線是直線的一部分，那么直線比射線長(zhǎng)，還有的學(xué)生認(rèn)為兩條射線 相比的時(shí)候，不一樣長(zhǎng)，有的長(zhǎng)有的短，他覺得這兩條射線都同時(shí)把無(wú)限長(zhǎng)的那 一端同時(shí)去掉，有多

23、出來(lái)的一段的那條射線就長(zhǎng)。這兩種錯(cuò)誤的認(rèn)知，都是因?yàn)?沒有充分認(rèn)識(shí)到無(wú)限長(zhǎng)的概念。第8單元第2課時(shí)這節(jié)課量角的時(shí)候?qū)W生能做到第一點(diǎn)：”兩重合 但是讀數(shù)時(shí)老是出錯(cuò)，原因就是終 邊對(duì)的刻度線有2個(gè)數(shù)值的刻度，在讀數(shù)時(shí)沒有看準(zhǔn)內(nèi)圈還是外圈，我就讓學(xué)生 從起始邊的0刻度開始，手指著刻度動(dòng)起來(lái)，逐步指到終邊的刻度，再讀數(shù)，錯(cuò) 誤率明顯降低，效果較好。第8單元第3課時(shí)本節(jié)課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，主要采取讓學(xué)生閉目想象，老師的描述畫面的形式，然后 用筆把想象中兩條直線可能出現(xiàn)的位置關(guān)系畫在紙上，這樣為學(xué)生提供了體驗(yàn)的 機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生感知圖形位置豐富了表象，同時(shí)對(duì)學(xué)生空間想象能力培養(yǎng)起到重要作用。然后把出現(xiàn)的位置關(guān)系歸納起來(lái)，并在屏幕上顯示出來(lái)。這樣很自然地把 學(xué)生引入了正確的軌道上。接著讓學(xué)生以小組的形式討論分類的方法（即按什么 特點(diǎn)分類）。讓學(xué)生在分類中，進(jìn)一步感知 相交“不相交”，既滲透數(shù)學(xué)思想，又 為發(fā)展學(xué)生空間觀念和學(xué)習(xí)新