5G視角下幼兒教師培養(yǎng)策略初探

1、 5g視角下幼兒教師培養(yǎng)策略初探 摘要：當(dāng)前5g時(shí)代的到來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的幼師培養(yǎng)方面將會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，龐大的適齡兒童群體對(duì)幼兒教師的能力和素養(yǎng)產(chǎn)生了新的要求，這也就意味著專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍需求越發(fā)明顯，基于信息化線(xiàn)上教學(xué)的模式，目前的幼兒教育環(huán)境依然有：幼兒學(xué)習(xí)的主體地位不夠明確、幼兒教師的教學(xué)水平偏低、線(xiàn)上教學(xué)的使用方法不夠成熟等問(wèn)題，結(jié)合5g時(shí)代幼兒教師培養(yǎng)的重要性提出了相關(guān)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：5g視角；學(xué)前教育；幼兒教師培養(yǎng)一、5g時(shí)代學(xué)前教育教學(xué)模式的變化5g時(shí)代的來(lái)臨將給社會(huì)送上一場(chǎng)線(xiàn)上操作的絕佳體驗(yàn)，也會(huì)帶來(lái)一場(chǎng)全新的革命，包括教育理念和教學(xué)組織方式，一旦5g+幼教

2、的模式開(kāi)始得到大力推廣，傳統(tǒng)意義上的幼師培養(yǎng)體系將要適當(dāng)?shù)淖兏闲聲r(shí)代的發(fā)展需求，未來(lái)只有更具教學(xué)特色才能更好地扎根于教育這塊土壤，打造高質(zhì)量幼師團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本要求，培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的人才幼兒園教學(xué)就會(huì)有大的舞臺(tái)。除了面對(duì)信息化時(shí)代的準(zhǔn)備之外，將國(guó)外最前沿的研究成果進(jìn)行深入探索，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，然后嘗試“本土化”轉(zhuǎn)變，結(jié)合我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展?fàn)顩r，確定幼兒教師培養(yǎng)的新方向和進(jìn)行課程改革的觀(guān)念。5g將推動(dòng)線(xiàn)上教學(xué)更快的走向幼兒教育之中，并且逐漸保持著重要的地位，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式需要據(jù)此做出應(yīng)對(duì)，包括幼師隊(duì)伍的組建、新時(shí)代的課程構(gòu)建等。二、幼兒教師線(xiàn)上教學(xué)的狀態(tài)（一）幼兒學(xué)習(xí)的主體地位不

3、夠明確在當(dāng)前的幼兒學(xué)前教育線(xiàn)上課堂教學(xué)中，幼兒老師作為主導(dǎo)者，掌握著整體的教學(xué)節(jié)奏，幼兒們更多是以一個(gè)課堂參與者的身份配合幼兒老師的教學(xué)，但是對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，這種過(guò)于沉悶和約束的教學(xué)方式，并不適合這個(gè)年齡段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力，況且，幼兒教育本身如果沒(méi)有多樣化的形式來(lái)具體展現(xiàn)和引入，就會(huì)顯得過(guò)于枯燥，學(xué)前兒童如何能夠承受的了這種壓力與束縛。于是就出現(xiàn)了這種作為“主導(dǎo)者”的幼兒教師過(guò)于“獨(dú)裁”，而作為“參與者”的幼兒們顯得有些“敷衍”，這導(dǎo)致線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程就會(huì)出現(xiàn)某一方面的斷層，幼兒甚至于會(huì)對(duì)老師的講授產(chǎn)生厭煩。一直以來(lái)，困擾幼兒教育的重大難題就在于這些學(xué)生年紀(jì)尚幼，本身存在自我控制能力和

4、自我精神難以長(zhǎng)久集中的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)興致尚缺、意識(shí)還沒(méi)有形成，就會(huì)形成“爬樓”信息，更何況是基于線(xiàn)上教學(xué)這種感染力較弱的教學(xué)模式。（二）幼兒教師的教學(xué)水平偏低在當(dāng)前的線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)中，教師很少有關(guān)于在線(xiàn)指導(dǎo)的研究，相關(guān)領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)比較薄弱，幼兒教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)也不足，5g尚未完全徹底普及開(kāi)來(lái)，就是在這種情況下，部分教師對(duì)于線(xiàn)上教學(xué)的水平偏低，需要教師迎難而上、制訂教學(xué)課程規(guī)劃，形成新時(shí)期教學(xué)工具的操作訓(xùn)練，尋找素材組織活動(dòng)交流經(jīng)驗(yàn)，最終將幼兒線(xiàn)上教學(xué)形成完整的體系，提升教師的教學(xué)水平，取長(zhǎng)補(bǔ)短從而提升5g背景下的幼兒教學(xué)質(zhì)量。在這種線(xiàn)上教學(xué)的氣氛下，很多老師都不能適應(yīng)這種變化，每名教師都需要結(jié)合

5、具體的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整。當(dāng)前教師較難即時(shí)把握全體幼兒，在線(xiàn)上教學(xué)環(huán)境下整體的課堂組織比較困難，幼兒各自的活動(dòng)狀態(tài)不是特別穩(wěn)定，老師對(duì)于這種情況也只能更多地關(guān)注到個(gè)別現(xiàn)象，沒(méi)有辦法形成整體的把控，除了表現(xiàn)活躍的幼兒，過(guò)多的點(diǎn)評(píng)某一個(gè)幼兒，在大部分線(xiàn)上教學(xué)中都很難得到良好的學(xué)習(xí)效果反饋。（三）線(xiàn)上教學(xué)的使用方法不夠成熟幼兒教師在針對(duì)學(xué)前兒童的線(xiàn)上教學(xué)，缺少了表情、肢體等互動(dòng)，教學(xué)手段還不夠成熟，師幼互動(dòng)受到限制。或者沒(méi)有貼合幼兒實(shí)際情況、僅僅通過(guò)文字和語(yǔ)言，與幼兒家長(zhǎng)和幼兒園的總體聯(lián)系不夠密切。其具體方法較為模糊，互動(dòng)效果大打折扣。在實(shí)際教學(xué)中，有些幼兒教師引用了內(nèi)容豐富精彩的動(dòng)畫(huà)，較難

6、照顧幼兒個(gè)體差異，只是簡(jiǎn)單的讓幼兒自行觀(guān)看、自己理解，讓群內(nèi)的信息過(guò)于混亂。這就導(dǎo)致了幼兒學(xué)習(xí)的表面化現(xiàn)象，在線(xiàn)上教學(xué)中，還有些幼兒教師通常用課件展示某些圖畫(huà)和閱讀內(nèi)容，然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀(guān)看和學(xué)習(xí)，但效果依然不理想。三、5g視角下幼兒教師培養(yǎng)策略（一）加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)5g時(shí)代教育理念的不斷深入，促使整個(gè)行業(yè)需要更高素質(zhì)的人才，加強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)就是最基本的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，形成良好的幼兒教師職業(yè)意識(shí)，以形成更好的服務(wù)于幼兒教育的觀(guān)念。首先應(yīng)該具有基本的職業(yè)素養(yǎng)，明確自身的工作原則和內(nèi)容，以及職業(yè)意識(shí)，這是能夠最終跟隨5g時(shí)代奮勇直前的基礎(chǔ)，也是做好幼兒教育工作的前提，只有基于這樣的培養(yǎng)信念

7、，職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)才會(huì)形成根深蒂固的效果，表現(xiàn)在多個(gè)方面，讓幼兒教育的整體面貌煥然一新，教師在培養(yǎng)的時(shí)候應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)于本身工作的自我肯定和熱愛(ài)，也就是要有責(zé)任心與耐心，可以和幼兒形成較好的相處，展開(kāi)更為頻繁的互動(dòng)交流，這樣才能保證幼兒教師的教學(xué)積極性，培養(yǎng)對(duì)于幼教工作的情感。（二）提升職業(yè)技能培訓(xùn)效果除了職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)之外，還有有與之相匹配的教學(xué)能力，也就是要提升職業(yè)技能培訓(xùn)效果，這也是培養(yǎng)幼兒教師的重要環(huán)節(jié)，尤其是基于5g的線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)，包括與幼兒的溝通交流能力，在線(xiàn)上課堂良好互動(dòng)的能力，解決幼兒實(shí)際問(wèn)題的能力，以及對(duì)線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)和各項(xiàng)操作的熟悉程度。還有面對(duì)幼兒的耐心程度，這些都是作為一個(gè)5g時(shí)

8、代背景下幼兒教育工作者的基本能力。要蹲下來(lái)從孩子的角度去思考，遵循新時(shí)代培養(yǎng)幼兒各方面發(fā)展的要求，重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的興趣，能夠引導(dǎo)幼兒健康的學(xué)習(xí)。（三）積極開(kāi)展崗位實(shí)踐教師只有真正走上了講臺(tái)，從實(shí)際的教學(xué)工作中找到自己，才會(huì)明確幼兒教師的責(zé)任在哪里，經(jīng)過(guò)了實(shí)踐的歷練也能更好的鍛煉能力和意識(shí)，考驗(yàn)自己是否能夠完成這樣一項(xiàng)神圣的工作。也能為幼師隊(duì)伍進(jìn)行初步的審核，在實(shí)踐中表現(xiàn)不好的人就不能進(jìn)入幼兒教育群體，防止危害幼兒的事發(fā)生。四、結(jié)語(yǔ)幼兒教育是成長(zhǎng)發(fā)育的第一步，關(guān)系到一個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和成長(zhǎng)軌跡，幼兒教師的培養(yǎng)尤其重要，合格的優(yōu)秀教育工作者才能更好的保證幼兒教育的質(zhì)量，要幼兒教師的培養(yǎng)帶上正軌，從5g時(shí)代的角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前的線(xiàn)上教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)出有素質(zhì)、有能力的幼兒教師，幫助幼兒走好學(xué)校教育的第一步。通過(guò)職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，職業(yè)技能的培訓(xùn)以及日常的實(shí)踐工作，勢(shì)必能夠培養(yǎng)一個(gè)教師的責(zé)任心與耐心，迅速成長(zhǎng)為出色的幼兒教師。參考文獻(xiàn)：1. 潘健.幼兒教師職前培養(yǎng)的學(xué)制選擇及優(yōu)化策略以江蘇省為例j.教育發(fā)展研究,2019,39(24):55-60.郝新