小學(xué)課改隨筆

1、 小學(xué)課改隨筆 白駒過隙，轉(zhuǎn)瞬間我踏入工作崗位已經(jīng)兩年，回想這兩年雖然沒有什么太大的工作成就，但對“新課改”卻有著很深的感觸。記得剛開始學(xué)校安排我教“數(shù)學(xué)”時(shí)，我真的很頭痛，感覺自己根本就沒有能力勝任。剛開始的第一個(gè)學(xué)期我教的一塌糊涂，學(xué)生的成績更是差強(qiáng)人意，和同一年級的前輩相比較簡直是一個(gè)天上一個(gè)地下，差了一大截。第二個(gè)學(xué)期我開始反思自己，反思自己的課堂教學(xué)，最終答案就擺在眼前：課堂效率太低，自己說的太多，課堂不夠高效。一直在倡導(dǎo)的：“學(xué)生為主，教師為輔”在我的課堂上卻完全顛倒了，嗓子有一段時(shí)間過度疲勞得已經(jīng)說不出話來，學(xué)生的成績卻也沒什么起色。后來，我經(jīng)常向帶同一年級的前輩請教，偶爾也去聽

2、一聽她的課，區(qū)里組織的“高效課堂”我也會積極參加。在她們的課堂上我充分理解了什么才是真正的“高效”。通過向她請教加學(xué)習(xí)，我逐漸摸到了一點(diǎn)頭緒：教師應(yīng)該適時(shí)的給予學(xué)生引導(dǎo)，教會他們學(xué)習(xí)的方法。一、 讓抽象的問題形象化小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。處處都在體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。在教學(xué)三年級的“面積和周長”時(shí)，理解能力交差的學(xué)生沒有“空間想象力”，他們很容易把二者的公式相混淆，我在進(jìn)行練習(xí)時(shí)每一道題都要求學(xué)生寫上“公式”，久而久之學(xué)生就已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用公式，遇到求面積題時(shí)經(jīng)常用“白紙”假設(shè)場景理解力較差的學(xué)生很容易便理解了，此時(shí)的我也深刻的感受到：數(shù)學(xué)雖然很抽象，但老師應(yīng)在適時(shí)予以指導(dǎo)，使抽象的問題具體

3、化。 二年級的“圖形平移”也是讓我很頭痛的一件事，理解力較差的學(xué)生不會數(shù)格子，恰巧我們學(xué)校前面的廣場是用正方形的方磚鋪成，正好可以讓這部分學(xué)生更加形象的感受到“數(shù)學(xué)就在身邊的樂趣”。二、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體多媒體是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更是“新課改”所提倡的，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體也能達(dá)到“高效”。例如，在教學(xué)二年級“角的初步認(rèn)識”時(shí)，如果只是單純的講解和看圖，學(xué)生并不能在做練習(xí)時(shí)正確的判斷角，應(yīng)該讓角“動”起來，所以這堂課采用了多媒體以后，在加上讓學(xué)生動手操作，整堂課達(dá)到了事半功倍的效果，學(xué)生輕松掌握并且炫目的畫面也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以讓老師省

4、心，更加讓學(xué)生受益終生。每次老師們在閑聊的時(shí)候都會提及“學(xué)生考試和平時(shí)做題不檢查”的毛病，這種不好的習(xí)慣讓我也很頭痛，經(jīng)常在試卷上會出現(xiàn)學(xué)生漏題或是計(jì)算出錯(cuò)的毛病，于是我平時(shí)很注重對學(xué)生這方面的培養(yǎng)。老是苦口婆心的說是沒有用的，于是我開始采用獎(jiǎng)勵(lì)制度，不僅獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗，還經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)其它的東西。經(jīng)過一段時(shí)間的見習(xí)，在計(jì)算方面確實(shí)好了很多。 不認(rèn)真讀題目要求也是學(xué)生的通病，只要遇到不認(rèn)真讀題現(xiàn)象，就會懲罰做幾道計(jì)算題?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)初步具有了比較好的習(xí)慣。四、培養(yǎng)學(xué)生的縝密性在名師的課堂上，我深切感受到應(yīng)該適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力及縝密性，不僅體現(xiàn)在表達(dá)上，更體現(xiàn)在“解決問題提問題上”要求學(xué)生回答問題一

5、定要完整，更要縝密。例如：在喜歡吃水果人數(shù)的統(tǒng)計(jì)時(shí)，部分學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)“西瓜比桃子多幾”這樣就是缺乏的縝密性，應(yīng)該是“喜歡吃西瓜的比喜歡吃桃子的多幾人？”回答問題的縝密性往往被忽略，在做類似于這樣的問題時(shí)必須應(yīng)該去嚴(yán)格要求。五、深刻反思“課改”提倡的“反思”是非常有必要的，經(jīng)常倡導(dǎo)一課一反思，起初我只是應(yīng)付，到如今我深刻感受到了反思的重要性，學(xué)生在完成每張?jiān)嚲?、每份作業(yè)、每個(gè)練習(xí)的同時(shí)，不僅是對學(xué)生掌握情況的反饋，更是教師反思自己的最佳時(shí)機(jī)，透過練習(xí)讓我感知學(xué)生在這一塊的薄弱環(huán)節(jié)，更會讓我適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，爭取達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生理解著去掌握。六、提升計(jì)算能力 小學(xué)階段對于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是很有必

6、要的，對于他們將來在生活中運(yùn)用也是很有必要的。所以我經(jīng)常利用課前三分鐘訓(xùn)練學(xué)生的口算和計(jì)算能力。七、歸類復(fù)習(xí) 每次在復(fù)習(xí)的時(shí)候我都毫無頭緒，雖然在課本的總復(fù)習(xí)中已經(jīng)歸好類，但在做題的時(shí)候?qū)W生依然沒有什么頭緒，我把所有做過的同類題換個(gè)得數(shù)全部串聯(lián)在一起，達(dá)到了很好的效果。讓學(xué)生在比較同類題的同時(shí)歸納總結(jié)方法。 八、督促學(xué)生訂正錯(cuò)題，耐心指導(dǎo)有的時(shí)候?qū)W生做過的題，我總是懶得去批改，后來我深刻感知，我的懶惰換來的是學(xué)生對待問題的大意和應(yīng)付，于是學(xué)生每做一題我都會認(rèn)真去批改，認(rèn)真去指導(dǎo)訂正，分析錯(cuò)誤的原因，對于部分理解能力稍差的學(xué)生一定要耐心去指導(dǎo)，給予他們信心，鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成每一題。課改提倡的課堂上對“后進(jìn)生的關(guān)注”