立足當(dāng)下直面微課

1、 立足當(dāng)下直面微課 當(dāng)今社會(huì)，生活節(jié)奏越來(lái)越快，人們更樂(lè)于接受簡(jiǎn)單、便捷、有趣、高效的生活方式和學(xué)習(xí)方式，因此各種“微”事物不斷涌現(xiàn)，微博、微信、微電影、微小說(shuō)“微”時(shí)代悄然來(lái)臨，全世界正在進(jìn)行一場(chǎng)“微”革命。同時(shí)以開(kāi)放、共享為理念的開(kāi)放教育資源的發(fā)展，也強(qiáng)有力地推動(dòng)著這股“微”潮流，使得各種“微”事物進(jìn)入人們生活的方方面面。于是，在教育領(lǐng)域，微課應(yīng)運(yùn)而生。一、微課的起源在國(guó)外,“微課”最早是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的戴維彭羅斯于2008年秋首創(chuàng)的。是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。微課的世界旗手可汗學(xué)院創(chuàng)始人薩爾曼.可汗把它推向高潮。在國(guó)內(nèi)，是佛山市教育局

2、的胡鐵生老師率先提出來(lái)的。最早將微課這一概念運(yùn)用于中小學(xué)教學(xué)的是內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)的教研室副主任李玉平老師。目前已經(jīng)形成一定影響力的有三小微課程，同時(shí)，基于微學(xué)習(xí)研究的微課程網(wǎng)站已經(jīng)初步建成，將有大批優(yōu)質(zhì)的微課程資源上傳。基于高質(zhì)量學(xué)習(xí)的微課程研討已經(jīng)在全國(guó)各基地學(xué)校進(jìn)行多次。二、微課基本內(nèi)涵1、何謂“微課”目前，國(guó)內(nèi)已有多人對(duì)微課進(jìn)行界定，各種說(shuō)法各有側(cè)重，但都提到三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn) ：時(shí)間、內(nèi)容和形式時(shí)間短，以視頻為載體，內(nèi)容集中于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題，這是對(duì)于微課公認(rèn)的解釋。其中上海師范大學(xué)的黎家厚教授，帶領(lǐng)他的研究生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的研究最具代表性。他認(rèn)為微課是以闡釋某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或解決某一個(gè)問(wèn)題為

3、目標(biāo)，以短小的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為基本目的的一種支持多終端的數(shù)字化資源。微課的基本資源構(gòu)成可以用“非常4+1”來(lái)概括。“1”是指微課的核心資源：微視頻（中小學(xué)微課一般為為5-8分鐘），“4”是指與微課教學(xué)主題相對(duì)應(yīng)的微教案（微學(xué)案）、微課件、微練習(xí)、微課教學(xué)反思等。但微課并不是上述資源的無(wú)序“堆砌”或簡(jiǎn)單組合，而是以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式形成一個(gè)半開(kāi)放的、情景化的、動(dòng)態(tài)生成的虛擬在線學(xué)習(xí)與交流環(huán)境。微課不是一種新的教育技術(shù)，而是一種新的教學(xué)手段，它是信息技術(shù)同傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物。2、微課的特點(diǎn)可以概括為短、小、精、悍四個(gè)字。微內(nèi)容、微活動(dòng)、微過(guò)程，做到一事一議，一事一課。將知識(shí)

4、碎片化、情景化、可視化。（1）短：即教學(xué)時(shí)間較短。由于學(xué)生的視頻駐留規(guī)律（58分鐘）和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)（信息太多注意力難以集中） “微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為58分鐘左右。這也是首屆全國(guó)中小學(xué)微課大賽規(guī)定不超過(guò)10分鐘的主要原因。對(duì)微課而言，正是它的“簡(jiǎn)”和“短”，成就了“質(zhì)”和“量”。（2）小： “小”有兩方面含義：一是指微課文件的容量小，易于網(wǎng)絡(luò)傳播。能在短時(shí)間內(nèi)將小的知識(shí)講解清楚，一般只有幾十兆甚至十幾兆。二是指微課的選題小，因?yàn)闀r(shí)間短，只能是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某道習(xí)題或某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解。（3）精：指的是微課的設(shè)計(jì)必須精致、緊湊，不能拖泥帶水。較快進(jìn)入主題，用精煉的語(yǔ)言和圖文聲像等資源，解釋所講

5、內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容精選，教學(xué)活動(dòng)精彩?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。（4）“悍”，即交互性強(qiáng)，功能強(qiáng)大，應(yīng)用面廣。即微課強(qiáng)調(diào)的是效果，是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)支撐的效果，一節(jié)微課是否優(yōu)秀，最關(guān)鍵在于它的效果是否強(qiáng)悍，是否能解決學(xué)習(xí)者的困惑。通俗點(diǎn)說(shuō)就是，學(xué)生不懂，看了你的微課后就明白了，這樣的微課就是好微課。微課的其他要素均為此核心特征服務(wù)，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)和支撐。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、課件、設(shè)計(jì)、反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。三、微課基本特征1、完整性（片頭、中間過(guò)程、片尾；基本教學(xué)要素完整，如導(dǎo)課、講授（實(shí)訓(xùn)）、

6、結(jié)課等?？瑟?dú)立使用）2. 多樣性（可以有多種表現(xiàn)形式）3. 易用性（易傳播、易獲取）4. 開(kāi)放性（共享、更新）5. 多媒體性（支持多種媒體工具瀏覽學(xué)習(xí)）四、微課的分類微課作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本資源，表現(xiàn)形式可以多樣化。如:摳圖微課、ppt微課、交互式微課等，其分類不是唯一的。下面介紹幾種：1、以語(yǔ)言傳遞信息為主講授類、問(wèn)答類、訪談?lì)?、討論?. 以實(shí)踐操作為主演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類3. 以欣賞觀摩為主表演類、 示范類4. 以引導(dǎo)探究為主自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類型也不是一成不變的，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。

7、五、微課的設(shè)計(jì)與制作近年來(lái)，全國(guó)各地院校都在倡導(dǎo)微課的發(fā)展與應(yīng)用，也舉行了很多次微課制作大賽，然而微課視頻制作的水平參差不齊，如何制作出一個(gè)好的微課？1、微課制作流程選題教案編寫(xiě)制作課件教學(xué)實(shí)施與拍攝后期制作教學(xué)反思2、選題的標(biāo)準(zhǔn)（1）是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)（2）要適合用多媒體表達(dá)3、微課內(nèi)容要求（1）內(nèi)容精煉、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，有效解決實(shí)際問(wèn)題，具有針對(duì)性；（2）課件中有微課名稱、作者姓名等信息；（3）定位明確，是一對(duì)一而非一對(duì)多；（4）知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤；（5）畫(huà)質(zhì)清晰；外部環(huán)境安靜無(wú)噪音；（6）語(yǔ)言通俗易懂聲音響亮，節(jié)奏感強(qiáng)。4、微課錄制方法方法一：dv攝像機(jī)拍攝（dv攝像機(jī)+白板）方法二：智能手機(jī)拍攝（手機(jī)+白紙）方法三：錄屏軟件錄制（錄屏軟件+ppt）方法四：可汗學(xué)院模式錄制（錄屏軟件+畫(huà)圖工具+手寫(xiě)板）方法五：錄課筆方法六：其他自由組合方法微課作為一種省時(shí)、高效的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)被越來(lái)越多的一線老師所了解和認(rèn)同，并積極參與到開(kāi)發(fā)的行列中。我省已經(jīng)連續(xù)四年舉辦中小學(xué)幼兒園微課大賽