人教小學語文二年級上冊《活化石》說課設(shè)計

1、人教小學語文二年級上冊活化石說課設(shè)計 一、 說教材活化石是人教新課標小學語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是愛科學 ?；罨徽n是一篇科普短文。科學說明文一般較抽象、枯燥，但這篇課文讓人讀起來卻十分有趣，不知不覺中已把抽象的科普知識深深地印在腦海里了。這一課通過介紹銀杏樹、大熊貓、中華鱘讓學生了解什么是活化石，從而對活化石產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學生學科學愛科學的意識。根據(jù)課標和學段的要求，結(jié)合學生實際和課后練習，我制定了本課以下教學目標。知識1、認識11個生字，會寫10個字。能力2、正確、流利、有感情的朗讀課文。情感3、初步了解一些古生物的知識，增強保護古生物的意識，增強他們關(guān)注

2、科學的意識。教學重點：1、認識本課11個生字，會寫10個字。 2、初步了解一些古生物的知識，增強保護古生物的意識。難點：什么是活化石？ 課前準備：化石圖片 活化石圖片 資料 字詞卡片 布置 學生搜集活化石的有關(guān)資料。 教學時間：2課時 第1課時，我重點是要完成字詞教學理解課文 第2課時，交流還有哪些活化石，指導書寫，完成課后作業(yè)，課外閱讀。二、說教法本課屬于低年級的一篇課文，低年級的主要任務有兩個。一是認好字寫好字；二是讀好書。所以在教學本課時，我主要從這兩個方面著力，精心設(shè)計教學過程，以新課標為指導，以人為本，著眼于學生實際，將“教師主導，學生主體”的理念貫穿教學的始終，落實好工具性、人文性

3、本質(zhì)統(tǒng)一。教學本課時，我打算采用啟發(fā)式教學，還將采用“導、扶、放”的教學方法，在三個并列段落中重點指導其中一段“銀杏樹”的理解朗讀感悟。其余段落利用表格的形式自讀自悟。抓住關(guān)鍵詞語，避免平均用力。另外我將采用多媒體輔助法，播放化石、活化石的形成、生活片斷，給學生以直觀的感受。三、 說學法根據(jù)教材和學生的認知水平，本課我采用自主合作、探究的學習方式，注重對學生的評價，全面提高學生的語文素養(yǎng)，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發(fā)展。四、 說教學過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：導入新課初步感知課文朗讀理解課文總結(jié)提升。這篇課文是一篇科普性的文章，有一些科

4、學用語對于二年級學生來說不易理解。所以在學生查找資料的基礎(chǔ)上，我盡量設(shè)計新鮮有趣的導課調(diào)動學生的積極性，吸引學生關(guān)注科學、關(guān)愛科學、學科學，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望。我設(shè)計了這樣的導課：同學們，老師這節(jié)科給你們帶來了一些珍貴物品（這時老師用實物投影出示：三葉蟲化石、恐龍骨架圖等）誰能說這是什么？（指學生說）。老師相機板書：化石。師緊接問：“你知道什么是化石嗎？”（學生根據(jù)搜集的資料來說，這樣做培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力，因為新課標中指出要初步具備搜集和處理信息的能力。）化石對于我們研究古生物有很大的幫助。在當今還有一些活著的化石，板書：活。讓學生齊讀課題，然后讓學生質(zhì)疑。你有什么問題嗎？

5、（學生可能會問：化石怎么還有活的？活化石是什么？這樣學生帶著問題去學習就更有興趣了，為下面的學習探究做還了鋪墊。）接著進入第二階段：初步感知課文。（這部分的教學，我注重引導學生有目的有層次的讀書，每一次讀書都有不同的要求。每一遍讀的要求是由低到高，符合學生的認知特點。）這部分的環(huán)節(jié)設(shè)計是這樣的。首先自讀課文，要求學生讀通句子，讀準字音。然后課標指出本課的生字詞語，采用自讀、指讀、齊讀、小老師讀、開火車讀的方法識記生字，在讀時注意糾正學生的平翹舌音，課標指出，低年級識字仍是重點。我們把它當做一個重要環(huán)節(jié)，由文到詞，由詞到字，由易到難。通過自讀、指讀、齊讀、當小老師領(lǐng)讀創(chuàng)造生字與學生多次的見面機會

6、，并注重讓學生交流識字的方法。最后再讀課文，要求學生流利并思考：課文給我們介紹了那些活化石？（根據(jù)學生的說相機板書：銀杏樹 大熊貓 中華鱘）第三階段，理解課文，指導朗讀，匯報交流時把第二自然段的教學當做重點，其他兩段的結(jié)構(gòu)和第二段是并列的。我采用先引導后半扶半放的方式去學習。為什么把他們叫做活化石，這是學生理解的重點，也是難點。如何落實這一重點，突破難點，“讀”是關(guān)鍵，在理解感悟課文的這一環(huán)節(jié)中，我主要抓住兩個問題。一是這三種“活化石”有什么特點？二是為什么把他們叫做“活化石”？讓學生讀讀畫畫、說說中不知不覺的了解了“活化石”。在教學中我還注重指導學生朗讀，并通過想象“在這幾億年中會發(fā)生什么，

7、銀杏樹會受到那些威脅？”理解“珍貴”一詞的意思。第二自然段的朗讀理解作為重點教學。讀后找同學說說對銀杏樹的理解。（課件出示相應的詞：葉：小扇子 長的慢 幾億年前 珍貴）并借助實物“白果”給學生認識介紹。再讓學生說銀杏樹為什么珍貴，它在這幾億年中會發(fā)生什么，會受到什么威脅？（這樣的問題讓學生更能體會到銀杏樹的珍貴）并指導朗讀句子：“銀杏樹張的慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺才能吃上它的果子。”先讓學生讀讓學生評價，老師要范讀再讓學生練讀。讀后：師問：你對銀杏樹還有哪些了解？對學生的回答及時鼓勵。大熊貓、中華鱘的理解采用半扶半放的方法讓學生去朗讀，在小組內(nèi)互相交流，談體會。（重在培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習能力）在這個基礎(chǔ)上，讓學生談談你覺得這些化石怎么樣，尊重學生的獨特感受，板書：珍貴。由于大自然災難和人為的一些破壞，世界上的生物越來越少，尤其是這些活化石更是稀有，所以我們一定要保護好這些活化石。（最后一句話齊讀?。┱l能說說我們小學生該做些什么？（請學生說）（這個環(huán)節(jié)完成了情感態(tài)度與價值觀的目標，這樣的問題能激發(fā)學生保護珍稀生物的意識。）最后，老師說：“大自然中還有很對有趣的