語(yǔ)文必修ⅴ蘇教版第一專題《物種起源》教案

1、七彩教育網(wǎng) 免費(fèi)提供Word版教學(xué)資源物種起源教案一、認(rèn)知目標(biāo) .能夠辨別和篩選重要信息和材料。 .能夠把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。 二、情感目標(biāo) 了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。 三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。 四、學(xué)法提示： 1、 問(wèn)題討論法，篩選出文章中的重要信息； 2、 分析文章中的一些長(zhǎng)句，挖掘一些詞語(yǔ)的深層含義。 兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、預(yù)習(xí)提示 1、 字音 搜集 札記 瑣屑 狹隘 2、 釋義 瑣屑： 審慎： 札記： 變異： 遺傳： 不足為奇： 二、初讀課文，知識(shí)點(diǎn)積累 1

2、關(guān)于“導(dǎo)言”。導(dǎo)言即緒論。書的前面有一篇導(dǎo)言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。 2初步了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論。 A 查理羅伯特達(dá)爾文（Charles Robert Darmin,18091882）。英國(guó)博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人。 B 進(jìn)化論 亦稱“演化論”，舊譯“天演論”。通常指生物的進(jìn)化理論。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個(gè)重要部門。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的物種起源一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展。 3自學(xué)課文，了解本文寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，

3、并討論以下問(wèn)題： A 物種起源是怎樣由來(lái)的，完成KKL 第5小題。 B 物種起源為什么會(huì)提前發(fā)表？ C 物種起源為什么還比較簡(jiǎn)短，完成KKL 第10小題。 D 達(dá)爾文研究物種用了主要方法是什么？ E 關(guān)于物種起源問(wèn)題，作者有哪兩個(gè)主要觀點(diǎn)，完成KKL 1620小題。 4、本節(jié)課內(nèi)容小結(jié)。 5、完成課后作業(yè) a 課后練習(xí)四 b 用圈點(diǎn)法劃出文章中你所認(rèn)為的關(guān)鍵語(yǔ)句，并說(shuō)明原因 C 讀本第八課奇妙的克隆 第二課時(shí) 1、精讀課文，篩選關(guān)鍵句。 A 首先明確什么是關(guān)鍵句？有哪些類型？ 關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語(yǔ)句,它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣,標(biāo)示文章的思路,顯示文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。其類型為： a、從內(nèi)容來(lái)

4、看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或點(diǎn)示主要事理的語(yǔ)句。 （學(xué)生找出幾個(gè)這樣的例句） b、從結(jié)構(gòu)看，重要的過(guò)渡句、總提句及總結(jié)句是關(guān)鍵句?？偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過(guò)渡句顯示出文章的說(shuō)明內(nèi)容的推進(jìn)。（在文中各找出一個(gè)過(guò)渡句、總提句和總結(jié)句） c、從出現(xiàn)的頻率來(lái)看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，另一方面也用于顯示層次。 （文中那些句子反復(fù)出現(xiàn)） B 如何篩選關(guān)鍵句? 明確:從內(nèi)容入手,找出中心句;從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認(rèn)總提句、過(guò)渡句和總結(jié)句。 2、研讀課文，欣賞品味 A 思考：這篇“導(dǎo)言”主要說(shuō)明了物種起源的寫作經(jīng)過(guò)和作者對(duì)物種起源問(wèn)題的一

5、些基本看法。透過(guò)說(shuō)明的文字，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和人格魅力的文字（自行圈點(diǎn)）。 B 以其中的一種精神為話題，談一些自己的想法。 完成作業(yè)： 完成KKL 4、8及閱讀遷移 預(yù)習(xí)神奇的極光 鞏固練習(xí) 閱讀下面一個(gè)長(zhǎng)句，選擇對(duì)本句理解正確的一項(xiàng) （ ） 又如槲寄生，它生長(zhǎng)在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥類傳播它的種子，更因?yàn)樗谴菩郛惢?，必須依賴?yán)ハx才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境，或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向，來(lái)解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的。 A 以槲為例，說(shuō)明一切生物（包括植物）的構(gòu)造和相

6、互之間的關(guān)系都是十分復(fù)雜而又難以解釋的。 B 我們想正確解釋生物的構(gòu)造、生物之間的關(guān)系，就不能歸因于某一方面。槲寄生就是一個(gè)例證。 C 若只以外部環(huán)境，植物習(xí)性的影響以及它本身的傾向來(lái)解釋植物的槲寄生的構(gòu)造和相互關(guān)系，必然是不合理的。 D 在研究槲寄生時(shí)，往往同研究其他生物一樣，對(duì)它的結(jié)構(gòu)以及它和其他生物的關(guān)系不能作出合理的解釋。 情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)達(dá)爾文為科學(xué)而不懈努力，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握篩選各種信息的技巧，能迅速準(zhǔn)確地篩選出有關(guān)信息。能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與能力，深刻領(lǐng)會(huì)一些詞句在文章中的表意功能。第一課時(shí)教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖一新課導(dǎo)入利用平臺(tái)，在屏

7、幕上展現(xiàn)達(dá)爾文的肖像圖問(wèn)“大家知道這位偉人是誰(shuí)嗎？”答“達(dá)爾文”；問(wèn)“那么，他的一部很偉大的著作是什么呢”答“物種起源”在屏幕上展示物種起源這本書的掃描圖。我們都知道物種起源這本書，那么，達(dá)爾文在這本書前面寫了什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)達(dá)爾文的物種起源導(dǎo)言。建立聯(lián)系，激發(fā)興趣二疑難字詞抽六位同學(xué)分別解釋以下六個(gè)詞語(yǔ)，老師給予糾正或補(bǔ)充： 瑣屑 審慎 趨向 札記 物種 傳布這一課的內(nèi)容比較艱深，疑難字詞應(yīng)疏通，而用抽問(wèn)的方式可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也可以培養(yǎng)他們自行解決生字詞的習(xí)慣。三由題解導(dǎo)入課文內(nèi)容問(wèn)“同學(xué)們知道什么叫導(dǎo)言嗎？”，提問(wèn)學(xué)生，然后由老師總結(jié)，屏幕上出現(xiàn)：導(dǎo)言：即緒論，學(xué)術(shù)論著的

8、開頭部分，是一種用來(lái)說(shuō)明著作的編寫經(jīng)過(guò)、著作的性質(zhì)、作者的基本觀點(diǎn)、出版意圖、作者情況等的文體。問(wèn)“在達(dá)爾文的這篇導(dǎo)言中，主要寫了幾方面的內(nèi)容呢？”學(xué)生回答“三方面：編寫經(jīng)過(guò)，著作的性質(zhì)，作者的基本觀點(diǎn)?！痹賳?wèn)“那么，我們可以把課文分成幾部分？”學(xué)生思考回答“三部分”，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答如何劃分，然后，屏幕顯示劃分結(jié)果：第一段（12）：交代寫作經(jīng)過(guò)及提前發(fā)表的原因。第二段（3） ：說(shuō)明本書還是摘要的性質(zhì)。第三段（47）：簡(jiǎn)介物種起源的基本觀點(diǎn)和研究方法。由題解導(dǎo)入課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分段，進(jìn)入課文內(nèi)容，比較容易抓住學(xué)生的注意力，而且使問(wèn)題深入淺出，使學(xué)生更直觀的掌握并記住“導(dǎo)言”這個(gè)概念。四篩選信息

9、每段提出一個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生對(duì)每段進(jìn)行篩選信息屏幕上將出現(xiàn)各個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生討論思考回答，老師點(diǎn)撥，然后屏幕出現(xiàn)正確答案1 一自然段中，我們可以看出達(dá)爾文是一個(gè)怎樣的科學(xué)工作者？找出具體的句子來(lái)闡明。2 二自然段中，作者提前發(fā)表的原因是什么？3 找出第三自然段的中心句4 第四自然段，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明什么問(wèn)題？5 第五自然段開頭的“因此”指代什么內(nèi)容？6 第六自然段開頭“根據(jù)上訴理由”具體是指什么？7作者認(rèn)為，關(guān)于物種起源，還有許多需要弄清楚的問(wèn)題，第七自然段從哪兩方面歸納了這些問(wèn)題？我認(rèn)為這個(gè)方式，一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，二來(lái)可以比較有效的突破這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。五總結(jié)篩選信息的主

10、要方法：1抓關(guān)鍵語(yǔ)句，可捕捉重要信息。如問(wèn)題12聯(lián)系上下文，可把握相關(guān)信息。如問(wèn)題5，63參照提示語(yǔ)，可捕捉主要信息。如問(wèn)題34透過(guò)表層信息，可挖掘隱含信息。如問(wèn)題4根據(jù)上面7道聯(lián)系的實(shí)踐，由老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生得出篩選信息的方法，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性總結(jié)，突破“迅速、準(zhǔn)確篩選信息”這一難點(diǎn)。六布置作業(yè)1 完成習(xí)題一，習(xí)題二2 思考長(zhǎng)句的特點(diǎn)，并試著完成習(xí)題四通過(guò)習(xí)題一、二的完成，把理性認(rèn)識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際中，達(dá)到檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的，并可鞏固這節(jié)課的內(nèi)容；作業(yè)2可以達(dá)到讓自覺(jué)學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容的目的。第二課時(shí)教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖一檢查練習(xí)先由學(xué)生說(shuō)出練習(xí)一、練習(xí)二的答案，然后屏幕出現(xiàn)正確答案，老師

11、給予簡(jiǎn)單解說(shuō)。這是為了檢查學(xué)生作業(yè)的完成習(xí)慣，也是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。二分析長(zhǎng)句1提問(wèn)“什么是長(zhǎng)句？長(zhǎng)句的特點(diǎn)是什么？如何分析長(zhǎng)句？”學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥，屏幕出現(xiàn)答案：長(zhǎng)句：一般指形體教長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。特點(diǎn)：長(zhǎng)句容量大，信息豐富，成分比較復(fù)雜。在表達(dá)上有精確、周密的特點(diǎn)，也顯得莊重，適用于詳盡地?cái)⑹鍪挛锘驀?yán)密地闡述道理，多用于書面語(yǔ)，特別是經(jīng)常出現(xiàn)在政治、科技等語(yǔ)體中。分析長(zhǎng)句的方法：A，找主干 B，劃分層次2對(duì)具體的長(zhǎng)句進(jìn)行分析。（附在表后）以學(xué)生討論思考為主，把前一步的理性認(rèn)識(shí)運(yùn)用于實(shí)際聯(lián)系中，老師點(diǎn)撥。并檢查學(xué)生的練習(xí)四的完成情況。突破這一節(jié)課分析長(zhǎng)句這一教學(xué)重點(diǎn)。3小

12、結(jié)：用找主干和劃分層次的方法，主要是從主體上把握句意，而對(duì)句中細(xì)微之處的分析則必須注意句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的表意義功能。1由老師點(diǎn)撥總結(jié)，讓學(xué)生由練習(xí)時(shí)的感性思維轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，為后面的練習(xí)服務(wù)。2。以學(xué)生討論思考的方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令枯燥的內(nèi)容盡可能生動(dòng)，解決教學(xué)重點(diǎn)。3。通過(guò)小節(jié)指出如何掌握句中大意并帶出下部分的內(nèi)容三分析關(guān)鍵詞語(yǔ)我們要深入挖掘句中的豐富信息，要注意對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析。下面對(duì)句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析（附在表后）采用學(xué)生討論思考，老師點(diǎn)撥的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突破教學(xué)重點(diǎn)。四總結(jié)這節(jié)課，我們主要針對(duì)文章中的一些長(zhǎng)句作了相應(yīng)的訓(xùn)練，理解長(zhǎng)句，不能簡(jiǎn)單停留在懂得大意了，還應(yīng)該深入挖掘句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的豐富信息，還要注意一些修飾性詞語(yǔ)如“必須”，“最”，“應(yīng)該”，“