2021年班主任工作隨筆

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年班主任工作隨筆 班主任工作隨筆一： 班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的，它應(yīng)對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，應(yīng)對(duì)的是幾十個(gè)冗雜多變的內(nèi)心世界。班主任如何才能深化同學(xué)，理解同學(xué)，準(zhǔn)時(shí)把握同學(xué)思想和生活的情況呢？我覺(jué)得班主任要擺正自己的身份，隨機(jī)應(yīng)變，針對(duì)同學(xué)的心理特征，有的放矢，對(duì)癥下藥。 一、慈母的主角美麗的孩子人人都喜愛(ài)，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。正如母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄缓退叫囊粯?，作為老師，雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)同學(xué)，他們的家庭環(huán)境、先天素養(yǎng)與自身努力程度都不同，但必需要做到一視同仁，敬重、信任、理解、喜愛(ài)每一個(gè)同學(xué)。老師的愛(ài)就應(yīng)是一種博愛(ài)，

2、愛(ài)自己的每一位同學(xué)，關(guān)懷他們的身體，關(guān)懷他們的生活，關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)，關(guān)懷他們的思想。誰(shuí)都明白，教師在同學(xué)心目中的地位是不行比較的，一句鼓舞，可以讓同學(xué)感到無(wú)比的興奮和驕傲。天下的母親都期望自己的孩子歡樂(lè)，同樣教師也就應(yīng)讓同學(xué)看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的歡樂(lè)，增加連續(xù)進(jìn)步的信念。老師要像母親一樣容忍孩子一次次地舊病復(fù)發(fā)，要像母親一樣擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)孩子們的特長(zhǎng)，充分確定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們的特長(zhǎng)要小題大做、無(wú)限夸大，永久不說(shuō)你不行，而是毫不吝嗇地說(shuō)：嗨，你真棒。讓孩子在布滿鼓舞與期盼的沃土中成長(zhǎng)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對(duì)于所謂的差生，更要給一點(diǎn)偏愛(ài)，傾注愛(ài)心、熱情和

3、期望，對(duì)他們獲得的點(diǎn)滴成果，準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)和鼓舞。這樣，在他們身上就會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。 二、嚴(yán)父的主角老師愛(ài)同學(xué)，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)。老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)不就應(yīng)是溺愛(ài)，在敬重同學(xué)的人格和感情，關(guān)懷同學(xué)進(jìn)步與成長(zhǎng)，扶植他們正值的愛(ài)好和專長(zhǎng)的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求他們。因?yàn)閲?yán)格要求同學(xué)也是對(duì)他們的一種敬重。同學(xué)犯了錯(cuò)誤時(shí)，該批判的就要批判，該處理的也必需要處理，沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓，只有獎(jiǎng)懲得當(dāng)，才能在班級(jí)中構(gòu)成一個(gè)良好的，專心向上的言論導(dǎo)向。 三、伴侶的主角專心靈去贏得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)。有一句名言叫蹲下來(lái)看孩子，訓(xùn)練者要蹲下來(lái)和孩子持續(xù)一樣的高度，以孩子的目光看問(wèn)題、看世

4、界，這樣才能真正敬重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，訓(xùn)練者才更有心去主動(dòng)地制造更充裕的時(shí)間和空間去理解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子帶給最合適的訓(xùn)練。訓(xùn)練的公平不只是孩子之間的公平，更應(yīng)是訓(xùn)練者和孩子間的公平，訓(xùn)練者和孩子之間的公平是公平訓(xùn)練、民主訓(xùn)練的根底。在訓(xùn)練同學(xué)時(shí)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，同學(xué)才會(huì)把班主任的批判看作是對(duì)自己的愛(ài)惜，把班主任的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓舞，從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到親其師，信其道，受其術(shù)的效果。老師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來(lái)威懾同學(xué)，以維護(hù)自己神圣的地位。老師要用真誠(chéng)的情

5、感去喜愛(ài)同學(xué)、關(guān)懷同學(xué)、愛(ài)惜同學(xué)，富于憐憫心，就會(huì)受到同學(xué)的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，同學(xué)就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。 四、法官的主角公正與公正。對(duì)于老師而言，我們的工作對(duì)象很特別，他們是一群天真和善的孩子，他們已經(jīng)開(kāi)頭用自己稚嫩的心靈去體會(huì)和衡量這個(gè)世界，他們有著各自的打算是非的標(biāo)準(zhǔn)，在孩子的眼中，老師是成人社會(huì)的代表，更是社會(huì)公正的代表、社會(huì)公正的化身。這就要請(qǐng)教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，全部的職業(yè)表現(xiàn)都要表達(dá)社會(huì)的正義、社會(huì)的良知。班主任是和同學(xué)接觸最多的，同學(xué)的評(píng)語(yǔ)，三好生等各種榮譽(yù)的評(píng)選，甚至于平常的一次小小的表?yè)P(yáng)，都會(huì)看在每個(gè)孩子的眼里，記在每個(gè)孩子的心里，影響著

6、孩子們對(duì)于是非善惡的打算和理解。因此，班主任教師的訓(xùn)練公正就更為重要，必需要喜愛(ài)、敬重、信任每一個(gè)同學(xué)，在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、民主、公平的氣氛。由整理 五、同學(xué)的表率其身正，不令那么行，其身不正，雖令不從。前蘇聯(lián)訓(xùn)練家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗?、教?xùn)他、指令他的時(shí)候才是訓(xùn)練，你們?cè)谏畹拿繒r(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在訓(xùn)練兒童他們?cè)鯓哟┐?，怎樣?duì)待伴侶和敵人，怎樣笑，這一切對(duì)兒童有重要好處?？梢?jiàn)，班主任的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生較大的影響。老師要求同學(xué)做到的自己首先務(wù)必做到。身教重于言教，老師對(duì)同學(xué)講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)同學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面

7、影響來(lái)的大。假如要求同學(xué)不亂插嘴，那老師就不應(yīng)粗暴地打斷同學(xué)的話；要求同學(xué)跑步不戴圍巾，那老師在跑步時(shí)又怎樣能聽(tīng)?wèi){圍巾飄揚(yáng)在自己的胸前呢？要求同學(xué)順手撿起地上的廢紙，莫非老師就不能也彎彎腰嗎？假如每個(gè)班主任都有一股讓全班同學(xué)向我看齊的士氣，那么身正為范就真正得以表達(dá)了。 總之，班主任應(yīng)對(duì)的是幾十獨(dú)特格各異的同學(xué)，如何進(jìn)展有效的管理與引導(dǎo)，這就需要我們?cè)谄匠５墓ぷ髦腥ヌ剿?、去討論。我想，只要懷著一顆愛(ài)心，一種職責(zé)感，有科學(xué)的管理和訓(xùn)練方法，就必需能把班主任工作做好。 班主任工作隨筆二： 當(dāng)教師真累，當(dāng)班主任更累。全部當(dāng)教師者都有此同感。記得當(dāng)班主任時(shí)，那時(shí)的孩子可能見(jiàn)識(shí)少，班主任一恐嚇，家長(zhǎng)一邊

8、倒全向著教師，全班就都乖乖的了。此刻是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，什么都是開(kāi)放的，家長(zhǎng)與同學(xué)的見(jiàn)識(shí)也是與時(shí)俱進(jìn)，簡(jiǎn)潔粗暴倒被小瞧了。于是，對(duì)于一些難管的同學(xué)，教師們變換了思維，要么放任冷暴力；要么哄應(yīng)付一節(jié)課再說(shuō)。但是，班主任能這樣應(yīng)付嗎？明顯不行，既然不行，那么就拿出真心來(lái)吧。對(duì)此，有幾點(diǎn)感悟： 多贊美，少批判 由于性格的緣由，也怕同學(xué)翹尾巴，我很少夸大地表?yè)P(yáng)同學(xué)，更不會(huì)不厭其煩地表?yè)P(yáng)，認(rèn)為他們都這么大了，好多事是他們就應(yīng)做的，沒(méi)表?yè)P(yáng)的必要。相反，對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，我提示得很準(zhǔn)時(shí)，我信任他們?cè)谛∈律夏茏龅綄櫲璨惑@，有那么改之，無(wú)那么加勉。但是，我錯(cuò)了。 一生在周記中寫(xiě)到教師開(kāi)頭表?yè)P(yáng)一局部同學(xué)了，我豎著耳朵聽(tīng)，沒(méi)

9、有我，但沒(méi)想到在批判的同學(xué)名單中竟然有我，我很難受。 又一生在周記中寫(xiě)到教師說(shuō)我好做面子活，我成認(rèn)，我也決心改正。那次聽(tīng)寫(xiě)，我只是下意識(shí)地向同桌本子上看了一眼，結(jié)果教師發(fā)覺(jué)了，當(dāng)堂點(diǎn)名說(shuō)我。其實(shí)我什么也沒(méi)看到。 這是開(kāi)學(xué)頭一個(gè)月一個(gè)優(yōu)秀生和一個(gè)中等生的周記。雖然我批判的話不重，而且也是有依據(jù)的，但他們明顯不能理解。由此，我明白，再怎樣著，孩子到底還是孩子，他們也只有十四五歲，認(rèn)可和贊美他們非常在乎和渴望，老師的批判或多或少會(huì)讓他們受挫。 此后，我盡量轉(zhuǎn)變以前的做法，再微缺乏道的事，只要同學(xué)做了，做好了，我就表?yè)P(yáng)。比方何輝，對(duì)學(xué)習(xí)其實(shí)沒(méi)有一點(diǎn)愛(ài)好，作業(yè)要么抄，要么應(yīng)付，但他的作業(yè)總按時(shí)上交； 老

10、師的贊美是一座橋，能溝通老師與同學(xué)的心靈之河；老師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增加同學(xué)的自尊、自信、自強(qiáng)；老師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。老師的贊美越多，同學(xué)就越顯得活潑得意，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為老師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)同學(xué)既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參與；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到教師的表?yè)P(yáng)，也得不到教師的批判，是一些簡(jiǎn)單被教師無(wú)視遺忘的同學(xué)。我班的xx同學(xué)就是這樣一個(gè)好像沒(méi)有什么特色的同學(xué)。在我教他的這近一年的時(shí)間里，我?guī)缀鯖](méi)留意到他的存在。直到有一天，一件微缺乏道的小事轉(zhuǎn)變了我對(duì)他的看法，好象也轉(zhuǎn)變了他自己。

11、那是一次課間操，由于下課略微晚了點(diǎn)，同學(xué)都及及忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門(mén)后面的拖把倒了，同學(xué)光臨著擠，好象沒(méi)有留意到橫在地上的掃把。這時(shí)，*同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告知大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立即在班級(jí)表?yè)P(yáng)了*同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)懷群眾，為別人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)覺(jué)他性格中閃光的地方，并準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。慢慢地我發(fā)覺(jué)他變 了，上課獨(dú)特仔細(xì)，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成果也有了很大的進(jìn)步，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)頭注重以人為本，面對(duì)全體，細(xì)心觀看，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)把贊美送給

12、每一個(gè)同學(xué)，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)同學(xué)都感到我能行，我會(huì)勝利。理論使我懂得，老師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓舞的手勢(shì)往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。老師對(duì)同學(xué)小小的勝利，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)賜予贊美，可以強(qiáng)化其獲得勝利的心情體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培育自信念，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和進(jìn)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮勉向上的班群眾氣氛。請(qǐng)多給同學(xué)一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓膭倮碗[藏在你的贊美之中。 感悟二：用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。 我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他同學(xué)他們更需要教師的耐煩、細(xì)心的呵護(hù)、理解與敬重、循循善誘要留意的像對(duì)待一朵玫瑰

13、花上抖動(dòng)欲墜的露珠，這句話或許有些夸大了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告知我們對(duì)待后進(jìn)生不行忽略大意，作為一名，我們有職責(zé)也有義務(wù)訓(xùn)練好這些后進(jìn)生，是他們和其他同學(xué)一樣安康歡樂(lè)的成長(zhǎng)，呈現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。在我擔(dān)當(dāng)一班級(jí)班主任的第一學(xué)期里，我的班級(jí)里*和*，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成果很差，幾次找家長(zhǎng)談話，效果也不是很好，課堂上，我認(rèn)真的觀看他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話，發(fā)覺(jué)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成果較差、無(wú)可救藥的同學(xué)。看來(lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)頭對(duì)他們進(jìn)展思想訓(xùn)練，沒(méi)過(guò)幾天，*病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些絕望，不想再管他們了，但是我又想假如我放下了他們，那么他們或許就會(huì)

14、越來(lái)越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)展思想訓(xùn)練，幾天之后，我發(fā)覺(jué)*已經(jīng)可以自己按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我準(zhǔn)時(shí)對(duì)*進(jìn)展表?yè)P(yáng)，沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)頭自己完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很興奮，但是 真的很可怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，修改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，教師真興奮；有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦！并且一向堅(jiān)持到此刻，*的單元自測(cè)每次都是考優(yōu)。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅！因?yàn)?，我沒(méi)有放下他們。透過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理

15、：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所進(jìn)步，教師必需要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)懷他們，去愛(ài)惜他們，使他們感受到教師賜予他們的暖和，賜予他們的信念，賜予他們的關(guān)心，這樣讓同學(xué)從內(nèi)心發(fā)覺(jué)自己的錯(cuò)誤所在，找到進(jìn)步的方法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的方法確實(shí)是很好的，我想這些珍貴的閱歷都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用! 感悟三：請(qǐng)耐煩等待一會(huì)，花兒就要開(kāi)了。老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：訓(xùn)練藝術(shù)的根底在于老師可以在多種程度上理解和感覺(jué)到同學(xué)的內(nèi)心世界。傾吐不失為一種最好的方法，我們老師就應(yīng)專心去聽(tīng)，與同學(xué)交談，從中理解同學(xué)的某些動(dòng)向，可不少老師總認(rèn)為同學(xué)是小孩子，不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話，獨(dú)特是同學(xué)犯錯(cuò)誤

16、時(shí)，更是不給他們說(shuō)話的時(shí)機(jī)，聽(tīng)?wèi){自己對(duì)同學(xué)大加訓(xùn)斥，這樣很不利于訓(xùn)練好同學(xué)，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)同學(xué)不準(zhǔn)遲到，我平常也是這樣要求同學(xué)的，但有的同學(xué)就是犯*病，有一次，預(yù)備鈴都響過(guò)了，班里的孫*還沒(méi)來(lái)，我著急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在用心的讀課文，報(bào)告，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停頓了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他常常遲到，我昨日找他談話時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，教師，我在路上你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了。我沒(méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門(mén)口，再也不理睬他了，課后才理解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。明白事情的

17、真相后，我懊悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，并向他道了歉，他很懇切地說(shuō)：教師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢。反思一下：作為老師，有時(shí)憑自己的主 觀打算去對(duì)待同學(xué)實(shí)在不就應(yīng)，工作再忙，也要給同學(xué)說(shuō)話的時(shí)機(jī)，也要敬重他們的人格，仔細(xì)傾聽(tīng)他們的說(shuō)話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，老師要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、時(shí)機(jī)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，留意他們的情感改變，讓同學(xué)充分顯示自己的內(nèi)心世界，使同學(xué)真實(shí)地感受到老師的關(guān)愛(ài). 班主任工作隨筆三： 記得我第一次當(dāng)班主任時(shí)，興奮，緊急，不知所措。因?yàn)槟贻p，沒(méi)有任何閱歷，許多工作不明白如何著手，如何做才能做得更好。那時(shí)候

18、有的是熱情，精力，耐煩，愛(ài)心和無(wú)私奉獻(xiàn)。我就依靠這些綻開(kāi)了我的班主任工作。經(jīng)受過(guò)苦痛，品味過(guò)酸澀，擁有過(guò)許多委屈，但同時(shí)也收獲過(guò)歡樂(lè)，贏得了敬重。而在不斷探究中，在不斷的自我反思中，我豁然開(kāi)朗?？粗磉呍S多年輕的教師踏上班主任工作的崗位，我很想告知他們，不要茫然無(wú)措，雖然我們?nèi)狈Φ氖情啔v，但卻擁有年輕的資本，假如充分利用好年輕的資本，我們也會(huì)獲得事半功倍的效果。 年輕很簡(jiǎn)單和同學(xué)打成一片。我喜愛(ài)和同學(xué)談天，沒(méi)有教師的矜持和架子，就像伴侶間的談天一樣。告知他們我心中的一些見(jiàn)解和思想。比方我會(huì)和他們議論明星、球星。他們身上哪些品質(zhì)是我所尊敬的，哪些言行是我所不齒的。由于我們機(jī)電班的男生多，而這意味

19、著沖動(dòng)、莽撞，簡(jiǎn)單發(fā)生打架大事。于是我就給他們講韓國(guó)神話組合的八年來(lái)所經(jīng)受的風(fēng)雨歷程和日益深切的兄弟情意。他們都很為之震撼和感動(dòng)，都表示也要珍惜我們班的這份兄弟情意，所以我們也就有了一個(gè)商定：不怕沖突，不怕口角，如有一方做錯(cuò)，要一向向?qū)Ψ劫r禮直到被諒解。我以這種方式對(duì)他們講解團(tuán)結(jié)和諧的力氣和背后的感動(dòng)，他們更樂(lè)于理解并情愿保衛(wèi)。此刻孩子對(duì)于明星的崇拜是盲目的，不管程度和素養(yǎng)，只要夠美夠酷就超喜愛(ài)。為了樹(shù)立同學(xué)們安康的專心向上的審美情趣，我常常和他們爭(zhēng)論一些明星所作的高素養(yǎng)的舉動(dòng)，如劉德華對(duì)全國(guó)人民下跪，在晚會(huì)上扶起因摔倒而被別人嘲諷的胖演員;如李連杰的壹基金;劉翔的愛(ài)國(guó)之舉等等，在潛移默化中，

20、同學(xué)在對(duì)待事物時(shí)不再那么盲目，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)，追求專心向上，同時(shí)也擁有了愛(ài)國(guó)主義精神，透過(guò)這種方式教給同學(xué)做人做事的道理，我信任比高談闊論講道理效果要好得多。 年輕更簡(jiǎn)單和同學(xué)進(jìn)展情感溝通。要想讓同學(xué)真正地理解你，務(wù)必走進(jìn)他們的世界中去，站在他們的角度思索世界和人生，和他們一齊參與活動(dòng)，真真實(shí)切成為他們中的一員。由于我們剛從學(xué)校出來(lái)不久，我們和同學(xué)的年齡差距較小，所以更簡(jiǎn)單融到一齊。我常常利用晚自習(xí)和周末時(shí)間和同學(xué)在一齊，比方自習(xí)時(shí)我們可以討論某個(gè)問(wèn)題，在那里沒(méi)有教師同學(xué)，有的是伴侶間的辯論，推舉等等;周末我們一齊去海邊玩耍等等;清掃衛(wèi)生時(shí)我和他們一齊干，雖然他們很心疼很不好意思，但我總是堅(jiān)持

21、，我要讓他們感覺(jué)到我無(wú)時(shí)無(wú)刻不和他們?cè)谝积R。即使跨度很大，即使有點(diǎn)怪誕難以理解，我都試著理解和理解他們的思想，同時(shí)也把自己的思想和情感灌輸給他們。當(dāng)他們真正理解理解你了，他們會(huì)非常義氣地不忍心給你惹事生非，會(huì)站在你的角度替你思索。我已經(jīng)帶過(guò)兩幫同學(xué)了，他們私下里根本不叫我教師，都是老大、老班、李姐地喊著。我一個(gè)同學(xué)上大學(xué)去了，每次給我打電話，都喊姐，他們班同學(xué)很不理解，不是你的教師么，怎樣變成姐姐了，我同學(xué)很驕傲地告知我，她雖然是我的教師，但是更像我們的姐姐，我們班同學(xué)都喜愛(ài)這么喊。 都說(shuō)教師和同學(xué)之間有代溝，不僅僅僅是年齡上的，還有思維方面的。但只要你充分利用你年輕的資本，和同學(xué)真誠(chéng)以待，你

22、也就會(huì)收獲意想不到的訓(xùn)練教學(xué)效果。 班主任工作隨筆四： 每個(gè)班主任都有職責(zé)管好自己的班級(jí)，都想管好自己的班級(jí)，這是老師職業(yè)道德和班主任工作性質(zhì)所打算的?？梢哉f(shuō)，班主任從早到晚都是我們的管理時(shí)間，晨讀、自習(xí)、課間、兩操都要管好，思想工作要做、教學(xué)成果要抓、活動(dòng)競(jìng)賽要爭(zhēng)，總之，不管事情的大小，班主任都務(wù)必面面俱到。班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，這就使班主任成為一項(xiàng)極具誘惑力和挑戰(zhàn)性的職業(yè)。我越來(lái)越體會(huì)到班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，要做好這項(xiàng)工作既要有熱情更要有方法。因此，班主任務(wù)必有劇烈的職責(zé)心，這挺直關(guān)系到班主任班級(jí)工作的質(zhì)量、班級(jí)的班風(fēng)、班級(jí)管理效率等，是班主任工作成效的根本表達(dá)。 一、班主任工作需要?jiǎng)×业穆?/p>

23、責(zé)心 1、職責(zé)心是班主任工作的源動(dòng)力，是做好班主任工作的關(guān)鍵。職責(zé)心是任何事業(yè)獲得勝利的一種珍貴品質(zhì)，能促使人追求工作盡善盡美，因此可以制造性地開(kāi)展工作，出類(lèi)拔萃地完成任務(wù)。一般說(shuō)來(lái)，班主任對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活乃至將來(lái)的影響，是任何一位一般任課老師無(wú)法企及的。正因?yàn)檫@項(xiàng)工作的重要性，需要班主任具有科學(xué)的工作方法、較強(qiáng)的管理潛力和較高的訓(xùn)練藝術(shù)程度。 班主任工作需要職責(zé)心，沒(méi)有高度的職責(zé)心是不行的。要傳道，要授業(yè)，還要解惑，每一方面都要付出心血，絲毫馬虎不得。只要是念過(guò)書(shū)的人，都有一個(gè)共同的感受就是：班主任留給我們的影響和印象最深!班主任之所以在同學(xué)中有著高尚的形象，就在于他們言傳身教，身體力行，

24、時(shí)時(shí)到處引導(dǎo)同學(xué)，關(guān)懷幫助每一位同學(xué)。 2、班主任的職責(zé)心增加班級(jí)榮譽(yù)感和凝聚力。班主任是連接學(xué)校與同學(xué)之間的橋梁，是全班同學(xué)的組織者和管理者，班主任的職責(zé)心體此刻上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)兩個(gè)方面，對(duì)班主任工作負(fù)責(zé)就能充分發(fā)揮好橋梁與紐帶作用，仔細(xì)落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，保證學(xué)校布置的各項(xiàng)工作可以快速準(zhǔn)時(shí)、精確無(wú)誤，暢通無(wú)阻地傳到達(dá)班級(jí)，并專心帶著全班同學(xué)，透過(guò)各種組織和訓(xùn)練手段，使學(xué)校各項(xiàng)工作得到很好的落實(shí)，并獲得良好的成果，增加了班級(jí)榮譽(yù)感和凝聚力。 3、班主任職責(zé)心獨(dú)特體此刻微小和瑣碎之處。作為班主任，必需要抱著一顆職責(zé)心，常常深化同學(xué)，做深化細(xì)致的調(diào)查討論工作，理解關(guān)懷每一位同學(xué)，把握每

25、一位同學(xué)，準(zhǔn)時(shí)把握同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，透過(guò)日常的學(xué)習(xí)和工作等各項(xiàng)活動(dòng)，在思想上進(jìn)展針對(duì)性的訓(xùn)練和引導(dǎo)，幫助同學(xué)們樹(shù)立各種正確的觀念可以說(shuō)班主任的職責(zé)心要時(shí)時(shí)有，事事有，到處有。班主任就應(yīng)愛(ài)崗敬業(yè)、喜愛(ài)訓(xùn)練、喜愛(ài)學(xué)校，盡職盡責(zé)，教書(shū)育人，注重培育同學(xué)具有良好的思想品質(zhì)，仔細(xì)備課、上課、仔細(xì)修改作業(yè)。班主任要有為全體同學(xué)負(fù)責(zé)的思想，要有為同學(xué)終身負(fù)責(zé)的思想，關(guān)懷愛(ài)惜全體同學(xué)，敬重同學(xué)的人格，公平公正對(duì)待每一個(gè)同學(xué)。假如在工作中不留意方法，那么這樣的職責(zé)心很可能會(huì)適得其反，造成對(duì)班級(jí)體建立不良的后果。這就需要我們正確對(duì)待班主任工作的職責(zé)心。 二、班主任職責(zé)心在班級(jí)管理中升華 1、關(guān)懷愛(ài)惜，嚴(yán)格要求 關(guān)懷

26、愛(ài)惜同學(xué)是班主任教師的職責(zé)。愛(ài)的力氣是無(wú)窮的，班主任工作離不開(kāi)對(duì)同學(xué)的愛(ài)，在思想上愛(ài)惜他們，生活上關(guān)懷他們，學(xué)習(xí)上幫助他們。但在愛(ài)的同時(shí)又要留意不能溺愛(ài)，愛(ài)得過(guò)分。我在做班主任工作時(shí)給自己定了這樣一個(gè)原那么：以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。用愛(ài)的訓(xùn)練來(lái)打動(dòng)同學(xué)的內(nèi)心，用嚴(yán)格要求來(lái)指導(dǎo)同學(xué)的行動(dòng)，兩者親密結(jié)合。在敬重、信任、理解同學(xué)的根底上，對(duì)同學(xué)進(jìn)展思想品德訓(xùn)練。同學(xué)思想品德訓(xùn)練要從一點(diǎn)一滴做起，從小事入手。對(duì)在小事上暴露出來(lái)的問(wèn)題，抓住不放，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展訓(xùn)練，即可產(chǎn)生良好的效果。如：教室里的玻璃被砸壞，我就抓住這件事情，準(zhǔn)時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)展訓(xùn)練，砸玻璃的同學(xué)不僅僅成認(rèn)了錯(cuò)誤，還買(mǎi)了新玻璃交給了教師。訓(xùn)練是培育

27、人的活動(dòng)，老師和同學(xué)只是分工的不同，而沒(méi)有凹凸、貴賤等級(jí)之分。 2、堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)和培育 班主任的職責(zé)心體此刻對(duì)同學(xué)堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)和培育上，體此刻不遺余力地培育同學(xué)的自管潛力上。一個(gè)優(yōu)秀班群眾的構(gòu)成，需要班主任的引導(dǎo)和培育。例如：我們?cè)诎鄷?huì)上不斷地向同學(xué)講抱負(fù)、講道德、講互助精神，引導(dǎo)他們學(xué)好文化課，這種訓(xùn)練應(yīng)不怕羅嗦，反復(fù)地灌輸，這樣，自然而然地在同學(xué)頭腦中構(gòu)成一種理念，自然就會(huì)構(gòu)成一種專心向上的風(fēng)氣，這樣，良好的班風(fēng)也漸漸構(gòu)成。又如，在我們學(xué)校的量化管理中，要是這天班里的衛(wèi)生這一項(xiàng)被扣了兩分，同學(xué)來(lái)找我說(shuō)：我們明明清掃得很潔凈，不明白為何還扣分這時(shí)你怎樣答復(fù)你要是說(shuō)：這說(shuō)明我們還做得不夠，

28、扣分都是有依據(jù)的，我們應(yīng)找出緣由，才能做得更好!這樣，會(huì)引導(dǎo)班的工作做得更好。反之，你要是這樣答復(fù)：唉!值日的教師和同學(xué)都是亂記的啦，這些都是形式啊，我們學(xué)好功課就好了，不要管太多了!這樣的一句話，同學(xué)如被潑了一瓢冷水，他們會(huì)覺(jué)得值日教師是成心跟他們過(guò)不去，對(duì)這種管理睬產(chǎn)生一種逆反心理，要做好工作就較難。班主任的言教還表此刻對(duì)班級(jí)事務(wù)的決策和與同學(xué)的交談中，潛移默化的影響同學(xué)。 班主任不但要言傳，還要身教。中小同學(xué)的仿照性，可塑性較強(qiáng)，老師的思想、行為、作風(fēng)都會(huì)受到同學(xué)的關(guān)注，從而感染、影響他們。因此，要求同學(xué)做到的，老師也先做到，這樣才能給同學(xué)以良好的典范。如，我在班中要求同學(xué)不遲到、不曠課

29、，我自己也絕不遲到、曠課;要求同學(xué)參與課間操，我自己每次課間操都準(zhǔn)時(shí)站在同學(xué)隊(duì)伍前面;要求同學(xué)聽(tīng)課坐端正，我自己也留意持續(xù)良好的教態(tài)，師生間不搞雙重標(biāo)準(zhǔn)。不然，難以構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)的行為。 3、走班級(jí)自主管理之路 班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成局部，在長(zhǎng)期的班主任工作中，我專心探究班級(jí)管理的新途徑新方法，實(shí)行一種新型管理方式，即由同學(xué)自主管理班級(jí)。班級(jí)的管理主角被細(xì)分，管理崗位得以極大豐富，而且各種管理主角進(jìn)展動(dòng)態(tài)輪換，使同學(xué)個(gè)個(gè)有了當(dāng)班干部的時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)自我管理的專心性，我也從事務(wù)攤子中解放出來(lái)，把超多的精力投入到了教學(xué)上。 實(shí)行班級(jí)自主管理后，我感到簡(jiǎn)潔多了。過(guò)去，我要看、管、盯、壓，天天忙的不

30、亦樂(lè)乎，自己累得夠嗆，同學(xué)還不買(mǎi)賬。而在新的管理形式下，同學(xué)們的主動(dòng)性、職責(zé)心、義務(wù)感及制造性得以激發(fā)，給了同學(xué)一種進(jìn)展獨(dú)特、培育潛力、敢于理論、展現(xiàn)才能的時(shí)機(jī)，班級(jí)構(gòu)成了人人有事做，事事有人管的風(fēng)氣，我再也不用那么操勞了。大家職責(zé)感強(qiáng)了，參加班級(jí)事務(wù)的專心性進(jìn)步了。有的同學(xué)，以前總和教師、班干部作對(duì)，不服管，自己當(dāng)上干部后，體驗(yàn)到了管理者的辛苦，變得自覺(jué)了，協(xié)作其他同學(xué)的工作了;有的同學(xué)，以前自私又蠻橫，在同學(xué)中沒(méi)有威信，此刻變得有群眾感了，會(huì)關(guān)懷人了。對(duì)于班干部，我采納輪值制度，每一天一個(gè)人值日，負(fù)責(zé)全面管理，并寫(xiě)好管理日記，培育他們的自我管理潛力。主題班會(huì)，有些也讓班干部輪換主持，使他們

31、都能得到熬煉。在客觀上都有著必需的管理潛力，我交給他們合適的工作，讓他們成為橋梁，使同學(xué)相互影響，相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。他們長(zhǎng)期相處一齊，訓(xùn)練作用比教師更大。這比班主任強(qiáng)迫的一幫一還強(qiáng)得多。訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基說(shuō)：只有激發(fā)同學(xué)進(jìn)展自我訓(xùn)練的訓(xùn)練才是真正的訓(xùn)練。因此，只有培育同學(xué)的自我訓(xùn)練的潛力，才是組織好班群眾的可持續(xù)進(jìn)展 的措施。 4、下苦功夫，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生 同學(xué)的思想品德和學(xué)習(xí)成果總是有好的、一般的、較差的區(qū)分。班主任的過(guò)硬本事，就在于能否轉(zhuǎn)變差生為優(yōu)生的功夫。我班有個(gè)別問(wèn)題同學(xué)，他們的不良習(xí)慣給班級(jí)建立帶來(lái)了障礙。為了轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，我以極大的熱情和愛(ài)心去做他們的思想工作，獲得了成效

32、。例如，我班的某個(gè)同學(xué)，反響遲鈍，成果獨(dú)特差，作業(yè)不能按時(shí)完成，甚至一些同學(xué)都不情愿和他坐一齊，長(zhǎng)期以來(lái)他一向受到冷落，但我發(fā)覺(jué)這位同學(xué)獨(dú)特愛(ài)勞動(dòng)，常常主動(dòng)地清掃教室、擺放桌椅，班里的臟活重活他總是搶著干，這不正是孩子身上珍貴的閃光點(diǎn)嗎于是，我屢次在班會(huì)上給他鼓舞與表?yè)P(yáng)，發(fā)動(dòng)同學(xué)們幫助他，還抽出工作之余的時(shí)間輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)了與其家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)，獲得他們的支持，他的自信念漸漸增加，成果也有了較大進(jìn)步，不在是大家眼中的差生了。 班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，需要忘我的熱情和高度的職責(zé)心，也需要講究方法，做到一張一弛，有分寸，有尺度。作為新時(shí)代的老師，我們就應(yīng)把熱情與科學(xué)的管理融入到工作中去，把屬

33、于我們的那片園地管理得天清日朗，使這段共同走過(guò)的日子在每一位班級(jí)成員的心目中成為最完善的記憶。 班主任工作隨筆五： 和諧訓(xùn)練要求班主任做到有愛(ài)心、公平、民主和耐煩。 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：一個(gè)好老師意味著什么首先意味著他喜愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，信任每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，擅長(zhǎng)跟他們交伴侶，關(guān)懷孩子的歡樂(lè)和哀痛，理解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。班主任施行和諧訓(xùn)練就要用愛(ài)心育人。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話語(yǔ)，都可能激起同學(xué)潛在的能量，有可能轉(zhuǎn)變孩子的一生。 班主任應(yīng)重視作為人的同學(xué)，和同學(xué)公平相處，以誠(chéng)相待，讓同學(xué)樂(lè)于接近你。只有師生公平、生生公平，才會(huì)構(gòu)成和諧的班群眾。 班級(jí)工

34、作中，多讓同學(xué)說(shuō)話。只有民主，同學(xué)才能樹(shù)立主人翁的意識(shí)，才會(huì)專心參加。陶行知曾說(shuō)：制造力氣最能發(fā)揮的條件是民主。民主，讓同學(xué)的獨(dú)特得到充分張揚(yáng)，班群眾更加布滿親和力。 應(yīng)對(duì)問(wèn)題同學(xué)，在你叫喊以前，先忍受幾秒鐘，想一下你是教師，這樣會(huì)幫助你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地同你的同學(xué)說(shuō)話。(贊可夫語(yǔ))班主任切不行讓生氣沖破理智的閘門(mén)，不能把同學(xué)當(dāng)作出氣筒，更不能傷及同學(xué)的自尊。另外，對(duì)于問(wèn)題同學(xué)的訓(xùn)練，不行能立竿見(jiàn)影，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，用耐煩做好訓(xùn)練轉(zhuǎn)化工作。耐煩，將會(huì)讓問(wèn)題同學(xué)在愛(ài)的暖和中走向進(jìn)步。 班主任工作隨筆六： 從我踏上講臺(tái)的第一天起，我一向耕耘在農(nóng)村小學(xué)訓(xùn)練的田園里。如今已走

35、過(guò)了七年的風(fēng)雨歷程。在這七年的光陰里，我既體會(huì)到了做班主任的歡樂(lè)和收獲，又品味到了其間的苦惱和憂愁。深深懂得班主任要管理好一個(gè)班級(jí)是一項(xiàng)艱難而繁重的工作，獨(dú)特是做一位農(nóng)村小學(xué)的班主任。 經(jīng)過(guò)最近的班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在名師的引領(lǐng)和同行的互助下，我豁然開(kāi)朗。我覺(jué)得自己以前的班主任工作有許多缺乏的地方，曾留下了許多遺憾值得我反思一下，期望對(duì)今后的班主任工作有所幫助。 一、賜予孩子的愛(ài)太少 農(nóng)村小學(xué)孩子的習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班群眾的大家庭中。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能訓(xùn)練孩子。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有訓(xùn)練，訓(xùn)練是一種愛(ài)的藝術(shù)。在這幾年的班主任工作中，我一向以為我對(duì)同學(xué)賜予的愛(ài)夠多的了。但是此刻好好靜心

36、地想一想，其實(shí)，我賜予同學(xué)許多的是一種有償?shù)膼?ài)，談不上什么真情、什么無(wú)私。此刻農(nóng)村的學(xué)校，由于條件所制，同學(xué)情況千變?nèi)f化，這就要求班主任花更多的時(shí)間去照看同學(xué)的生活，與同學(xué)進(jìn)展必要的心理溝通，讓同學(xué)感到教師無(wú)私的愛(ài)和深切的關(guān)心，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人。這樣，班主任和同學(xué)的思想溝通了，那么訓(xùn)練同學(xué)改掉壞習(xí)慣、壞行為也就簡(jiǎn)單多了。我想，只有真正發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)同學(xué)，不求任何的回報(bào)，讓彼此的心靈在真情互動(dòng)的世界中激情燃燒，才有可能編織出訓(xùn)練溫情的天空。 二、對(duì)同學(xué)的責(zé)備太多，表?yè)P(yáng)甚少 小同學(xué)對(duì)于教師說(shuō)什么事或講什么問(wèn)題是記住的快，忘得也快，因此作為一名班主任必需要有耐煩，應(yīng)對(duì)同學(xué)不急躁

37、、不氣餒、不松勁，不要一味的責(zé)備同學(xué)。其實(shí)，有些事情我們換一種處理方法，弄清事情的真相，耐煩地對(duì)同學(xué)講解某些事情的危害和可能帶來(lái)的嚴(yán)峻后果，比一味的責(zé)備的效果要好得多。我認(rèn)為班主任不要吝嗇自己的贊美與表?yè)P(yáng)，同學(xué)有了進(jìn)步，不妨表?yè)P(yáng);與以前相比，學(xué)習(xí)成果有所進(jìn)步，也可以表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是同學(xué)進(jìn)步的階梯，同學(xué)會(huì)踏著表?yè)P(yáng)的階梯不斷進(jìn)步。表?yè)P(yáng)就應(yīng)把握時(shí)機(jī)。班主任要做同學(xué)的貼心人，工作上的細(xì)心人，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)身上的細(xì)小進(jìn)步，理解他們的特長(zhǎng)和短處。同學(xué)表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，班主任就就應(yīng)賜予適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)。這一點(diǎn)，有像劃火柴，火柴剛劃著的時(shí)候，人們常常要用手掌護(hù)著，因?yàn)?，開(kāi)頭時(shí)火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。同學(xué)，尤其

38、是后進(jìn)生表現(xiàn)出的進(jìn)步苗頭的時(shí)候，班主任教師必需要非常留意，愛(ài)護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。表?yè)P(yáng)是非常好的方法。假如一時(shí)沒(méi)有發(fā)覺(jué)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，就要制造時(shí)機(jī)，讓同學(xué)閃光。所以說(shuō)，一句表?yè)P(yáng)或贊美的作用是不行低估的，或許就是因?yàn)橐痪滟澝赖脑?，?gòu)成一同學(xué)向 三、我對(duì)班干部的培育工作做得不夠好。 班干部是教師的得力助手!有了杰出的班干部，班主任工作自然簡(jiǎn)潔。一向以來(lái)我認(rèn)為小同學(xué)年齡小，獨(dú)特是低班級(jí)的同學(xué)讓他們學(xué)會(huì)管理自己都很難，更何況去管別人呢所以在班級(jí)管理方面我自己做的工作比擬多，如：檢查家庭作業(yè)、班級(jí)衛(wèi)生、監(jiān)視同學(xué)遵守紀(jì)律和常規(guī)情況，同學(xué)的學(xué)習(xí)情況等等，許多時(shí)候我感覺(jué)很累。近幾年我試著找了幾個(gè)同學(xué)

39、替我做這些工作，果真發(fā)覺(jué)效果不錯(cuò)，事實(shí)上，是我低估了他們的潛力。 四、相關(guān)學(xué)問(wèn)匱乏，無(wú)源之水 問(wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)。在工作中，我們永久要像活水一樣，才能培育好一個(gè)個(gè)鮮活的生命。這就需要我們有活到老學(xué)到老的看法和行動(dòng)，不斷去完善自我。但是，在這幾年里，教學(xué)工作班主任工作家庭生活，讓我忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，有時(shí)讓人忙怕得感到有些窒息。而這正成了我懶散的借口懶于去給自己充電。學(xué)問(wèn)很匱乏，根本就不知怎樣從心理角度去管理同學(xué)，假如我能多懂些心理學(xué)問(wèn)與技能，假如我能多鉆研一些相關(guān)的學(xué)問(wèn)，信任我的工作會(huì)更加杰出。 最終我想對(duì)自己說(shuō)，持之以恒的做好班主任工作，專心對(duì)待每一個(gè)同學(xué)、每一件事情，不斷反思，不斷總結(jié)

40、，不斷進(jìn)步，把工作當(dāng)作自己生命的一局部。 時(shí)勢(shì)在變，訓(xùn)練在變，同學(xué)在變，作為班主任必需要不斷學(xué)習(xí)有用的新的東西，永久走在時(shí)代的前面，農(nóng)村小學(xué)班主任工作的資料是比擬冗雜而繁重的。但是只要你真誠(chéng)的捧著一顆愛(ài)心，是完全可以干得非常而游忍有余的。在今后的教同學(xué)涯中，我將連續(xù)耕耘在我的那片園地上，努力做好一位合格的農(nóng)村小學(xué)班主任。 班主任工作隨筆七： 常言道：欲曉之以理，須先動(dòng)人以情。這句話道出了情感與訓(xùn)練的關(guān)系。這句話讓我感受很深。班主任只有對(duì)同學(xué)傾注真誠(chéng)的師愛(ài)，同學(xué)才會(huì)親其師而信其道，自覺(jué)開(kāi)心地理解老師的教導(dǎo)，理解教師傳授的學(xué)問(wèn)，在這種孕育情感的氣氛中獲得進(jìn)步，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)歡樂(lè)。 一、同學(xué)幫我反思

41、 有名訓(xùn)練家魏書(shū)生說(shuō)：抽打自己的鞭子要把握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心常常會(huì)受到同學(xué)的挑戰(zhàn)，以前有失去自控的時(shí)候，也有過(guò)發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時(shí)候。此刻回想起來(lái)，這樣做不僅僅對(duì)工作有損無(wú)益，有損于一個(gè)訓(xùn)練工的形象，而且還會(huì)加深教師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。我陷入了深思中，開(kāi)頭反思自己的言行，獨(dú)特是對(duì)待個(gè)別行為偏向生，更是好用貫有的思維定勢(shì)來(lái)打算和處理問(wèn)題。發(fā)生在嚴(yán)駿同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間，嚴(yán)駿與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我快速趕到教室，不分青紅皂白地批判嚴(yán)駿：你平常學(xué)習(xí)不仔細(xì)，上課說(shuō)小話，此刻進(jìn)展到打架。他還想爭(zhēng)論什么，我很武斷地打斷他說(shuō)：還要

42、狡辯你總是班級(jí)的費(fèi)事制造者，先到辦公室再說(shuō)。之后，從與嚴(yán)駿的談話中和其他同學(xué)處得知了事情的真相：那一位同學(xué)亂垃圾，沒(méi)有扔進(jìn)垃圾箱，嚴(yán)駿讓他撿起，那位同學(xué)卻說(shuō)嚴(yán)駿多管閑事，并辱罵嚴(yán)駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震驚，這事的確不是嚴(yán)駿引起的，那位同學(xué)就應(yīng)負(fù)主要職責(zé)，嚴(yán)駿是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律(班級(jí)規(guī)定扔垃圾，務(wù)必在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了深思，最終我打算在全班同學(xué)面前向嚴(yán)駿賠禮，并且表?yè)P(yáng)了他 。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng)，他們幫我反思，促我進(jìn)步。作為老師就應(yīng)做一個(gè)有錯(cuò)就改的歡樂(lè)思想者，從同學(xué)中感悟自己的得失，要用進(jìn)展的目光對(duì)待同學(xué)，要專心去發(fā)覺(jué)他們獨(dú)特是行為偏向同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住

43、有效的訓(xùn)練時(shí)機(jī)，訓(xùn)練他們不斷進(jìn)步。自己遇事也要冷靜，真是應(yīng)驗(yàn)了急事緩辦，緩事急辦這句話啊! 二、走進(jìn)同學(xué)心靈 俗話說(shuō)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。班級(jí)的每個(gè)同學(xué)都有不同的獨(dú)特，對(duì)每個(gè)同學(xué)要實(shí)行不同的訓(xùn)練方法，獨(dú)特是一些性格內(nèi)向的同學(xué)。張磊同學(xué)成果不錯(cuò)，就是性格太內(nèi)心，不愛(ài)說(shuō)話，與同學(xué)溝通少，在班里顯得很孤獨(dú)；在教師面前也是有上句沒(méi)下句的，我?guī)状味枷胫鲃?dòng)找他解決問(wèn)題，但一向都沒(méi)有遇到好的時(shí)機(jī)。一次，我們班的同學(xué)在食堂包餛飩聚餐，我把同學(xué)分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時(shí)，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結(jié)果氣得他把餛飩?cè)康沟魮P(yáng)長(zhǎng)而去，同學(xué)告知我后，讓我覺(jué)得有點(diǎn)不行思議，怎樣會(huì)這樣呢？我

44、意識(shí)到他不僅僅性格內(nèi)向，而且偏激，簡(jiǎn)單出現(xiàn)更為嚴(yán)峻的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些可怕。我抓緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說(shuō)出當(dāng)時(shí)的詳細(xì)情況以及可能出現(xiàn)的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最終，他最終表態(tài)說(shuō)：我以后會(huì)多和同學(xué)溝通的，遇事也會(huì)冷靜的。但我仍不放心，以后再出現(xiàn)偏激的事怎樣辦呢？必需要一勞永逸地解決他的問(wèn)題。我除了留意觀看他，抽空和他談心外，還讓班級(jí)幾個(gè)比擬開(kāi)朗的同學(xué)成立幫教小組，帶他多參與一些群眾活動(dòng)，假如他遇到難事，幫教小組的同學(xué)會(huì)幫他出謀劃策，幫他解決問(wèn)題。慢慢地他變得愿意和班級(jí)同學(xué)交往了，有事也愿 意和我溝通了，人也變得樂(lè)觀了很多。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，他的母親提到他的改

45、變時(shí)，對(duì)我表示非常感謝。一天，我在辦公桌上發(fā)覺(jué)他的一張留條，上面寫(xiě)到：感謝您，我的教師！看完后，我欣慰地笑了。 班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，但班主任教師只要用愛(ài)這根針就能把它們串起。訓(xùn)練同學(xué)，只有走進(jìn)同學(xué)的心靈，理解他們，理解他們并賜予他們更多的愛(ài)心，和同學(xué)成為知心伴侶，就能到達(dá)親其師而信其道的目的，就會(huì)收獲更多的勝利和喜悅。 班主任工作隨筆八： 一、學(xué)會(huì)掌握好心情 心情可以很快的傳遞給身邊的每一個(gè)人，班主任的心情也會(huì)很快的傳染給同學(xué)，班主任的喜怒哀樂(lè)同學(xué)也可以準(zhǔn)時(shí)的發(fā)覺(jué)并受到示意。班主任就應(yīng)用怎樣的心情影響自己的同學(xué)呢我覺(jué)得班主任的心情就應(yīng)是專心的、向上的、陽(yáng)光的，一種能暖和同學(xué)心靈，激發(fā)同學(xué)自信，帶

46、給同學(xué)歡樂(lè)的一種心情體驗(yàn)。心情往往伴隨著肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，如人興奮的時(shí)候往往拍手或大笑;生氣的時(shí)候身體會(huì)顫抖;悲傷地時(shí)候身體會(huì)蜷縮一團(tuán)。我們的眼睛、語(yǔ)言、動(dòng)作都是傳遞和表達(dá)心情的載體，一個(gè)眼神、一句話或一個(gè)動(dòng)作都是心理活動(dòng)的表現(xiàn)。身為班主任必需要留意自己的言行，時(shí)時(shí)到處為同學(xué)樹(shù)立專心正確的一面。身為班主任的我有時(shí)也會(huì)掌握不住自己的心情，間或也會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的錯(cuò)誤而心情失控，每遇這種情況我總是陷入深深的自責(zé)，于是常常提示自己不就應(yīng)這樣貌處理，就應(yīng)還有更好的解決方法。于是我總結(jié)出了一條閱歷：不要在生氣的時(shí)候處理事情。不管同學(xué)犯下多么嚴(yán)峻不行諒解的錯(cuò)誤，不要一時(shí)性起，怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批判同學(xué)，首先要

47、做的是讓自己冷靜下來(lái)，讓大腦持續(xù)醒悟，讓心情復(fù)原安靜，當(dāng)理智勸說(shuō)自己的時(shí)候，再去處理同學(xué)的錯(cuò)誤。 二、學(xué)會(huì)和同學(xué)商議 班主任工作是一項(xiàng)需要極富耐煩和細(xì)心的工作，工作中難免會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)潔挺直的一些做法，身為班主任應(yīng)盡量削減和避開(kāi)這種做法。批判甚至是懲處并不能增加同學(xué)對(duì)你的信服和支持，相反只能增加同學(xué)對(duì)你的厭煩和憎恨。許多班主任都存在這樣的心理包括我在內(nèi)：我說(shuō)什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰(zhàn)場(chǎng)指揮千軍萬(wàn)馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣概，孰不知我們做班主任沒(méi)有將軍那樣指哪打哪的權(quán)利，我們應(yīng)對(duì)的是一群活潑天真得意的同學(xué)，他們還不明白為什么違背紀(jì)律要扣分，不明白為什么一扣分就會(huì)挨

48、教師的批判，不明白為什么明明做了一件非常搞笑的事兒竟被教師痛斥一頓孩子們很苦痛，班主任們很上火。我想告知大家的是，不要擔(dān)憂孩子會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)是孩子成長(zhǎng)的養(yǎng)分品，關(guān)鍵是犯錯(cuò)之后怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并消化汲取改掉錯(cuò)誤。舉一實(shí)例：一天我?guī)еw同學(xué)在宿舍洗衣服，突然舍長(zhǎng)急匆忙的找我來(lái)說(shuō)，張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不輕易成認(rèn)錯(cuò)誤的一類(lèi)，常常把自己的職責(zé)推的一干二凈，都是別人的錯(cuò)。我問(wèn)張同學(xué)怎樣回事張同學(xué)立即反對(duì)道：是王同學(xué)打破。王同學(xué)焦急的說(shuō)：是張一推我才打破暖瓶的。我沒(méi)有再和張同學(xué)理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學(xué)說(shuō)：打破暖 瓶這件事和張和王同學(xué)都有職責(zé)，我們來(lái)爭(zhēng)論一下誰(shuí)的職責(zé)更大一些

49、。認(rèn)為王同學(xué)職責(zé)大的請(qǐng)舉手，(一個(gè)舉手的也沒(méi)有)認(rèn)為張同學(xué)職責(zé)大的請(qǐng)舉手。(全都舉起了手)結(jié)論：張同學(xué)賠曹同學(xué)一個(gè)暖瓶。張同學(xué)沒(méi)再多說(shuō)什么，我告知張同學(xué)假如你認(rèn)為教師處理的不公正可以和你的爸爸媽媽連續(xù)爭(zhēng)論。 三、獨(dú)特的你給你獨(dú)特的愛(ài) 做班主任的會(huì)都會(huì)遇到一些性格鮮亮的同學(xué)，有的脾氣獨(dú)特暴躁，有的獨(dú)特不愛(ài)說(shuō)話，有的思想早熟，有的獨(dú)特自私。世界上沒(méi)有完全一樣的兩片樹(shù)葉，世界上也沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人，在班級(jí)授課制的訓(xùn)練環(huán)境下，注定了班主任的工作方法不能適應(yīng)每一位同學(xué)，我們還務(wù)必關(guān)注到那些獨(dú)特的同學(xué)，對(duì)于獨(dú)特的同學(xué)我們要賜予獨(dú)特的管理方法，賜予獨(dú)特的愛(ài)，這樣我們的工作才不會(huì)被動(dòng)，才不會(huì)忽視那些獨(dú)特的同

50、學(xué)。對(duì)于脾氣暴躁的同學(xué)班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會(huì)讓事態(tài)進(jìn)一步惡化。對(duì)于獨(dú)特不愛(ài)講話的同學(xué)要常常給他制造時(shí)機(jī)，讓他大膽的表達(dá)自己心中的想法。對(duì)于思想早熟的同學(xué)要準(zhǔn)時(shí)的賜予正確的引導(dǎo)，不斷修正思想的偏向。對(duì)于獨(dú)特自私的同學(xué)教師要常常地進(jìn)展點(diǎn)撥，多讓他參加到群眾活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中理解自己，認(rèn)識(shí)別人，體會(huì)和別人相處的歡樂(lè)。 班主任工作隨筆九： 找同學(xué)談話，是班主任對(duì)同學(xué)進(jìn)展有針對(duì)性訓(xùn)練的常用方式。勝利的談話，會(huì)使同學(xué)受到啟發(fā)、鼓舞、訓(xùn)練，從而成為一次加油站，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆;反之，會(huì)使同學(xué)消沉、迷惑、萎靡不振、心情波動(dòng)，導(dǎo)致事與愿違。所以，班主任要實(shí)在做到針對(duì)不同類(lèi)型的同學(xué)、針對(duì)不同的大事和問(wèn)題

51、，采納敏捷多樣的的談話方式對(duì)同學(xué)進(jìn)展有的放矢、對(duì)癥下藥的訓(xùn)練。 一、談心式。這種談話方式是在無(wú)拘無(wú)束中進(jìn)展，消退師生之間的隔膜，增加師生之間的親近感，師生雙方暢所欲言、推心置腹，句句中的，語(yǔ)語(yǔ)含情，這種談話方式讓同學(xué)可以理解，心領(lǐng)神會(huì)。這種方式一般適用于理解同學(xué)情況和班級(jí)情況時(shí)用法。 二、鼓舞式。這是一種對(duì)自信念缺乏同學(xué)較為合適的談話方式。自卑、自信念缺乏是同學(xué)前進(jìn)和學(xué)習(xí)的大敵，對(duì)于這類(lèi)同學(xué)，班主任要擅長(zhǎng)觀看和理解，發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，利用其點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓舞他們樹(shù)立信念，信任自我，明確目的，更上一層樓，信任我能行! 三、引導(dǎo)式。這種談話的方式突出老師的引誘啟上，動(dòng)之以情，曉之以理，班主任要擅長(zhǎng)利用

52、名人事跡、警句名言，四周的好人好事等典范力氣來(lái)引導(dǎo)、誘發(fā)、啟迪同學(xué)，從而使其透過(guò)比擬、反思來(lái)找到自己的缺乏。這種方法看似蜻蜓點(diǎn)水，本質(zhì)上是作用宏大，一般適用于自尊心很強(qiáng)的同學(xué)。 四、勸慰式。這種方式適用于學(xué)習(xí)成果突然下降或者無(wú)故犯錯(cuò)的同學(xué)。他們的心靈往往理解不了挫折的打擊，因?yàn)樽约罕旧砭秃軆?nèi)疚、自責(zé)，簡(jiǎn)單背上思想包袱。這時(shí)，班主任要準(zhǔn)時(shí)透過(guò)個(gè)別談話的方式來(lái)幫助其分析緣由、進(jìn)展心理疏導(dǎo)和勸慰，讓他們?cè)诎嘀魅蔚呐秃蛺?ài)心的呵護(hù)下樹(shù)立信念，迎頭趕上或改正缺乏。 五、漸進(jìn)式。有些錯(cuò)誤，同學(xué)事后雖然懊悔，生怕讓教師和同學(xué)明白后不敢抬頭見(jiàn)人(諸如偷拿了別人的學(xué)習(xí)資料或?qū)W慣用具時(shí)等)，這時(shí)班主任假設(shè)在理由充

53、分、事實(shí)確鑿的根底上，對(duì)同學(xué)進(jìn)展?jié)u進(jìn)入心的談話，要比開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、挺直入題、當(dāng)頭一棒好得多，以免造成同學(xué)的頂牛、無(wú)法收?qǐng)龅慕Y(jié)局，乃至同學(xué)丟臉引起的更大問(wèn)題的出現(xiàn)。當(dāng)然，班主任必需要做好善后工作，不要曝光、不要擴(kuò)大，以免引發(fā)更大后果。 六、激將式。對(duì)于好勝心強(qiáng)、而自我認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)過(guò)高的同學(xué)，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出急躁自滿、不踏實(shí)的同學(xué)可以實(shí)行這種方式效果更好。班主任在談話中透過(guò)反復(fù)表?yè)P(yáng)好的同學(xué)來(lái)激起他向上奮進(jìn)的欲望。 七、直入式。對(duì)于區(qū)分是非潛力較強(qiáng)成果較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們一般不喜愛(ài)教師談話拖泥帶水、拐彎抹角鋪張時(shí)間的談話。所以，班主任在與這些同學(xué)談話時(shí)要單刀直入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一下子觸及要害，盡量壓縮談話時(shí)間。

54、八、預(yù)約式。這種談話方式是班主任事先通知同學(xué)，讓其在談話前有足夠的思想預(yù)備，使其在回想近期表現(xiàn)的根底上，自我反省，自查缺乏，讓談話更為有的放矢，班主任但是是進(jìn)展點(diǎn)撥和啟迪作用，但是能讓同學(xué)到達(dá)自我訓(xùn)練的目的。 班主任工作隨筆十： 班主任工作隨筆 我是一名一般的老師，也是一名班主任。和其他班主任一樣，每一天從晨光微露到星光閃耀，我都是步履匆忙的勞碌著。擔(dān)當(dāng)班主任工作以來(lái)，我時(shí)時(shí)都能感受到同學(xué)賜予我的歡樂(lè)和改善。尤其是這一年來(lái)，我更是用老師真誠(chéng)的愛(ài)，贏得了同學(xué)純真的愛(ài)；用一顆真誠(chéng)的心，贏得了家長(zhǎng)的理解和支持。學(xué)教溝通園 一、讓每一位同學(xué)融入群眾學(xué)教溝通園 假如一個(gè)班群眾的班風(fēng)松散，班群眾就會(huì)缺乏吸引每個(gè)同學(xué)的凝聚力，缺乏專心上進(jìn)的源動(dòng)力，因此，樹(shù)立良好的班風(fēng)尤為重要。學(xué)教溝通園 1、制定班規(guī)，班級(jí)目的。 俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。第一次班會(huì)課，我就讓同學(xué)們對(duì)比學(xué)校的校規(guī)一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)覺(jué)自身存在的問(wèn)題，緊之后從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、儀容儀表等方面讓同學(xué)們一齊商討制定班規(guī)，制定了為自己爭(zhēng)氣，為班級(jí)爭(zhēng)光