教育敘事用積極心態(tài)去看待學(xué)校工作

1、教育敘事用積極心態(tài)去看待學(xué)校工作 上周六周末，我們學(xué)校一部分年輕教師在常校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，去周口淮陽(yáng)參加了“全國(guó)和諧杯我的模式我的課高效課堂觀(guān)摩課”，并且我校參賽的五名選手都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。這樣的活動(dòng)，這幾年我校一直派人參加，并且每年都成績(jī)斐然，也在不斷的磨課中促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。作為我本人沒(méi)有去參加這次盛會(huì)，一方面是因?yàn)樽约旱恼n實(shí)在是拿不出去，但我卻在一直關(guān)注這次盛會(huì)。無(wú)論是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、微信或者其他平臺(tái)，了解其中的一些講座和知識(shí)，供自己汲取，但現(xiàn)場(chǎng)的講課卻是無(wú)緣聽(tīng)了。但無(wú)論怎樣，在場(chǎng)還是不在場(chǎng)，都要抓住一切機(jī)會(huì)，讓自己有點(diǎn)收獲。 這次比賽，參賽選手都取得了較好的成績(jī)，這與他們自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)有

2、很大的關(guān)系，但也與這幾年我校搞的一些課堂改革不無(wú)相關(guān)。關(guān)于課堂，這幾年我們學(xué)校先后在師校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下經(jīng)歷了菜單式教學(xué)、一案兩單和諧課堂、友善用腦課堂，甚至為此還進(jìn)行了必要的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，如天津教科所王敏勤教授的知識(shí)樹(shù)培訓(xùn)，李雪嬌老師的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)，華東師大劉濯源教授的思維可視化培訓(xùn)等等。這些雖然在不熟練的情況下增加了大家的一些負(fù)擔(dān)，都在一定程度上也促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。 剛開(kāi)始的時(shí)候也許是對(duì)一些方法和技能不熟悉也不熟練，特別是在學(xué)?；四贸鲆还P資金選派我們?nèi)ド钲趨⒓恿巳珖?guó)第二屆友善用腦論壇回來(lái)之后，對(duì)友善用腦的課堂方式開(kāi)始大力推行，而我本人作為親身感受的成員，當(dāng)然是義不容辭，要設(shè)計(jì)課要上新模

3、式課。其實(shí)，無(wú)論是上這種模式的課還是過(guò)去的老模式課，對(duì)于我來(lái)說(shuō)都不擅長(zhǎng)，作為一名工作多年的教師來(lái)說(shuō)，我深感慚愧，開(kāi)始的時(shí)候因?yàn)椴恢廊绾稳プ龆萑肟鄲?，?fù)擔(dān)重還低效，更感愧對(duì)學(xué)校的栽培，但決不放棄，無(wú)論怎樣，決不讓學(xué)校的錢(qián)白花。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)如果要用這種方式去做好每一節(jié)課，似乎很麻煩，但只要堅(jiān)持，也會(huì)很受用。特別是劉濯源教授的思維可視化培訓(xùn)，似乎讓我明白了一些概念，也慢慢適應(yīng)這種新的方式。 提要素、理關(guān)系、建結(jié)構(gòu)，這是劉濯源教授的思維可視化培訓(xùn)時(shí)給我印象最深的幾句話(huà)，一直以來(lái)，在使用思維導(dǎo)圖時(shí)，我堅(jiān)持這三點(diǎn)。學(xué)校組織的集體備課，教材分析：已有知識(shí)，本節(jié)重點(diǎn)，知識(shí)鏈接；學(xué)情分析：自學(xué)知識(shí)，合作知

4、識(shí)，教師點(diǎn)授知識(shí)；流程中：環(huán)節(jié)，活動(dòng)名稱(chēng)，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)規(guī)則等等。這些案還是單如果要完完全全做下來(lái)，的確會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間，但用心去做，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)教材的把握更準(zhǔn)確了，思路更清晰了。還有這段時(shí)間的課程整合，提出課程整合主要與本學(xué)期時(shí)間緊任務(wù)重，同時(shí)還要提高效率有關(guān)。為了提高時(shí)間的利用率，減少不必要的浪費(fèi)，在教研組的帶領(lǐng)下，我們分別進(jìn)行了章節(jié)知識(shí)整合，將一些簡(jiǎn)單或者不必要的知識(shí)進(jìn)行壓縮，同時(shí)還不影響目標(biāo)的達(dá)成；考點(diǎn)和題型的整合，研究近幾年的期末試題，將每章的知識(shí)考點(diǎn)提煉出來(lái)，課堂上及時(shí)穿插引用，直面期末；考試與命題題型分布整合，將每章的考點(diǎn)題型分值定向分部，劃歸到每一章每一題，設(shè)計(jì)試卷。 使用思維導(dǎo)圖在設(shè)計(jì)這些教研任務(wù)的同時(shí)，也給今后的教學(xué)業(yè)務(wù)研討提供了明確的方向，能用的就要好好用，相信只