2021年研究性學習心得體會范文VIP

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡整理！祝您工作順利！2021年研究性學習心得體會范文 討論性學習是以培育同學永不滿足、追求卓越的看法，發(fā)覺問題、提出問題、從而解決問題的力量為根本目的的一種全新的學習方式。以下我為你帶來討論性學習心得體會范文，盼望對你有所關(guān)心! 討論性學習心得體會范文篇1 作為綜合理論活動課程的一個學習領(lǐng)域，小學數(shù)學的討論性學習在整個小學數(shù)學教學體系中，有的重要的地位和作用。數(shù)學課程標準施行以來，不少老師對此相當重視，通過多種方式開展討論性學習的活動。那么，小學數(shù)學教學的討論性學習畢竟怎樣才能到達高要求高效率呢?本文試以蘇教版高班級其次學期的教學內(nèi)容為例，做一個淺薄的探析。 一、把教材變

2、素材，找準討論的問題 定好討論的問題才能找準討論的方向，老師在開展討論性學習之前，要依據(jù)高班級段同學的認知特點，把數(shù)學教材中一些陳述性的數(shù)學學問變成探究性的討論素材，讓同學可以順著這條討論的線索把握重點，解除難點，進而把握學問，形成相應的數(shù)學力量。 例：五班級下冊分數(shù)的意義 師：今日，我們得圍繞1多作些討論。下面，請數(shù)學小組的同學先依據(jù)幻燈片上的四幅圖做一番討論，說一說：什么可以用1表示。a (師演示幻燈) 生：1個蘋果可以用1來表示。 生：1塊蛋糕可以用1來表示。 師：那圖上的我們?nèi)?8名同學呢? 生：也可以用1來表示，因為我們班級是一個整體。 生：那一堆石子也可以用1，一罐糖也可以用1。

3、 師：看來這個1真是無所不包呀。可我怎么看怎么覺得那一堆石子、一罐糖還有全班同學似乎是一個一個組成的呀?你們是怎么理解為他們是1的? 生：把他們歸納成一個范圍內(nèi)的整體，也就是把他們看作1就行了。 師(在圖上圈一下)：那么以3塊蛋糕為例，3塊蛋糕看作1，那6塊蛋糕看作幾? 生：看作2，因為是2個1。 師：很好，同學們很清晰地發(fā)覺了這3個蛋糕的1其實并不是實數(shù)1，而是一個單位，就像我們平常數(shù)數(shù)時幾個幾個的數(shù)一個，那么，我們把這樣的1叫作單位 1。 分數(shù)的意義這一章最難的問題莫過于單位1的理解了，本例中的老師對此把單位1的理解作為討論性學習主要對象，既舉生活中的例子，又進展細致的分析，多讓同學去說，

4、然后通過幾個幾個地數(shù)這樣通俗易懂的話，讓同學理解單位1的含義，這樣的討論性學習才算有效果。 二、把傳授變探究，找準討論的途徑 討論性學習的主體是學習，其根本的目的就是努力使同學去自主發(fā)覺自我進步。因此，在開展討論性學習的過程中，老師要盡可能把學習的主動權(quán)交還給同學，變老師傳授學問為同學自主探究學問，使同學變成學問的探究者和進展者。 例：六班級下冊面積的改變 師：這里有兩個長方形(多媒體出示)，大長方形是小長方形按肯定的比例放大后得到的。請同學們按下面的要求進展操作： 1.估一估，大長方形與小長方形面積的比是多少。 2.量一量，寫出對應邊長度和它們之間的比。 3.說一說，你預備用什么方法來驗證你

5、的猜想。 (同學自己動手驗證，數(shù)學小組間互相溝通) 師：誰來說說自己的猜想和驗證方法? 生：我是計算出來的。因為，大長方形與小長方形對應邊長的比是31，所以，大長方形對應邊的長度都是小長方形的3倍。 生：我列了一個表格，表格里分別記錄了放大前后長度和面積，通過計算后發(fā)覺，面積比是91。 生：我想，長方形的面積是長乘以寬，那么三倍乘以三倍，面積就應當是九倍了。 師：大家說得可真好，那么教師再讓同學們自己總結(jié)一下，長寬的比例和面積的比例之間有肯定的關(guān)系嗎? (生思索) 本課的教學要求是要讓同學理解長方形面積的改變規(guī)律，為了讓同學獵取學問，老師盡可能讓同學通過自己去理論去發(fā)覺規(guī)律，并要求同學主動地表

6、達出來。這樣的討論性教學過程充分調(diào)動了同學的主動性，對于同學內(nèi)化學問有很重要的作用。在小學數(shù)學教學中，對于一些操作性強的課程老師應盡可能讓同學去自我動手，自我理論。 三、把問答變溝通，找準討論的形式 五指三長兩短，同學個體間總存在著這樣那樣的差距，為了加強討論性學習的實效性，老師應在課堂教學中盡可能讓同學形成肯定的學習小組，通過小組間的合作溝通，讓思維的火花在碰撞中升華，在集思廣益中明晰概念，加深認識。 在組成小學數(shù)學討論性學習小組過程中，一是要合理支配合作對象，依據(jù)同學數(shù)學成果的狀況和同學個體的學習獨特合理搭配，最好可以定好小組內(nèi)的成員分工;二是要在同學小組合作的過程中，老師應進展相關(guān)的合格

7、技能的指導，避開出現(xiàn)小組內(nèi)一人當主持人和表演者，其別人當聽眾的現(xiàn)象;三是要把握精確的合作契機，一般只有那些個體思索或討論產(chǎn)生困難的時候，或者答案具有多樣性的數(shù)學問題出現(xiàn)時，才能實行小組合作學習，切不行把小組合作變成形式主義或者是老師甩責任的借口。鑒于上述兩例中均已經(jīng)運用到了小組合作學習，此處不再一一舉例。 四、把總結(jié)變成拓展，找準討論的評價 討論性學習的評價教學不應當變成老師進展的合作總結(jié)大會，或評價小組合作是否最好，或評價同學的答案是否精確等等，這些舉動意義都不是很主動的，正確的總結(jié)應當是對討論學問的拓展和同學力量的提升，這樣才能切合討論性學習的根本目的。 例：六班級下冊成正比例的量 師：大

8、家懂得了正比例的意義，那么下面題目中的兩個量是不是成正比例呢?大家先自己嘗試一下。 (多媒體展現(xiàn)：推斷下面每題中的兩種量是不是成正比例，并說明理由。 車速肯定，走的里程和時間。 每人樹植棵數(shù)肯定，參與植樹人數(shù)和植樹總棵數(shù)。 訂閱小主人報的份數(shù)和錢數(shù)。 長方形的寬肯定，它的面積和長。 (生答復后) 師：大家答復得特別好，我們再來思索一下，從這些例子中你覺得生活中還有哪些成正比例的實例呢? 特別簡潔的一個教例，但老師并沒有過多地去評價討論的過程，而是進一步引導到生活理論，給予了數(shù)學教學的生活意義，拓展了課堂教學的深度。 綜上所述，有效施行討論性學習必需要把準各個環(huán)節(jié)，才能使課堂更高效。 討論性學習

9、心得體會范文篇2 1.在課堂教學中浸透討論性學習 求知欲是人們思索討論問題的內(nèi)在動力，同學的求知欲越高，他的主動探究精神越強，就能主動主動進展思維，去查找問題的答案。老師在教學中可采納引趣、激疑、懸念、爭論等多種途徑，活潑課堂氣氛，調(diào)動同學的學習熱情和求知欲望，以關(guān)心同學走出思維低谷。如講黃金分割時，介紹了華羅庚教授的優(yōu)選法以及優(yōu)選法在工農(nóng)業(yè)消費、科學試驗中實現(xiàn)最優(yōu)化目的的宏大作用，并介紹它在建筑、藝術(shù)、語言、生物等方面的奇巧應用，使同學驚嘆數(shù)學無所不在，神通廣闊，進步了同學的求知欲望，使他們感到應極快把握這一學問。講授新課之前，先設置一個疑團，讓同學產(chǎn)生懸念，急于要理解問題的結(jié)果，而使同學求

10、知欲望大增。例如在講授排列應用題時，我們的開始白是：如今我手上有6本不同的書，分給某6位同學，每人一本，共有多少種不同的分法?于是同學們議論紛紛，有的同學甚至拿著六本不同的書在試著分法，然而怎么也分不清。這時老師抓住這一有利時機指出：這一問題是這節(jié)課要解決的問題，只要把握理解題方法問題很簡單解決。這樣盡管這節(jié)課的內(nèi)容是一些繁雜枯燥的計算，同學在課堂上卻是愛好盎然。青少年同學求知欲望強，敢說，敢想，喜愛發(fā)表自己的看法，組織爭論能很好地發(fā)揮這種心理優(yōu)勢，有一次在講棱錐的時候，我出了這樣一道選擇題：已知四棱錐的四個側(cè)面都是正三角形，那么底面是a.矩形;b.菱形;c.正方形;d.平行四邊形。然后讓同學

11、們思索和爭論，教室里的氣氛一下活潑了，爭辯的焦點集中在是正方形還是菱形，兩種看法爭持不下，這時坐在后面的一個男同學用紙織了一個模型，送到了講臺上，這個模型說明了菱形的不行能性，因為假如是菱形，那么底面不行能放在桌上，即底面四頂點不在同一平面，堅持正方形的同學興奮極了。最終老師充分確定了這位同學的制造精神并理論上證明了這一結(jié)論，使另一局部同學心服口服。 理論證明在遵循教學規(guī)律的根底上，采納生動活潑，富有啟發(fā)、探究、創(chuàng)新的教學方法，充分激發(fā)同學的求知欲，培育同學的學習愛好，是進步課堂教學效果和培育同學討論力量的重要途徑。 2.數(shù)學開放題與數(shù)學討論性學習 數(shù)學開放題表達數(shù)學討論的思想方法，解答過程是

12、探究的過程，數(shù)學開放題表達數(shù)學問題的形成過程，表達解答對象的實際狀態(tài)，數(shù)學開放題有利于為同學個別探究和精確認識自己供應時空，便于因材施教，可以用來培育同學思維的敏捷性和發(fā)散性，使同學體會學習數(shù)學的勝利感，使同學體驗到數(shù)學的美感。因此數(shù)學開放題用于同學討論性學習應是非常有意義的。 開放題是數(shù)學教學中的一種新題型，它是相對于傳統(tǒng)的封閉題而言的。開放題的核心是培育同學的制造意識和制造力量，激發(fā)同學獨立思索和創(chuàng)新的意識，這是一種新的訓練理念的詳細表達。為了使數(shù)學適應時代的需要，我們選擇了數(shù)學開放題作為一個切入口，開放題的引入，促進了數(shù)學訓練的開放化和獨特化，從發(fā)覺問題和解決問題中培育同學的創(chuàng)新精神和理

13、論力量。關(guān)于開放題目前尚無準確的定論，通常是轉(zhuǎn)變命題構(gòu)造，轉(zhuǎn)變設問方式，增加問題的探究性以及解決問題過程中的多角度思索，對命題給予新的說明進而形成和發(fā)覺新的問題。近兩年高考題中也出現(xiàn)了開放題的影子，如1998年第(19)題：關(guān)于函數(shù)f(x)=4sin(2x+/3)(x r)，有以下命題：由f(x1)=f(x2)=0可得x1-x2必是的整數(shù)倍;y=f(x)的表達式可改寫為y=4cos(2x-/6):y=f(x)的圖象關(guān)于點(-/6，0)對稱;y=f(x)的圖象關(guān)于直線x=-/6對稱。其中正確的命題是(注：把你認為正確的命題的序號都填上)明顯高中代數(shù)上冊第184頁例4作函數(shù)y=3sin(2x+/3

14、)的簡圖?？勺鳛槠湓?。同學假如明白這些道理就會產(chǎn)生對問題開放的需求，逐步形成自覺的開放意識。又如2000年理19文20題 函數(shù)單調(diào)性的參數(shù)取值范圍問題(既有條件開放又有結(jié)論的開放，條件上，對 ，是選擇 ，還是選擇 ?選擇前者那么得 ，以后的道路荊棘叢生，而選擇后者那么有 ，以后的道路一片光明;結(jié)論開放表達在結(jié)論分為兩段，一段上可使函數(shù)單調(diào)，另一段上不單調(diào)，且證明不單調(diào)的方法是查找反例); 從數(shù)學考試中引進肯定的結(jié)合現(xiàn)實背景的問題和開放性問題，已引起了廣闊數(shù)學訓練工的極大關(guān)注，開放題的討論已成為數(shù)學訓練的一個熱點。 有了開放的意識，加上方法指導，開放才會成為可能。開放問題的構(gòu)建主要從兩個方面進

15、展，其一是問題本身的開放而獲得新問題，其二是問題解法的開放而獲得新思路。 如已知 ,并且 求證 (高中代數(shù)下冊第12頁例7)除教材介紹的方法外，依據(jù)目的的構(gòu)造特征，轉(zhuǎn)變一下考察問題的角度，或同時對目的的構(gòu)造作些調(diào)整、重新組合，可獲得如下思路：兩點(b,a)、(-m,-m)的連線的斜率大于兩點(b,a)、(0,0)的連線的斜率;b個單位溶液中有a個單位溶質(zhì)，其濃度小于參加m個單位溶質(zhì)后的濃度;在數(shù)軸上的原點和坐標為1的點處，分別放置質(zhì)量為m、a的質(zhì)點時質(zhì)點系的重心，位于分別放置質(zhì)量為m、b的質(zhì)點時質(zhì)點系的重心的左側(cè)等。 又如，用實際例子說明 所表示的意義給變量給予不同的內(nèi)涵，就可得出函數(shù)不同的說

16、明，我們從物理和經(jīng)濟兩個角度動身給出實例。 (1)x表示時間(單位：s)，y表示速度(單位：m/s)，開頭計時后質(zhì)點以10/s的初速度作勻加速運動，加速度為2m/s2，5秒鐘后質(zhì)點以20/s的速度作勻速運動，10秒鐘后質(zhì)點以-2m/s2的加速度作勻減速運動，直到質(zhì)點運動到20秒末停下。 (2)季節(jié)性服飾在當季即將到來之時，價格呈上升趨勢，設某服飾開頭時定價為10元，并且每周(7天)漲價2元，5周后開頭保持20元的價格平穩(wěn)銷售，10周后當季即將過去，平均每周削價2元，直到20周末該服飾不再銷售。 函數(shù)概念的形成，一般是從詳細的實例開頭的，但在學習函數(shù)時，往往較少考慮實際意義，此題旨在通過同學依據(jù)

17、自己的學問閱歷給出函數(shù)的實際說明，體會到數(shù)學概念的一般性和背景的多樣性。這是對問題理解上的開放。 討論性學習的開展需要有適宜的載體，而數(shù)學開放題作為討論性學習的載體，滿足了同學求知的欲望，充分調(diào)動了同學學習數(shù)學的主動性，使同學制造潛能得到了極大的發(fā)揮。理論證明，數(shù)學開放題用于討論性學習是適宜的。 3.社會理論與數(shù)學討論性學習 討論性學習強調(diào)理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)絡，特殊關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及社會進展親密相關(guān)的重大問題。要引導同學關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參加社會理論性活動。同時討論性學習的設計與施行應為同學參加社會理論活動供應條件和可能。 如 洗衣問題：給你一桶水，洗一件衣

18、服，假如我們挺直將衣服放入水中就洗;或是將水分成一樣的兩份，先在其中一份中洗滌，然后在另一份中清一下，哪種洗法效果好?答案不言而喻，但如何從數(shù)學角度去說明這個問題呢? 我們借助于溶液的濃度的概念，把衣服上殘留的臟物看成溶質(zhì)，設那桶水的體積為x，衣服的體積為y，而衣服上臟物的體積為z，當然z應特別小與x、y比可忽視不計。 第一種洗法中，衣服上殘留的臟物為 ; 按其次種洗法：第一次洗后衣服上殘留的臟物為 ;其次次洗后衣服上殘留的臟物為 ;明顯有 ， 這就證明了其次種洗法效果好一些。 事實上，這個問題可以更引申一步，假如把洗衣過程分為k步(k給定)那么怎樣分才能使洗滌效果最正確? 同學對這個問題的進

19、一步討論，無疑會激發(fā)其學習數(shù)學的主動性，且能開拓同學制造性思維力量，養(yǎng)成擅長發(fā)覺問題，獨立思索的習慣。 在數(shù)學討論性學習中，社會理論是重要的獵取信息和討論素材的渠道，同學通過對事物的觀看、理解并親身參加獲得了第一手資料，可以用所學的數(shù)學學問予以解決。以下的問題均可作為數(shù)學討論性問題來進展爭論： (1)購房貸款決策問題 (通過調(diào)查銀行利率，利稅及房價打算哪種方式購房劃算) (2)對當?shù)鼗驀医陙砣丝谠鲩L的狀況調(diào)查，預報今后人口數(shù)量，給政府提出幾點建議。 (3)氣象學中的數(shù)學問題 (溫度、濕度、空氣污染指數(shù)、臭氧層的改變) (4)當?shù)馗孛娣e的改變狀況，預報今后的耕地面積。 (5)無蓋盒子的最大容積問題 (6)零件供給站(最省問題) 設在一條流水線上有5臺機器工作,我們要在流水線上設立一個檢驗站,經(jīng)檢驗合格后才能進展下一道工序,假設5臺機器的工作效率一樣,問檢驗臺放在何處可使挪動零件所走的間隔 之和最小?(所花的總費用最省) 假如是n臺呢?(可以用平面幾何學問,也可以建立函數(shù)關(guān)系式,作出圖象爭論得出)假設5臺機器的效率不同又如何呢? (7)拍照取景角最大問題：在大路的一側(cè)從a至b有一排樓房，想在大路 上的任何一處拍一張正面照，任何選擇大