2021年水調(diào)歌頭明月幾時有教學(xué)反思

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年水調(diào)歌頭明月幾時有教學(xué)反思 老師們在教授完水調(diào)歌頭明月幾時有之后有什么樣的教學(xué)反思與感悟呢?下面是我整理的水調(diào)歌頭明月幾時有教學(xué)反思以供大家閱讀。 水調(diào)歌頭明月幾時有教學(xué)反思(一) 蘇軾的水調(diào)歌頭，是中秋詞中最有名的一首，胡仔苕溪魚隱叢話說：中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢。我也是抱著學(xué)習(xí)的看法來教這首詞的。講完這首詞感覺收獲、失誤都不少。下面就來談?wù)勛约旱乃妓鳌?一、關(guān)于這首詞的字詞的解決，主要是通過課前預(yù)習(xí)和老師的范讀來解決的。考慮到時間的關(guān)系，沒有再拿出來單獨識記。 二、老師的范讀和同學(xué)自讀結(jié)合。 三、蘇軾的資料和這首詞的寫作背景的處

2、理。我們以前對蘇軾介紹較多，這里不必說的太多，所以一提帶過。關(guān)于詞的背景那么需重點說明，這是深入理解詞的內(nèi)容及感情的根底。對此，我很沖突，這一局部是理解詞的重點，同時又要節(jié)約時間，所以一再思索后打算在小序中講解。先由同學(xué)介紹，老師兼字引出弦外之音，補(bǔ)充寫作背景。 四、上闋下闋的教學(xué)。為了順當(dāng)?shù)玫桨鍟?，我先上闋后下闋的挨次講解，本著講解和同學(xué)發(fā)言結(jié)合的原那么，同學(xué)答復(fù)到的，我局部的補(bǔ)充。最終得到了我想要的板書，并在講解中說明什么是想象和聯(lián)想。 五、在理解的根底上研討兩個問題，升華為情感看法和價值觀。 六、背誦。同學(xué)在課前預(yù)習(xí)和講解的根底上完成背誦。 七、關(guān)于想象和聯(lián)想的練筆。同學(xué)們表現(xiàn)的特殊好。

3、時間短，習(xí)作卻很精彩。 八、再次走進(jìn)水調(diào)歌頭師生傾聽、共唱王菲的歌。 以上是我這節(jié)課簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)，在完成的過程中，我有收獲也有失誤，反思的東西許多，或許我的笨筆只能寫出一二。例如，因為滿腦子的時間不夠，所以對詞的主旨以及的感情的理解是不全面的，是不深入的;為了得到板書，我近乎是填鴨，沒給同學(xué)一點思索的空間;聯(lián)想和想象的講解不準(zhǔn)時;課堂小結(jié)做的不好;沒能充分的調(diào)動同學(xué)的主動性在設(shè)計這節(jié)課如何教學(xué)的時候，我很亂，理解的東西越多就越無從下手，覺得該講的東西太多太多，一節(jié)課我想呈現(xiàn)太多內(nèi)容，講完這節(jié)課后，本該輕松了?？墒?，總是無法釋懷，覺得重要的東西并沒有講解到位，做老師很可憐，假如她的課上的不舒適

4、，她會好久不舒適。談?wù)勈斋@吧，我大膽的嘗試范讀，好多語文老師不敢做的事，雖說我做的不夠好，但是我做了，自己覺得給力，我的缺乏是大家看在眼里的，收獲只有自己知道，在以后的工作中受用。 教學(xué)的路還長，我會連續(xù)努力，盡全力做好這份讓人痛并歡樂的工作。 水調(diào)歌頭明月幾時有教學(xué)反思(二) 蘇軾的水調(diào)歌頭明月幾時有這首詞，無論是那個版本的中學(xué)語文教材都把它列為必讀古詩，一直膾炙人口，它的藝術(shù)價值和主題思想歷來為人們所稱道，宋代詩評家胡仔在苕溪漁隱叢話說：中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢。 如今很多語文教學(xué)參考資料，在概括這首詞的主題時都是這樣表述的：這首詞通過歡飲時的聯(lián)想和想象，表現(xiàn)了對美妙生活的憧憬和

5、追求，對人生哲理的探究，字里行間流露出樂觀曠達(dá)的心情。對這樣的表述，我在教授這首詞時，有一些心得體會，如今提出來供各位同仁商榷。 觀賞古典詩詞，我們首先要做到知人論詩，知事論詩。從詞前小序，我們可以知道這首詞作于丙辰中秋(宋神宗熙寧九年即公元1076年)，當(dāng)時蘇軾任密州太守。宋神宗即位后，由于北宋的政治經(jīng)濟(jì)危機(jī)，任用王安石變法，蘇軾因為與王安石的政見不同，便自請外放，到杭州任通判，事實上是遭改革派的打擊排斥，貶出京城。在杭州待了三年，蘇軾又自請到密州做太守。那么蘇軾為什么要拋掉湖山秀麗的人間天堂，由南往北到密州去呢?原來蘇軾自遭貶后，有七年與弟弟蘇轍沒有見過面，當(dāng)時蘇轍在濟(jì)南，為了兄弟之情，所

6、以蘇軾自請到密州。但到密州之后，仍不能與弟弟常常見面，對弟弟的思念，對親情的渴望，在中秋之夜發(fā)酵到了極點，故小序最終說兼懷子由，這就構(gòu)成了整首詞的感情基調(diào)。 詞的上片借問天抒發(fā)自己對政治的感慨。開篇明月幾時有?、不知天上宮闕，今夕是何年?連續(xù)發(fā)問，筆力奇崛，排空直入，這與屈原的天問和李白的把酒問月一脈相承，唯東坡才有此問，正說明奮勵有當(dāng)世志，而又不諧塵俗的怫郁心理。但問天天不語，于是乎，想到天上看個畢竟，又恐高處不勝寒，只好在月光下顧影自憐，翩翩起舞。這里的天和瓊樓玉宇的月宮不就是天子和朝廷的標(biāo)記么?自古以來，天意難測，伴君如伴虎，朝堂之上，黨爭劇烈，象東坡這樣清靜如水的文人，又怎能在這爾虞我

7、詐的宮廷中生存呢?一想到這些，只能退一步以求自慰，何似在人間，這里的人間可以比作地方，既然天上回不去，還不如在人間好，只要奮勉有為，在地方上同樣可以效忠君王，報效國家。這樣一想，不也就柳暗花明了嗎? 詞的下片借問月探究人生的真諦。夜深人靜，面對西沉的圓月，不禁對月發(fā)問何事長向別時圓，但明月有情，不會對人有怨恨之意，進(jìn)一步想開去，原來這是自然法那么的選擇，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全!由大自然的改變，想到了人生的坎坷經(jīng)受，每個人的經(jīng)受不行能一帆風(fēng)順，不行能十全十美，我們就沒有必要面對圓月產(chǎn)生無謂的悵恨。到這里，的感情轉(zhuǎn)為理智，從而化悲怨為曠達(dá)。既然如此，就從自然和人生的法那么中找到了安

8、慰，但愿人長期，千里共嬋娟。只要人平平安安，彼此珍重，雖然相隔千里，也能共享這一輪美妙的明月。這樣一想，不又是峰回路轉(zhuǎn)了嗎? 綜上所述，我認(rèn)為這首詞是的寬慰之語，排解之辭，主旨在于抒發(fā)因遭貶謫心懷幽憤之情，努力從大自然規(guī)律中尋求隨緣自娛的生活真諦。在熙寧七年(公元1071年)調(diào)任密州太守，雖是自愿，事實上仍處于外放冷遇的地位，盡管他當(dāng)時是相貌加豐，頗有些曠達(dá)的表現(xiàn)，有時還聊發(fā)少年狂，但也難以掩飾深藏內(nèi)心的孤憤，因此歡飲是表象，大醉是本質(zhì)。對于一貫秉持尊主澤民節(jié)操的蘇軾來說，很想在政治上實現(xiàn)自己治國，平天下的抱負(fù)，這也是中國古代學(xué)問分子追求的最高精神境界，但殘酷的現(xiàn)實一次又一次摧毀他的抱負(fù)，所以

9、蘇軾的一生都在進(jìn)與退、仕與隱之間彷徨，進(jìn)展困難的選擇，據(jù)說宋神宗讀到瓊樓玉宇嘆曰：蘇軾終是愛君。但入世不易，出世亦難，在這兩難境地中，只能以退為進(jìn)，既然人生并非事事如意，我們又何必強(qiáng)求呢?有了這樣一種正確對待事物的看法，也就無人不自得了。摒棄了那種在奇妙的永久面前的錯愕的心態(tài)，追求一種自然的平和，詞中雖有入世與出世、情與理的沖突，但最終還是以理遣情，立足現(xiàn)實，不悲觀厭世，在俯仰古今變遷之時，感慨宇宙流轉(zhuǎn)之中，提醒了睿智的人生理念。 水調(diào)歌頭明月幾時有教學(xué)反思(三) 在我校的語文教學(xué)研討活動中，我上了蘇軾的水調(diào)歌頭明月幾時有，教學(xué)過程中，我緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：誦讀古代詩詞，有意識的在積累、感

10、悟和運(yùn)用中，進(jìn)步自己的觀賞品嘗和審美情趣圍繞新課程改革觀念中老師的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，制作了多媒體課件?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)實際進(jìn)展反思： 古代詩歌教學(xué)始終是我們對同學(xué)進(jìn)展愛國訓(xùn)練的活的素材，中國幾千年來名篇佳作浩如星河，更有很多耳熟能詳?shù)拿颐?。這些詩詞不但有優(yōu)美的意境和語言，而且蘊(yùn)含了豐富的情感和人生的哲理，學(xué)習(xí)他們就要讓同學(xué)感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長，培育他們主動進(jìn)取、樂觀向上的精神和追求。水調(diào)歌頭就是這些作品中的佼佼者，她是描寫中秋的一朵奇葩，通過學(xué)習(xí)她，可以讓同學(xué)重新感受我國傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，這節(jié)課，應(yīng)當(dāng)是描寫傳統(tǒng)節(jié)日的薈萃，可以培育他們學(xué)習(xí)我國古典文化的愛好。 在課下，我

11、首先想方法調(diào)動同學(xué)的主動性，讓同學(xué)利用上網(wǎng)、查工具書等形式，搜集資料，培育自己的動手力量和合作探究問題的力量，從而使同學(xué)能在日后的詩詞閱讀和鑒賞中學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法。 因為 愛好是學(xué)習(xí)的最好教師，在教學(xué)中要擅長刺激同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，我要做和要我做的差異是特別大的。當(dāng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性真正被調(diào)動起來后，教學(xué)就會收到事半功倍的效果。 在課堂上，老師要引導(dǎo)同學(xué)體會詩詞的語言美和意境美。如語言美有人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全、但愿人長期，千里共嬋娟。意境美有蘇軾在月圓之日，表達(dá)思念之情等。在教學(xué)中，堅持誦讀、品嘗，思索相結(jié)合原那么讓同學(xué)真正體會到詩詞的意境美和內(nèi)涵美。特殊是詩歌教學(xué)，教給同學(xué)閱讀

12、、觀賞、理解詩詞的方法，是教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)同學(xué)把握肯定的詩詞學(xué)問，背誦肯定數(shù)量的名家名篇，有助于進(jìn)步同學(xué)的力量。 引導(dǎo)同學(xué)是一門藝術(shù)。有時需要引經(jīng)據(jù)典，有時需要真情流露，有時又需要引而不發(fā)。給同學(xué)多點撥少廢話;多直觀少抽象;多啟發(fā)少替代。讓同學(xué)多思索，多動手，多動口。引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓舞他們的批判精神，允許標(biāo)新立異,允許對詩詞內(nèi)容的不同見解，允許同學(xué)多角度地理解情感的基點。因為詩無達(dá)詁只要同學(xué)闡述有理，就應(yīng)當(dāng)適時地鼓舞、表揚(yáng)，以培育他們的質(zhì)疑力量。 另外， 合理、敏捷、恰到好處地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段將教材設(shè)置的情境生動、形象、直觀地呈現(xiàn)出來，化靜為動、化無聲為有聲、變平面為立體。調(diào)動同學(xué)各種感官，帶同學(xué)進(jìn)入特定的情境中，讓他們在潛移默化中學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。同學(xué)輕松、有愛好的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是我們教師追求的目的 。 一節(jié)課的勝利與否可以從不同的方面去評價。