關(guān)于中職中專班主任工作中情感策略的應(yīng)用探討

1、 關(guān)于中職中專班主任工作中情感策略的應(yīng)用探討 摘要：對于中職學(xué)生來說，由于年齡、閱歷等因素影響，很多存在情感不夠豐富、心理不夠成熟問題，在進(jìn)行學(xué)生管理過程中，班主任老師需要采取有效的情感策略，提升整體工作水平。本文首先對中職中專班主任工作情感策略開展原則進(jìn)行分析，然后探討中職中專班主任工作情感策略的具體應(yīng)用，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。關(guān)鍵詞：中職中專；班主任；工作；情感策略班主任是中職學(xué)生重要的導(dǎo)師，對學(xué)生就讀期間的學(xué)習(xí)、生活有很大的幫助。相對來說，中職學(xué)生文化程度偏低，且在學(xué)習(xí)方面存在一定的缺陷，包括學(xué)習(xí)態(tài)度不佳、自律性低、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等，對于老師的管理存在“不服”，對學(xué)生發(fā)展造成一定影響

2、。中職中專班主任在具體工作開展中，必須有效的應(yīng)用情感策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制自我情感，讓其樹立積極向上的情感體驗(yàn)，塑造更加健康的人格品質(zhì)?；诖耍訌?qiáng)對中職中專班主任工作中情感策略應(yīng)用的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。1情感管理實(shí)施原則1.1以人為本原則實(shí)施情感管理應(yīng)該以激勵(lì)、安慰、愛護(hù)、關(guān)心為主要手段，營造一種自由和諧的組織氛圍，更好的改善人與人之間的關(guān)系，且滿足個(gè)人個(gè)性化發(fā)展需求。中職學(xué)生管理過程中，無論采取怎樣的管理手段，必須突出人的核心地位，進(jìn)行學(xué)生管理目的也是充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生積極性，為學(xué)生更好的發(fā)展提供幫助。1.2效益原則這里所說的效益并非經(jīng)濟(jì)效益，而是學(xué)有所得，進(jìn)行學(xué)生管理目的就是為了獲得效

3、益，實(shí)施情感管理是為了促進(jìn)中職學(xué)生積極向上發(fā)展，提升學(xué)生管理的效率。希望通過情感管理工作，幫助中職學(xué)生保持良好的情緒，積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)基本需求，提升中職院校組織效率，順利的開展各項(xiàng)學(xué)生管理工作。1.3整體性原則相對來說，進(jìn)入中職院校的學(xué)生文化知識(shí)成績相對較低，在學(xué)習(xí)動(dòng)力方面相對不足，呈現(xiàn)出多種多樣的情感狀態(tài)。而只有將中職學(xué)生情緒狀態(tài)理順清除，注重培養(yǎng)學(xué)生健康積極的情感。作為老師，更需要堅(jiān)持整體性的管理原則，平等統(tǒng)一的對待全體學(xué)生，不能用不同的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生，這樣不利于學(xué)生對管理者的認(rèn)同感。2中職中專班主任工作中對情感策略的應(yīng)用2.1 結(jié)合實(shí)際情況，調(diào)節(jié)學(xué)生情感狀態(tài)中職院校班主

4、任教師，在注重學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)過程中，還需要結(jié)合實(shí)際情況，按照中職學(xué)生年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等，按照心理學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生進(jìn)行情感調(diào)節(jié)，強(qiáng)化情感管理。通過大量的學(xué)生管理實(shí)踐工作，證明情感管理對于中職學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有重要的作用?；谛睦韺W(xué)層面，人類的情感、言行舉止都是其個(gè)性在特定環(huán)境中產(chǎn)生的內(nèi)容，是兩者相互結(jié)合碰撞產(chǎn)生的現(xiàn)象，外界情境（環(huán)境）都可能對中職學(xué)生情感波動(dòng)造成影響。作為中職班主任教師，在對學(xué)生進(jìn)行情感管理過程中，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，包括團(tuán)隊(duì)集體情境，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與自豪感，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)集體情境中能夠擔(dān)任一定的角色，在角色情境暗示作用下，幫助其獲得更好的情感體驗(yàn)。還可以通過成功情境創(chuàng)

5、設(shè)，讓中職學(xué)生獲得積極的心理情感狀態(tài)，讓學(xué)生體會(huì)到自己努力后獲得的成功，感受到自己所獲得的愛護(hù)、關(guān)系，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間交往中應(yīng)該構(gòu)建的關(guān)系，形成樂于助人、真誠待人、團(tuán)結(jié)友愛的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生對于生活的態(tài)度，也表現(xiàn)為對他人、對社會(huì)的情感，與日常生活中人情冷暖有直接關(guān)系?？梢哉f，實(shí)施情感管理能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，對學(xué)生身心健康也具有諸多的幫助。2.2 促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)情感對于人品德、人格形成與塑造具有重要影響。在很多學(xué)者研究成果中，發(fā)現(xiàn)人們在接受道德信息的初期，主要以情緒活動(dòng)為線索，而個(gè)人道德塑造與形成發(fā)展過程，都是通過個(gè)人內(nèi)心情感作為動(dòng)力。從諸多道德信息構(gòu)成體系中，如果出去篤信深刻情

6、感方式，出去強(qiáng)烈的理想追求情感、責(zé)任心等，道德信念則會(huì)失去原有的意義，僅剩下外殼語言。因此，在中職院校學(xué)生管理工作開展中，班主任教師實(shí)施情感管理對促進(jìn)中職學(xué)生形成良好品德。思想品德教育是學(xué)生管理中關(guān)鍵內(nèi)容，為了取得更好的效果，班主任教師必須將自身提出的要求、思想進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變?yōu)閷W(xué)生能夠接受的思想，這個(gè)轉(zhuǎn)化過程就是情感教育的過程。在這個(gè)過程中，中職班主任教師需要以身作則，能夠通過規(guī)范自身言行，為中職生樹立良好的榜樣，從內(nèi)心出發(fā)真正的愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生能夠自覺的產(chǎn)生對老師的信任感，以便于在學(xué)生中間具有較強(qiáng)的威信。也只有如此，才能確保班主任教師給出的要求、意見被學(xué)生接納，才能更好的被學(xué)生接受，

7、消除學(xué)生的抵觸情緒?？梢哉f，班主任教師通過真誠對待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，能夠贏得學(xué)生的信任，也有利于學(xué)生從心理層面接受教育，也有利于學(xué)生開始效仿班主任教師的品德，在潛移默化之中感染學(xué)生，幫助學(xué)生形成更好的品德。中職學(xué)生正處于青少年關(guān)鍵時(shí)期，模仿是這一時(shí)期最重要的特點(diǎn)，學(xué)生更容易接納所尊敬愛護(hù)老師的觀點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)在潛意識(shí)模仿這些班主任教師的言行，班主任教師的道德行為準(zhǔn)則在很大程度會(huì)影響學(xué)生的道德觀念形成，實(shí)施情感管理，班主任教師通過自身榜樣的力量，通過對學(xué)生情感的理解過程，幫助中職學(xué)生樹立積極向上的情感價(jià)值趨向，形成良好的品德思想。2.3 構(gòu)建有效的師生關(guān)系素質(zhì)教育開展過程中，良好師生關(guān)系是保證教育教

8、學(xué)成果的關(guān)鍵所在，師生關(guān)系也是教育管理中人與人關(guān)系具體表現(xiàn)，實(shí)際上表現(xiàn)的是班主任教師與學(xué)生之間的情感關(guān)系。如果能夠讓班主任教師與學(xué)生在情感層面保持一致性，能夠引發(fā)師生之間的共鳴性，引發(fā)情感共振，這對于中職教育管理具有重要的作用。中職學(xué)生管理中，班主任教師對學(xué)生投入的愛護(hù)關(guān)心是最深刻的情感，是一種基于社會(huì)目的性、穩(wěn)定性的普遍情感，也是建立師生良好關(guān)系的基礎(chǔ)。情感是相互的，在實(shí)施情感管理過程中，不僅能夠溝通師生之間的思想情感，對師生之間關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，同時(shí)也具備了一定的遷移作用，產(chǎn)生班主任教師預(yù)期的良好效果。對于中職學(xué)生來說，其情感需求不僅體現(xiàn)在基本的安全、歸屬、責(zé)任、自主與自由方面，也迫切需要得到

9、班主任教師與同學(xué)的尊重、肯定?；谶@些基本的情感需求，滿足學(xué)生更高層次的情感，必將能夠換來學(xué)生更加迫切的情感回報(bào)。中職班主任教師實(shí)施學(xué)生管理中，必須能處理好與學(xué)生的情感關(guān)系，師生之間有情誼，才能幫助學(xué)生動(dòng)“情”，班主任教師付出多少關(guān)愛，學(xué)生就能得到多少感情。要求中職班主任教師能夠做有心人，能夠在日常教學(xué)和學(xué)生管理工作中留心觀察，主動(dòng)和學(xué)生交朋友，找學(xué)生談心。在學(xué)生獲得比賽勝利、做了好人好事后，及時(shí)的給予表揚(yáng)和肯定，激發(fā)中職學(xué)生內(nèi)心思想浪花，讓師生之間能夠獲得彼此之間的關(guān)心、愛護(hù)。3總結(jié)綜上所述，中職中專班主任工作開展中，有效的運(yùn)用情感策略，不僅能夠有效的調(diào)整中職學(xué)生的情感狀態(tài)，優(yōu)化師生關(guān)系，同時(shí)還能夠促進(jìn)中職學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)然，在具體開展中，必須考慮到中職學(xué)生特殊性，能夠換為思考，站在學(xué)生的角度思考問題，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行更多的鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生建立自信，充分發(fā)揮情感策略的作用。參考文獻(xiàn)：1. 連瓦.探究中職班主任管理工作中情感藝術(shù)的應(yīng)用策略j.課程教育研究.2018,13(3):225-226.2. 劉美靜.情感教育在中職學(xué)校班主任教育管理中的價(jià)值及應(yīng)用策略j.河北師范大學(xué).2019,13(3):87-88.3. 徐敏.柔性管理在中職學(xué)校