初中七年級語文《回憶魯迅先生》優(yōu)秀教案范本

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！初中七年級語文回憶魯迅先生優(yōu)秀教案范本 回憶魯迅先生呈現(xiàn)了魯迅先生平凡日子中那些真實、微小的尋常小事，復(fù)原出一個血肉飽滿、立體靈動的魯迅形象。下面就是我給大家?guī)淼某踔衅甙嗉壵Z文回憶魯迅先生優(yōu)秀教案范本，盼望能關(guān)心到大家! 初中七班級語文回憶魯迅先生優(yōu)秀教案范本一 【教學(xué)目的】 1.利用課文排版梳理各個描摹片段，把握人物真實、富有人情味、生活化的形象;通過圈點批注，品析文章語言的特點和表達(dá)的妙處。 2.指導(dǎo)同學(xué)自讀梳理構(gòu)造、爭論體會感情，圈點批注品嘗語言。 3.感受對魯迅的敬重、愛戴和思念之情 【教學(xué)重點】 教學(xué)重點： 引導(dǎo)同學(xué)利用課文排版梳理各個描摹

2、片段，把握人物的形象特征和精神品質(zhì)，理解的感情。并通過圈點批注品析語言。 【教學(xué)難點】 品析語言細(xì)膩白描和詩化的特點和表達(dá)的妙處，學(xué)習(xí)文章詳情描寫的生動真實和逼真?zhèn)魃?。通過對詞句的揣摩體會文章文隨筆動，筆隨情至的美感和情意。 【教學(xué)策略】 1.圈點批注 2.合作探究 【教學(xué)時數(shù)】 1課時。 【教學(xué)過程】 (一)情境導(dǎo)入 導(dǎo)語：提出問題說說你印象中的魯迅先生。 教師總結(jié)導(dǎo)入：通過上學(xué)期對朝花夕拾的閱讀，大家對魯迅有了肯定的理解。但我們是否真的喜愛魯迅?有些同學(xué)為什么會對魯迅敬而遠(yuǎn)之?或許由于時代的隔膜，加上我們到底年少，對魯迅作品及其為人還不能充分理解。還有一種緣由就是，有些對魯迅高度評價的定論

3、，先入為主地框定了我們的頭腦，反而阻礙了對魯迅精神豐富性的認(rèn)識。假如讀一讀這篇回憶魯迅先生的傳記，信任這種情況會大有轉(zhuǎn)變。我們會看到一個熱情、幽默、深入的魯迅，一個睿智而又平和的魯迅。原來我們完全可以輕松地走進(jìn)這位文化巨人。 展現(xiàn)課件并展現(xiàn)圖片素材朝花夕拾封頁圖、木刻魯迅頭像，板書課題。 【設(shè)計意圖】調(diào)動同學(xué)的閱讀記憶，回憶對魯迅的認(rèn)知，激發(fā)同學(xué)對文章的閱讀愛好。 (二)簡介 同學(xué)介紹課前預(yù)習(xí)的狀況，老師重點補充蕭紅和魯迅之間的交往和情意。 在蕭紅眼中，魯迅不僅僅是位令人敬重景仰的文學(xué)家思想家革命家，更是一個文學(xué)創(chuàng)作和人生道路的引路人，她終身對魯迅懷著深深的仰慕和感謝。 【設(shè)計意圖】在理解的根

4、底上補充蕭紅和魯迅之間的交往和情意，有助于同學(xué)更好地理解文中的崇敬與感恩之情。 (三)初步感知，梳理片段化的寫作，體會魯迅性格的多個側(cè)面。 1.這是一篇自讀課文，首先請同學(xué)通讀全文，對文章整體內(nèi)容有了初步的感知，并說說文中寫的魯迅和你印象中的魯迅有什么不一樣? (更和氣可親更有人情味。) 2.老師提出問題：用哪一些片段來寫魯迅的性格品質(zhì)的?每一個片段表達(dá)出他的什么特點? (引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注課文的排練方式，發(fā)覺有些段落之間空格比擬寬，引導(dǎo)其思索出來每一個排練寬的局部其實就是一個描摹片段，統(tǒng)計出來共有14個描摹片段，小組合作分析這些片段分別寫出了魯迅性格的哪些方面：片段一樂觀爽朗;片段二義無反顧;片段

5、三平易近人;片段四幽默;片段五先生和我親熱無間;片段六對青年人的引領(lǐng)、栽培與無私關(guān)心;片段七對生活的精細(xì);片段八周許兩位先生伉儷情深;片段九隨和親切;片段十描摹先生的休息就是翻書，寫出了他的鞠躬盡瘁;片段十一忘我工作;片段十二嚴(yán)謹(jǐn)求證;片段十三仔細(xì)細(xì)致;片段十四描摹鞠躬盡瘁死而后已的精神。) 3.小組合作總結(jié)十四個片段是從哪幾個角度進(jìn)展描摹的，刻畫出了魯迅的哪些側(cè)面，又是用什么串起來的? (日常起居、待人接物、讀書寫作、休閑消遣四個角度。多個側(cè)面：思想家文學(xué)家，導(dǎo)師和諍友，丈夫和父親) 【設(shè)計意圖】利用教材的排版來梳理文章，同學(xué)嘗試先分片段概括內(nèi)容，再歸納各片段，形成對人物形象的詳細(xì)認(rèn)知，從碎

6、片化學(xué)問到總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而體會思想情感。 (四)批注品析，合作探究。 1老師示范：利用文章本身的旁批入手，文中有兩處旁批提到剪影雕塑分析蕭紅的語言有一種白描的特點。 同學(xué)自主圈點批注，找出類似語言風(fēng)格的句子并旁批自己的閱讀體會。 2本文的語言除了有白描的特點外，還給你什么樣的感覺，請對你覺得很有特點的句子進(jìn)展圈點批注，寫出自己獨特的閱讀體驗。 (詩化的語言) 3本文敘寫的都是日常小事甚至是細(xì)枝末節(jié)，語言也平實自然，如話家常，為何卻能感人至深? (看似漫不經(jīng)心的背后是對魯迅深入的理解，貌似輕描淡寫的內(nèi)里是對魯迅酷熱的感情。) 【設(shè)計意圖】同學(xué)理論運用圈點批注讀書法，品讀文本語言，體會情感。 (五)

7、歸納總結(jié) 本課語言別具特色，簡短凝練，寫人有白描的功力，給人以奇怪生動的感受。構(gòu)造看似散漫，卻貫穿著對魯迅深入質(zhì)樸的感情，隨著一個個詳情的綻開沉郁而舒緩地散發(fā)出來。 我們在學(xué)習(xí)文章的時候，要從自讀入手，整體感知課文內(nèi)容，再利用課文排版梳理各個描摹片段，把握人物的真實、富有人情味、生活化的形象;通過圈點批注，品析文章語言細(xì)膩的特點和表達(dá)的妙處，感受對魯迅的敬重、愛戴和思念之情。 【設(shè)計意圖】梳理文章內(nèi)容，理順情感，總結(jié)課堂教授的讀書方法，真正做到一課一得。 (六)布置作業(yè) 1.朗讀品嘗、圈點批注自讀課本好一朵木槿花第15頁武侯祠前的深思一文，分析文章如何用巡游路途串起對諸葛亮生平的回憶和思索，體

8、會的情感。 2.回憶本單元前幾課的內(nèi)容，嘗試自己歸納總結(jié)一下寫人的方法，比方鄧稼先一文中將鄧稼先與奧本海默作比照的手法。為本單元的寫作做好預(yù)備。 3.選作作業(yè)：有愛好的同學(xué)可以課外補充閱讀人間魯迅(林賢治)、無法直面的人生：魯迅(王曉明) 【設(shè)計意圖】讓同學(xué)進(jìn)一步穩(wěn)固課堂所學(xué)方法，同時為接下來的寫作課做課前預(yù)備。 (七)板書設(shè)計 本課板書是在教學(xué)過程中組建生成的，將師生課堂共同討論后的重點和學(xué)問點分列出來。 回憶魯迅先生 蕭紅 特點 描摹片段 感情 思想家、文學(xué)家 讀書寫作 敬重 魯迅 導(dǎo)師和諍友 待人接物 愛戴 丈夫和父親 飲食起居 休閑消遣 思念 細(xì)膩白描 詩化語言 初中七班級語文回憶魯迅

9、先生優(yōu)秀教案范本二 教學(xué)目的： 1.理解，積累相關(guān)的語言學(xué)問。 2.學(xué)習(xí)本文的詳情描寫，感受魯迅先生的非凡氣質(zhì)。 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)內(nèi)容與步驟 情景激趣： 民國作家蕭紅，被魯迅稱之為當(dāng)今中國最有前途的女作家，短暫而漂泊的一生留下近百萬字經(jīng)典作品，終成大器未曾有負(fù)魯迅的期許。他們之間有師生之誼也有傳承之道;魯迅的觀賞、獎掖與扶持，蕭紅的早慧、勤勉與感恩，構(gòu)筑成現(xiàn)代文學(xué)的一段感人佳話。 在一段較長的時間里，蕭紅成了魯迅先生家的常客，正因為如此，才能在回憶魯迅先生中以女性的細(xì)心，敏銳捕捉到了魯迅先生很多生活詳情，既表現(xiàn)出魯迅超群的才智、寬闊的胸襟，又表現(xiàn)出可親可敬的獨特品質(zhì)。 全部的人都成認(rèn)，紀(jì)

10、念魯迅先生的文章出自蕭紅之手，這是因為，她從平視的角度，用平實的文筆，毫不炫技地素描了魯迅。 今日我們學(xué)習(xí)課文，看看是如何通過生動細(xì)膩的詳情來描寫魯迅先生的，我們從文中又會感到魯迅先生怎樣非凡的氣質(zhì)。 探究生趣 第一步，泛讀課文。指導(dǎo)同學(xué)閱讀時，要求用著重號標(biāo)出詳情描寫，批注從這些詳情描寫中感受到的魯迅先生的非凡氣質(zhì)。 在閱讀過程中校正讀音，積累詞語： 明朗(mng lng)：光線充分;光明。明白;清楚。光明磊落;樂觀，開朗。 輕盈(qng ji)：指動作輕快靈敏。 做客(zu k)：指去別人家訪問，或者在別人家留宿。 愁悶(yu y)：悲傷郁結(jié)，憂慮郁悶。 心境(xn jng)：心境又叫心情

11、，佛教指清凈之心，心情，心緒。 嶄然(zhn rn)：形容山勢高峻突兀等。 草率(co shui)：形容粗糙簡單。 深惡痛絕(shn w tng ju)：惡：厭惡;痛：副詞，程度深;絕：極。指對某人或某事物極端厭惡痛恨。 工夫(gng f)：指花費時間和精力后所獲得的某方面的造詣本事。 展讀(zhn d)：指閱讀。 解剖：(ji pu)：在醫(yī)學(xué)或生物學(xué)討論中，用特制的刀、剪把人體或動植物體剖開。 變化無常(bin hun w chng)：形容事物任意改變;沒有肯定的規(guī)章。 躊躇(chu ch)：遲疑不決，拿不定辦法。 致命(zh mng)：傳達(dá)言辭、使命。猶捐軀。使喪命;使消滅。 遭殃(zo

12、yng)：遭受困難，遇到費事。 師生一起梳理課文根本內(nèi)容： 寫了有關(guān)魯迅先生的哪些內(nèi)容? 魯迅先生笑的特點 走路的特點 待人之道 飲食 與開玩笑 深惡痛絕寫字草率，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來的青年的信 魯迅先生對原稿與校稿不珍惜 夜里去看電影坐車時的謙讓 陪客人到深夜，必同客人一道吃些點心 魯迅先生備有兩種紙煙，一種價錢貴的，待人;一種廉價的，自己抽。 魯迅先生以翻一翻書的方式當(dāng)作休息 魯迅先生花長時間陪客人 魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來了才睡下。 待子之道 魯迅先生寄書的細(xì)致 魯迅先生生病了，但工作不止 其次步，精讀課文，理解詳情描寫，感受非凡氣質(zhì)。 指導(dǎo)同學(xué)精讀課文，選出

13、自己認(rèn)為寫得的詳情加以賞析，然后在課堂上溝通，說明自己從魯迅先生身上感受到了什么。 同學(xué)溝通： 詳情：魯迅先生笑的連煙卷都拿不住了，經(jīng)常是笑的咳嗽起來。 分析：感受到了魯迅先生的真誠。 詳情：一點鐘以后，送我(還有別的伴侶)出來的是許先生，外邊下著的蒙蒙的小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生叮囑許先生肯定讓坐小汽車回去，并且肯定叮囑許先生付錢。 分析：感受到了魯迅先生的待人的熱誠與周到。 詳情：但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時，便戴起眼鏡來看，經(jīng)?？吹揭估锖苌畹臅r間。 分析：感受到了魯迅先生對待青年的熱誠之心，雖然深惡痛絕寫字草率，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來

14、的青年的信。結(jié)合下文所寫的對自己原稿與校稿的不珍惜，更能感知其宏大。 詳情：全樓都安靜下去，窗外也一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下開頭寫文章了。許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。 有時許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎么亮了，魯迅先生的背影不象夜里那樣高大。 魯迅先生的背影是灰黑色的，照舊坐在那里。 分析：感受到魯迅先生工作的投入。 詳情：從福建菜館叫的菜，有一碗魚做的丸子。海嬰一吃就說不新奇，許先生不信，別的人也都不信。因為那丸子有的新奇，有的不新奇，別人吃到嘴里的恰好都是沒有改味的。 許先生又給海嬰一

15、個，海嬰一吃，又不是好的，他又嚷嚷著。別人都不留意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗，果真不是新奇的。魯迅先生說： 他說不新奇，肯定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對的。 分析：感受到了魯迅先生即使是對待自己的孩子的看法也是非常敬重的。 詳情：魯迅先生把書包好了，用細(xì)繩捆上，那包方方正正的，連一個角也不準(zhǔn)歪一點或扁一點，而后拿著剪刀，把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊。 分析：感受到了魯迅先生的為人，即便是小事，也做得特別的嚴(yán)厲仔細(xì)。 第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，獨特解讀，讀寫結(jié)合。 一、獨特解讀。 學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己的生活經(jīng)受、學(xué)問等對作品作獨特解讀。 1.你對本文有哪些別出心裁的理解? 2.學(xué)了

16、本文后你有哪些別出心裁的收獲? 二、讀寫結(jié)合。 學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，表達(dá)是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果? 1.你認(rèn)為文中最主要的寫作手法是什么?是如何運用的?有怎樣的表達(dá)效果?對你的寫作有怎樣的借鑒作用? 2.以回憶為題，寫一篇回憶性的文字，留意通過詳情表現(xiàn)人物的不平凡之處。 總結(jié)固趣 本文抓住了魯迅先生作為一般人的一面來描寫，一改人們心目中橫眉冷對千夫指的形象，讓人覺得可親可敬。 以女性的細(xì)心，敏銳捕捉到了魯迅先生很多生活詳情，既表現(xiàn)出魯迅超群的才智、寬闊的胸襟，又表現(xiàn)出可親可敬的獨特品質(zhì)。 還留意通過比照手法表現(xiàn)魯迅先生平凡之處的不平凡。如對青年寫字草率深惡痛絕，但不怕花功

17、夫展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，對青年的信很珍惜，對自己寫的原稿與校稿不珍惜等。 也擅長通過人物的評價表現(xiàn)魯迅先生的不平凡之處，如文中寫許先生說：周先生的做人，真是我們學(xué)不了的。哪怕一點點小事。這樣的評價有畫龍點睛之妙。 初中七班級語文回憶魯迅先生優(yōu)秀教案范本三 學(xué)習(xí)目的： 1.學(xué)習(xí)淺白質(zhì)樸、清爽雋永的語言和藹于生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。 2.理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及由衷的愛戴之情。 教學(xué)重點： 體會通過詳情、日常生活點滴表現(xiàn)人物的寫作方法。 教學(xué)難點： 感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細(xì)膩的心靈世界。 教學(xué)方法：朗讀品嘗，把握詳情，沉醉感悟

18、教學(xué)時數(shù)：2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入： 從回憶學(xué)習(xí)過的魯迅作品開頭，散文：從百草園到三味書屋、阿長與山海經(jīng)、藤野先生，小說社戲家鄉(xiāng)等，教師常常給我們介紹到魯迅先生，考試也常?？嫉紧斞赶壬?，那么，你平常對魯迅是如何認(rèn)識的，請同學(xué)們說說你所理解的魯迅先生。談?wù)勛约河∠笾械聂斞浮?同學(xué)可能因為閱讀魯迅的文章大都比擬深入，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)峻的。) 老師總結(jié)：提起魯迅，總會想起許多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)峻、倔強濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴(yán)厲冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎?提起魯迅我們還會和宏大睿智聯(lián)絡(luò)在一起，但日常生活中的魯迅也是

19、不茍言笑的嗎?他有沒有平凡的一面?我們常常說宏大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎?我們是否能從他平凡生活中開掘出他宏大的一面呢?今日，讓我們一起走進(jìn)蕭紅的回憶魯迅先生，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。 二、默讀課文，初步感知 請同學(xué)在課前預(yù)習(xí)的根底上，快速掃瞄課文，進(jìn)展圈畫 1、總結(jié)課文共寫了幾個有關(guān)魯迅的片段并加以概括。 (同學(xué)答復(fù)，老師補充，完善，板書) 明確：笑聲 步伐 品評穿著 真誠待友(四處) 與青年們交往 2、這些片段，生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，是通過哪些詳情，哪些字詞來描寫的?讓我們從先生的笑聲開頭吧 (同學(xué)答復(fù)，師生共同品詞識人，適時板書) 明確：笑聲明朗(樂觀開朗平易近人) 笑得連煙卷都拿不住豁達(dá)爽朗的形象躍然紙上 步伐輕盈 剛一同時(行為描寫) 品評穿著(細(xì)致隨和藹解人意) 你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。 真誠待友愛護(hù)而真摯 之一：夜談：叮囑肯定肯定叮囑 之二：吃韭菜合子： 笑沖 第43小節(jié)一提議必定還是舉著筷子問：我再吃幾個嗎?以及第44小節(jié)，流露出魯迅對對小輩的體恤，還有妻子敬重與依靠。 之三：兩次來訪 好久不見，好久不見不乏幽默 笑一種沖破愁悶心境的展然的會心的笑 之四：馮雪峰來訪 與青年人交往：寬容赤子之心 深惡痛絕但每封不同