師范教育教學(xué)法理論研究

1、師范教育教學(xué)法理論研究 摘要在分析專業(yè)教學(xué)法內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探討專業(yè)教學(xué)法的分類及選擇依據(jù)，分析專業(yè)教學(xué)法的要素構(gòu)成，即包括市場需求與職業(yè)分析、專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)分析、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源開發(fā)和專業(yè)教學(xué)媒體與情境創(chuàng)設(shè)。 關(guān)鍵詞職業(yè)技術(shù)師范教育;專業(yè)教學(xué)法 職業(yè)技術(shù)師范教育是一種特殊類型的本科師范教育，是為了適應(yīng)國家發(fā)展職業(yè)教育的大形勢而設(shè)立的，是中國高等教育體系的重要組成部分。這類教育的特殊性迫切要求深入系統(tǒng)地探究我國當(dāng)前職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)教學(xué)法相關(guān)理論與實(shí)踐應(yīng)用情況。 一、專業(yè)教學(xué)法的內(nèi)涵 (一)教學(xué)法的內(nèi)涵 關(guān)于教學(xué)法概念的具體定義，在教育領(lǐng)域仍沒有達(dá)成一個(gè)被廣泛認(rèn)可的共識(shí)。目前一般普遍被接受

2、的觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)法就是教師與學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，在科學(xué)方法的指導(dǎo)下所實(shí)施的一系列教學(xué)過程和方法的總和。教學(xué)法一般包含以下三個(gè)方面的含義:第一，教學(xué)方法是在一定的教學(xué)理念和價(jià)值導(dǎo)向之下進(jìn)行的，是在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下實(shí)施的。因?yàn)椋绻虒W(xué)理論和價(jià)值導(dǎo)向不同，或者教學(xué)目標(biāo)不同，即使相同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也會(huì)截然不同。第二，教學(xué)方法在教學(xué)活動(dòng)中與教學(xué)過程有著密不可分的聯(lián)系。教學(xué)法可以說是教學(xué)活動(dòng)過程中的一部分，但不是全部，只有存在于教學(xué)過程中教學(xué)法才有意義。第三，教學(xué)法包括教的方法與學(xué)的方法，教學(xué)法的概念范圍應(yīng)包括教師的教授方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一，二者相輔相成

3、、相互影響，不可割裂。 (二)專業(yè)教學(xué)法的內(nèi)涵 自上世紀(jì)中葉開始，在西方發(fā)達(dá)國家的教育界，掀起了一場關(guān)于教育的革命，涉及到包括教學(xué)目的、內(nèi)容、方法、手段等方面在內(nèi)的諸多內(nèi)容。到了80年代，在教學(xué)改革的大浪潮背景之下，德國的一些學(xué)者，致力于教學(xué)法的研究，并提出專業(yè)教學(xué)法的教育改革思想。在德國，已經(jīng)建立成一套完整的教學(xué)方法、體系，并且對(duì)于專業(yè)教學(xué)法內(nèi)涵的探討也在不斷更新與發(fā)展中。曾任聯(lián)邦德國教育學(xué)會(huì)主席的克拉夫基提出，推行的范例教學(xué)法對(duì)德國職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用?？屏植駝t提出“專業(yè)教學(xué)法是教師為促使學(xué)生按照專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，而有針對(duì)性地選擇和組織教學(xué)技術(shù)、教材、教具和教學(xué)

4、媒體的一整套教學(xué)方法?！痹谖覈笤粗赋鰧I(yè)教學(xué)法應(yīng)當(dāng)“被看作是一門整合了專業(yè)學(xué)科和教育學(xué)科的獨(dú)立學(xué)科”，提出“專業(yè)教學(xué)法事實(shí)上是架設(shè)在技術(shù)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)等與教育科學(xué)之間的一座橋梁一座自立于學(xué)科專業(yè)之外的橋梁”。劉熾輝、王樂夫提出:專業(yè)教學(xué)法是遵循教學(xué)理論的、考慮教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)的，適合專業(yè)內(nèi)容教學(xué)并在相應(yīng)教學(xué)媒體支持下達(dá)到專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的方法的總和。以上研究與定義，各有側(cè)重點(diǎn)，但也存在著一定的共性思想。綜合以上觀點(diǎn)，我們認(rèn)為，要探討專業(yè)教學(xué)法概念的界定必須明確以下三點(diǎn):第一，專業(yè)教學(xué)法需要建立在具體專業(yè)或?qū)I(yè)群的基礎(chǔ)上，緊密圍繞專業(yè)特征進(jìn)行的，專業(yè)特點(diǎn)不同，專業(yè)教學(xué)法也不同。第二，專業(yè)教學(xué)法是多種

5、方法、手段的總和，包括信息傳遞、師生交互、內(nèi)容梳理等諸多方面內(nèi)容。第三，專業(yè)教學(xué)法是建立在特定的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，教學(xué)目標(biāo)不同，專業(yè)教學(xué)法也大相徑庭。 二、專業(yè)教學(xué)法的分類與選擇 (一)專業(yè)教學(xué)法的分類 目前，對(duì)于教學(xué)法和專業(yè)教學(xué)法都有多種不同的分類，分類的方法不同，標(biāo)準(zhǔn)也不同。通常情況下，以教學(xué)進(jìn)行的形式、方式不同可以把教學(xué)方法分為項(xiàng)目教學(xué)法、演示法、案例分析法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、小組討論法、角色扮演法等等。以教學(xué)主體的不同也可以將教學(xué)法分為以“教”為主的教學(xué)法和以“學(xué)”為主的教學(xué)法。以“教”為主的教學(xué)法包括講授法、演示法、敘事法、示范法、小組討論法、實(shí)踐法等;以“學(xué)”為主的教學(xué)法，把學(xué)習(xí)者

6、看作學(xué)習(xí)的中心和主體，包括項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法、示范法、角色扮演法等。 (二)專業(yè)教學(xué)法的選擇 專業(yè)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)不同專業(yè)的特征，因此，面對(duì)不同的專業(yè)，如何選擇教學(xué)法是專業(yè)教學(xué)法中一個(gè)十分重要的課題。總的來說，可以根據(jù)以下幾個(gè)方面進(jìn)行選擇:第一，不同專業(yè)的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及專業(yè)特點(diǎn)分析，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法或教學(xué)方法的結(jié)合。第二，針對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行選擇，即使相同的專業(yè)，學(xué)生特征各有差異，選擇的教學(xué)法也必然各不相同。第三，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)選擇教學(xué)法，即使相同的專業(yè)，根據(jù)環(huán)境、社會(huì)、歷史背景、政治需求等原因，也會(huì)存在不同的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，因此，教學(xué)目

7、標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)也是選擇專業(yè)教學(xué)法的重要考慮因素。必須要明確的一點(diǎn)是，并不存在一種萬能的教學(xué)法，可以適應(yīng)所有的專業(yè)或所有的學(xué)生，必須要綜合考慮各種因素的影響。 三、專業(yè)教學(xué)法的要素分析 (一)專業(yè)市場需求與職業(yè)分析 該要素具體包括:專業(yè)大類所包含的具體專業(yè);專業(yè)面向的主要應(yīng)用領(lǐng)域;了解專業(yè)面向的行業(yè)發(fā)展趨勢;能夠明確專業(yè)行業(yè)典型崗位;能夠運(yùn)用DA-CUM法分析職業(yè)能力;與小組其他同學(xué)有效溝通、共享學(xué)習(xí)資源，制定工作計(jì)劃。 (二)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)分析 該要素具體包括:了解當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主要問題;中職校專業(yè)學(xué)生智力與非智力特點(diǎn);掌握有效針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)障礙原因并尋找對(duì)策;能針對(duì)中職學(xué)生智力特點(diǎn)和認(rèn)知特

8、征施教;在教學(xué)過程中，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;與小組其他同學(xué)有效溝通，并共享學(xué)習(xí)資源，制定工作計(jì)劃;能夠根據(jù)中職學(xué)生個(gè)體差異，采取有效管理措施。 (三)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源開發(fā) 該要素具體包括:了解教學(xué)內(nèi)容的定義及內(nèi)涵;了解教學(xué)內(nèi)容精選的意義及標(biāo)準(zhǔn);能根據(jù)教學(xué)需求，選取教學(xué)內(nèi)容;能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)教學(xué)資源;與小組其他同學(xué)有效溝通，并共享學(xué)習(xí)資源，制定工作計(jì)劃;培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組內(nèi)分工協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識(shí)。以電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例對(duì)其教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源開發(fā)進(jìn)行分析如圖1所示。 (四)專業(yè)教學(xué)媒體與情境創(chuàng)設(shè) 該要素具體包括:了解教學(xué)媒體的定義;了解現(xiàn)代教學(xué)媒體的分類;了解電機(jī)與電氣專業(yè)

9、經(jīng)常使用的教學(xué)媒體;知道各類媒體的分類、特點(diǎn);掌握教學(xué)媒體選擇的依據(jù)和方法;能利用所學(xué)內(nèi)容，確定電機(jī)與電氣專業(yè)教學(xué)媒體的使用方法;與小組其他同學(xué)有效溝通，共享資源，制定計(jì)劃。依據(jù)媒體作用于人的感官的不同，可以將教學(xué)媒體分為非投影視覺媒體、投影視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和綜合媒體如圖2所示。媒體是信息傳播的中介，不同的教學(xué)媒體具有不同的特點(diǎn)和功能，彼此之間不可互相取代。教學(xué)媒體的功能是通過教學(xué)信息的傳遞，力求達(dá)到教育信息傳遞的最佳效果，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。 參考文獻(xiàn): 1徐琳德國職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)法研究D天津:天津大學(xué)2009. 2姜大源職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)論:屬性、沖突、定位與前景J中國職業(yè)技術(shù)教育，2004(25):8-13 3劉熾輝，王樂夫制冷和空調(diào)設(shè)備運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)法M北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2012:10 4邱葭菲，文建平，王瑞權(quán)高職焊接專業(yè)教學(xué)法的研究與應(yīng)用J電焊機(jī)，2012(12):108-110 5邵疆蓉略論中職建筑施工技術(shù)課