農(nóng)村初中英語作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查分析與解決對策

1、農(nóng)村初中英語作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查分析與解決對策農(nóng)村初中英語作業(yè)存在著負(fù)擔(dān)過重而效率低下的普遍現(xiàn)象，上級教育主管部門也強(qiáng)調(diào)要切實(shí)減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，如何提高學(xué)生作業(yè)的有效性是擺在我們每一位教師面前的一個(gè)重要問題。提高英語作業(yè)的有效性，是英語教師必須深入研究的問題。英語作業(yè)是英語教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生及時(shí)有效地鞏固所學(xué)知識，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略以及和合作精神都起著重要的作用?！眰鹘y(tǒng)的英語作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，要求劃一，評價(jià)單一，作業(yè)量與質(zhì)的巨大反差形成了十分明顯的負(fù)面效應(yīng)，它挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，損害了學(xué)生的身心健康，影響了教學(xué)

2、質(zhì)量的提高，導(dǎo)致作業(yè)的實(shí)效性差，不利于學(xué)生英語素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。一、傳統(tǒng)初中英語作業(yè)存在的弊端分析1、作業(yè)形式單一，內(nèi)容重復(fù)作業(yè)偏重書面形式并反復(fù)抄寫單詞或句子，學(xué)生幾乎不開口讀英語，更不用說“對話”啦！學(xué)生在機(jī)械地?zé)o策略無效率、無成就感地完成任務(wù)，他們既覺得煩躁，又認(rèn)為沒有實(shí)際意義。作業(yè)形式的單調(diào)和乏味不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性和綜合能力的提高。學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，而且綜合運(yùn)用能力得不到提高，所以傳統(tǒng)作業(yè)不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，達(dá)不到作業(yè)的有效目的。2、作業(yè)數(shù)量太大，學(xué)生深感疲憊學(xué)生每天早上來校第一件事就是“完善”作業(yè)，大部分教師布置的作業(yè)在量和質(zhì)上都比較隨意，對所提供的作業(yè)資料基本

3、上采用“拿來主義”策略，甚至有的教師是為了布置作業(yè)而布置作業(yè)。布置作業(yè)圖“量”不求“質(zhì)”，無意中加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，更為嚴(yán)重的是這些“拿來主義”不但耗時(shí)耗力，而且逐步消退學(xué)生學(xué)英語的興趣。3、作業(yè)布置“一刀切”，不針對學(xué)生實(shí)際作業(yè)沒有彈性，缺乏層次。傳統(tǒng)作業(yè)不尊重學(xué)生的個(gè)體差異，均采取“一刀切”策略。讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”，學(xué)困學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，因而就產(chǎn)生了作業(yè)抄襲現(xiàn)象和不做作業(yè)現(xiàn)象。久而久之，英語短腿的學(xué)生就越來越多，英語尖子生就越來越少。4、作業(yè)評價(jià)缺泛互動性和創(chuàng)新教師對學(xué)生的作業(yè)都只判對與錯(cuò)或半對。他們批改的很辛苦。學(xué)生對“勾”與“叉”似乎也麻木。不少

4、學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生甚至不翻看老師的批改情況。作業(yè)評價(jià)注重作業(yè)本身的客觀結(jié)果，輕視人的主體情感，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)互動，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，以至造成“要我學(xué)”尷尬局面，于是，抄作業(yè)現(xiàn)象十分普遍。二、提高英語作業(yè)有效性的對策英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出英語課程的任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的，英語作業(yè)必須能夠豐富學(xué)習(xí)的知識面，發(fā)展其創(chuàng)新能力。那么，如何在新課程理念的指導(dǎo)下，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不再視英語學(xué)習(xí)為畏途，讓學(xué)生真正地樂學(xué)好學(xué)呢？1、提高英語作業(yè)的趣味性，吸引學(xué)生高度參與“興趣”是最好的老

5、師，是學(xué)習(xí)的動力。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不僅要考慮教學(xué)的需要，還要充分考慮學(xué)生好奇、求新、求趣的心理特征，要善于挖掘語言教學(xué)中的“趣”，努力提高作業(yè)的趣味性，這樣才能牽動學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就不會把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而會積極主動、心情愉快地去完成，而且知識也掌握得迅速和牢固。使學(xué)生由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，從而達(dá)到提高作業(yè)效果的目的。如在教7A Unit6 Fashion之后，我讓學(xué)生用幾張紙為他們的爸爸媽媽設(shè)計(jì)他們最喜歡的衣服，并涂上他們喜歡的

6、顏色，讓自己也當(dāng)回服裝設(shè)計(jì)師，并試著用英語講給他們聽。又例如在教7A Unit3 Lets celebrate時(shí)，這個(gè)單元主要是介紹節(jié)日的，那么我就圍繞“節(jié)日”這個(gè)主題，列出了多個(gè)中西節(jié)日（如 National Day ，Teachers Day ，Thanksgiving ，Christmas等），再讓學(xué)生分組收集有關(guān)資料，然后各組出一份手抄報(bào)進(jìn)行比賽。分組討論、交流，最后以匯報(bào)的形式展示給全班同學(xué)。每個(gè)小組的成員通力合作，收集有關(guān)信息，制作出一份份精美的手抄報(bào)。以上兩項(xiàng)作業(yè)，充分地激發(fā)了學(xué)生的興趣。2、注重作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，面向全體學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生是有差異的，教師要堅(jiān)持差異理論，重視

7、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，應(yīng)充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層作業(yè)，針對性地調(diào)控作業(yè)難度，使作業(yè)既有統(tǒng)一要求，又能照顧不同類型學(xué)生的實(shí)際，從而讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展。(1)由易到難，注意知識層次。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置要做到由淺入深，由單一到綜合，從模仿到再造，再到創(chuàng)造性發(fā)展，做到環(huán)環(huán)相扣，拾級而上，逐步提高。既要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的基本作業(yè)與練習(xí)，又要有一些變式作業(yè)與練習(xí)，以利于新舊知識的聯(lián)系，拓展學(xué)生思路，還要設(shè)計(jì)一些綜合性比較強(qiáng)的思考性作業(yè)與練習(xí)，以利于學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，促進(jìn)知識、技能的轉(zhuǎn)化。(2)針對學(xué)生差異，設(shè)置分層作業(yè)。只有為不同能力水平的學(xué)生布置適合各自“

8、最近發(fā)展區(qū)”的作業(yè)和練習(xí)，才能構(gòu)成問題情境，有效促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。(3)設(shè)置臺階，放緩梯度。即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，將難度較大的習(xí)題進(jìn)行分解或給予具體的提示，系統(tǒng)地規(guī)劃分步驟的練習(xí)，在學(xué)生對若干個(gè)具體問題作答后，再進(jìn)行一次整合。這種難度分解的作業(yè)，可以使認(rèn)知水平較低的學(xué)生逐級而上，一方面，提高他們完成作業(yè)的效率，減輕疲勞程度，另一方面，又使他們在負(fù)荷適當(dāng)?shù)那闆r下，以滿足不同學(xué)生的作業(yè)需求，達(dá)到作業(yè)目的。在教了動物的單詞之后我布置了3個(gè)作業(yè)學(xué)生可以自主選擇：第一種作業(yè)是畫出你最喜歡的動物的圖片，并在下面注上相應(yīng)的英文名稱；第二種作業(yè)是“寫特征”，用一句或幾句連貫的英文描述一下你最喜

9、歡的動物，讓其他同學(xué)猜是哪一種動物；第三種作業(yè)以“My favorite animal”為題寫一段話。總之，凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都要給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有權(quán)利、有機(jī)會去思考、決定，去選擇、實(shí)踐，去創(chuàng)造、應(yīng)用。分層作業(yè)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使厭學(xué)、抄襲等現(xiàn)象大為減少，即在真正落實(shí)英語作業(yè)環(huán)節(jié)的“因材施教”。在這樣的作業(yè)“自選商場”中,讓學(xué)生自由選擇,這樣就讓不同認(rèn)識水平的學(xué)生得到了不同層次的發(fā)展。分層作業(yè)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，厭學(xué)，抄襲等現(xiàn)象大為減少，并解決了“吃不了”與“吃不飽”的問題。3、在作業(yè)的設(shè)計(jì)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在合作中發(fā)展知識和能力合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的重

10、要學(xué)習(xí)方式之一， 可為學(xué)生提供更充分的自主互助，探索解決問題的時(shí)間與空間。合作完成作業(yè)促進(jìn)了學(xué)生的溝通與互動，凸現(xiàn)了群體的魅力，比學(xué)生單獨(dú)完成作業(yè)更具有吸引力，有助于個(gè)人的追求與群體的目標(biāo)融為一體。4、加強(qiáng)課堂內(nèi)外英語作業(yè)的實(shí)踐性，提高學(xué)生分析與解決問題的能力 素質(zhì)教育的一個(gè)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。語言學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生的語言能力只有通過大量的語言實(shí)踐才能得到培養(yǎng)和提高。新課程作業(yè)設(shè)計(jì)必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動情景，增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動地參與語言實(shí)踐活動和創(chuàng)造性使用語言的嘗試，使學(xué)生獲得不同的實(shí)踐體驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用英語的能力。新教材選用的

11、大量閱讀材料，內(nèi)容涉及各個(gè)領(lǐng)域，有日常生活、名人介紹、異域風(fēng)情、文化藝術(shù)、科學(xué)探索等等，其豐富的知識面和詞匯量為學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)提供了大量的素材。常見的實(shí)踐性作業(yè)有：對話表演、調(diào)查討論、課本劇表演、采訪報(bào)告，還包括完全真實(shí)性地用英語打電話，給朋友發(fā)英語郵件等。 5、增強(qiáng)作業(yè)的開放性，體現(xiàn)英語課程的特色教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意各種作業(yè)類型的相互結(jié)合和合理調(diào)配，如口筆頭相結(jié)合，課內(nèi)外相結(jié)合，課堂內(nèi)布置了練習(xí)型作業(yè)，課后就可以補(bǔ)充擴(kuò)展型作業(yè)，并布置下一課的準(zhǔn)備型作業(yè)。適量高質(zhì)，不能一味地重?cái)?shù)量，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。過量的作業(yè)會造成疲勞和腦皮層的抑制，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)技能的退化，并會因機(jī)械重復(fù)使學(xué)生產(chǎn)生厭

12、學(xué)情緒。教師應(yīng)該注重作業(yè)的“質(zhì)”，應(yīng)精選或設(shè)計(jì)數(shù)量適當(dāng)、難度相當(dāng)，具有典型性、代表性的作業(yè)。作業(yè)量適當(dāng)，學(xué)生才能從容不迫地去思考、去探討、去尋求最完善的“答案”。作業(yè)難度也要適當(dāng)。過分容易的作業(yè)不能提高學(xué)生的思維能力，作業(yè)太難，學(xué)生絞盡腦汁還不得其解，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。應(yīng)對不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，使他們分別受到恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，獲得成功感。作業(yè)還要具有典型性、代表性，起到重點(diǎn)難點(diǎn)突出的作用。6、狠抓作業(yè)批改，提高作業(yè)反饋矯正與評價(jià)的實(shí)效作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、改進(jìn)教學(xué)方法、及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段。提高作業(yè)的有效性，必須改進(jìn)作業(yè)批改，提高作業(yè)反饋矯

13、正和評價(jià)的實(shí)效。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和作業(yè)的具體內(nèi)容等情況，把堂上訂正與堂下批改、學(xué)生自批自改與教師批改、重點(diǎn)批改和全面批改結(jié)合起來，靈活地、綜合地運(yùn)用多種批改方式。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好析錯(cuò)、治錯(cuò)、改錯(cuò)和防錯(cuò)工作。要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與批改，充分運(yùn)用教師面批面改、學(xué)生小組批改或互批互改、師生研批等批改方法，充分發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)批改中的主體作用，鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。對作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)、巧妙方法等及時(shí)加以總結(jié)、表揚(yáng)和推廣，對作業(yè)中錯(cuò)誤的原因進(jìn)行深入的分析，并針對性地指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)矯正和消除錯(cuò)誤，才能有效幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。每次作業(yè)結(jié)束，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)，做好作業(yè)檔案，并指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行整理、歸納和總結(jié)，并利用“錯(cuò)題集”進(jìn)行補(bǔ)救性學(xué)習(xí)。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生良好的作業(yè)態(tài)度和負(fù)責(zé)精神，又提高了作業(yè)反饋矯正的質(zhì)量和效率， 總之，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，英語作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，形式應(yīng)該是多種多樣的，作為英語教師我們應(yīng)優(yōu)化英語作業(yè)，有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英