說課稿模板匯總10篇

1、you dont have that many viewers, dont be so tired.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）說課稿模板匯總10篇 說課稿 篇1一、說教材本課是當(dāng)代著名作家袁鷹的作品，是一篇敘事散文。作者通過記敘訪問澳大利亞時，照一張照片的經(jīng)過這樣一個小故事，表達(dá)了對自然界及人世的態(tài)度和看法，即“楓葉如丹，顯示著長久的生命力”；“霜葉紅于二月花，經(jīng)歷了這個境界，才是真正的成熟，真正的美?！奔t紅的楓葉，顯示著它生命力的長久；經(jīng)霜的楓葉，比初春的紅花還鮮艷。經(jīng)歷了寒冷的考驗，楓葉才變紅了，成熟了，達(dá)到了真正美的境界。自然界（楓葉）如此，人生如此，人生亦然。只有經(jīng)歷了長大、挫折，人

2、才能變得成熟。而成熟的美，才是真正的美。從結(jié)構(gòu)上來說，_前后呼應(yīng)，十分嚴(yán)謹(jǐn)。開頭部分由遠(yuǎn)到近，由淺及深， “自然與人世，處處相通”一句承上啟下，引出下文對楓葉的有關(guān)回憶；結(jié)尾兩段議論、抒情，既呼應(yīng)了題目，又深化了題旨。聯(lián)想豐富、虛實結(jié)合是_的最大特色。作者由春聯(lián)想到希望、青春、生命，由秋聯(lián)想到成熟、收獲，由楓樹聯(lián)想到“一位凄苦的老人”，由澳大利亞的紅葉聯(lián)想到北京香山的紅葉、南京棲霞山的紅葉，由此及彼，此伏彼起，由實及虛，虛實相生，為我們編織與展現(xiàn)了一個既富有詩情畫意，又蘊(yùn)涵著生命哲理的藝術(shù)境界。全文將描寫景物與抒發(fā)人生感悟有機(jī)地結(jié)合在一起，是對自然與人生的雙向思辨。_語言生動，敘議結(jié)合。第一部

3、分邊敘邊議；第二部分以敘為主，先敘后議。能很好地抓住景物和事件的特點，恰當(dāng)?shù)亟沂玖司芭c事中蘊(yùn)涵的哲理。另外，文中大量運用比喻、排比、擬人、對偶、引用等多種修辭方法，使得_語言整齊之中又有多樣變化，體現(xiàn)了作者高超的駕馭語言的能力。二、學(xué)生狀況分析五年級的學(xué)生，對于生字、詞已經(jīng)有了很強(qiáng)的自學(xué)能力。所以，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)。對于散文這種體裁，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所接觸。但是，這篇課文語言簡練，含義深刻，字里行間無不充盈著作者對自然界及人世的熱愛，包蘊(yùn)了作者的人生觀，價值觀。學(xué)生由于年齡及閱歷所限，對此，可能不易理解。所以，教師應(yīng)放手讓學(xué)生多讀，在讀中有所感悟。同時，抓住學(xué)生樂于質(zhì)疑問難的特點，

4、讓學(xué)生多問，多交流，老師及時點撥引導(dǎo)，從而讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本篇_，樹立正確的人生觀，價值觀。讓學(xué)生養(yǎng)成愛動腦，愛思考，愛提問題的好習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會本課9個生字，理解“至理名言、 心曠神怡 、絢爛、靜憩”等重點詞語的意思。2正確、流利、有感情的朗讀課文，了解作者照照片的經(jīng)過，以及對自然界與人世的看法，體會作者的感悟。3培養(yǎng)積累語言，體味語言的情趣，樹立正確的人生觀，價值觀。教學(xué)重點理

5、解文中包含的哲理。教學(xué)難點理解“成熟的美，是真正的美”。三、說教法學(xué)法：五年級學(xué)生已具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)本課時，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主、讀中感、讀中悟、讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，在積極思考和交流中感受成功的快樂。四、說教學(xué)過程：我設(shè)計了“激趣導(dǎo)入選讀探究品讀畫面回歸主題積累語言”的教學(xué)模式。（一）激趣導(dǎo)入心理學(xué)研究表明：色彩艷麗的圖片或?qū)嵨锔芤饍和淖⒁饬?。因此，上課時，我出示了一片紅紅的楓葉，讓學(xué)生觀察后用自己的語言描述它的特點，然后引用杜牧的詩句山行揭示課題，釋題、質(zhì)疑“丹”：紅色。整個課題合

6、起來就解釋為楓葉好象紅色，這樣的解釋顯然是不合理的，疑問在學(xué)生的腦中產(chǎn)生，教師抓住時機(jī)引導(dǎo)“丹除了可以理解為紅色，在這里究竟還有什么別的意思呢？讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案?！保ǘ┖献魈骄繉W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，皮亞杰認(rèn)為，兒童如果不具有自主意象活動，教育就不能成功。因此，本節(jié)課我立足于學(xué)生自主讀書能力的培養(yǎng)，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法，通過動腦、動口、動手等方式，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。、自主選擇，自主探究在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們選擇自己喜歡的方式展開閱讀，理解“至理名言、 心曠神怡 、絢爛、靜憩”等詞語的意思，引導(dǎo)他們勾畫自己喜歡的句子，批注自己

7、喜歡的理由，找出不懂的問題，自己嘗試解決。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的，教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。、互動交流，深入探究有了自己的一番摸索，學(xué)生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦進(jìn)入合作探究階段，就會全身心投入。在這里，我讓孩子們自己尋找合作伙伴進(jìn)行探究，給學(xué)生自由發(fā)展、暢所欲言的空間，在學(xué)生思維碰撞、自由交流的熱烈氛圍中，文本也就不再是一堆堆語言材料了。、匯報交流，品讀感悟語文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生體驗文本的語言形式，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟文本所蘊(yùn)涵的情感，實現(xiàn)語言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。讓學(xué)生在探究中進(jìn)行感受，在品讀中有所感悟。學(xué)生在匯報第一部分

8、時，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、悟，抓住“春、秋”兩季的不同，而這眾多不同中，學(xué)生印象最深的就是：春秋草木的顏色不同，春天播種、秋天收獲，由此體會到“綠、丹”兩色的不同意義：綠是播種者的顏色；丹是收獲者的顏色；綠是是青春，是生命，是希望；丹是孕育著新的生命的顏色?！白匀唤缰械闹参镉删G變紅經(jīng)歷了哪些季節(jié)，每個季節(jié)中的植物有些什么變化？”學(xué)生用自己的語言描述，用實際生活經(jīng)驗來理解文本，又用文本的語言文字材料推動學(xué)生的語言發(fā)展。這一部分最后短短的兩句話體現(xiàn)作者對自然界、對人生的深刻感悟和高度概括，學(xué)生在理解時會出現(xiàn)認(rèn)知障礙，教師除了讓學(xué)生讀、悟、議，還和學(xué)生展開對話，精心誘導(dǎo)，承接上面的教學(xué)思路，層層深入“自然

9、界的植物經(jīng)歷了哪些生長過程，人的人生歷程又是怎樣的？”再次用學(xué)生的實際經(jīng)驗去叩擊文本，產(chǎn)生和作者相同的認(rèn)知自然和人世處處相通。（三）品讀畫面，感悟生命新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用”_的第二部分具有極強(qiáng)的張力，讀著作者的這些文字，在頭腦中就會出現(xiàn)一幅幅色彩艷麗的秋景圖，教學(xué)時我重點抓住“走到院里，迎面是株楓樹，紅艷艷的楓葉掛滿一樹，鋪滿一地。再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無語?！边@兩個句子，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感悟缺少的是什么。再引導(dǎo)學(xué)生想象小莉貝卡在楓樹下來回跳躍的畫面，將兩幅畫面形成對比，再來體會缺少的是什么。在學(xué)生多次讀、

10、悟、想的基礎(chǔ)上再細(xì)細(xì)品讀13自然段，感悟自然與人世的處處相通，感悟孕育新的生命的顏色之美，感悟經(jīng)歷長大、挫折后的成熟之美。（四）回歸主題，升華情感在學(xué)生學(xué)完_的段落后，再來質(zhì)疑課題“丹，還是一種怎樣的顏色？”聯(lián)系全文，學(xué)生感悟到它也是一種生命的顏色，如果說綠色代表的是生命中的春天，那丹代表的就是秋之生命，是經(jīng)歷風(fēng)霜后的成熟的生命的顏色，人生也如這紅色的楓葉，只有經(jīng)過長大、挫折后才能真正的成熟。從而引導(dǎo)學(xué)生正確地看待人生中的挫折，樹立正確的人生觀。（五）積累語言最后引導(dǎo)學(xué)生選背_的精彩段落，體會文中排比、比喻、擬人、對偶等修辭手法的運用，讓學(xué)生積累這些句子，能在寫作中運用這些修辭手法，體現(xiàn)讀寫結(jié)

11、合的教學(xué)理念。說課稿 篇2尊敬的各位評委、老師、您們好！我是第 號考生，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教學(xué)第十冊第二單元的內(nèi)容長方體的認(rèn)識。下面我將從教材。學(xué)生、教學(xué)方法，教學(xué)過程四方面對此說明。一、說教材本課是在學(xué)生掌握認(rèn)識長方形以及長方形的面積，周長計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生認(rèn)識立體圖形的開端，對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識及培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念均起著關(guān)鍵的作用。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)：通過多種形式的感知，初步認(rèn)識長方體，了解長方體的特征。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察及空間想象能力，幫助學(xué)生建立空間觀念。情感

12、目標(biāo)：使學(xué)生在探索長方體的特征的過程中，體會教學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點：認(rèn)識長方體的特征教學(xué)難點：建立學(xué)生的空間觀念教具準(zhǔn)備：多媒體課件、長方體模型等學(xué)具準(zhǔn)備：長方體的 長方體模型等二、說學(xué)生五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的能力，學(xué)生有了較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。三、說教學(xué)方法基于教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生是教學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者的現(xiàn)代教學(xué)理念，數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。因此，整個教學(xué)過程在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中向?qū)W生提供更廣、更寬的操作、思維空間，讓他們

13、有充分展示自己的機(jī)會。在本節(jié)課中，采取“引導(dǎo)合作自主探究”的教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。四、說教學(xué)過程基于上述教學(xué)理念與教學(xué)方法，為了有效的突出重點，突破難點，實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”并遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計了以下的教學(xué)過程。（一）復(fù)習(xí)引入俗話講：“好的開始是成功的一半”。一節(jié)課開始時學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)，因每個學(xué)生都有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，所以我以提問調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生自由發(fā)言舉出日常生活中見過的長方體。為新課作好鋪墊。（二）教師引導(dǎo)，自主探究安排學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生主動獲取知識，初步感知長方體的面、棱、頂點，為進(jìn)一步探討長方體的特征奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生思考“對

14、看似簡單，生活中常常見到的長方體中隱藏著些什么秘密？”來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長方體的“面”的特征讓學(xué)生應(yīng)用自己的學(xué)具（長方體紙盒）通過摸一摸，數(shù)一數(shù)，看一看，量一量，算一算等實踐活動，發(fā)現(xiàn)長方體面的個數(shù)，每個面的形狀，每個面的長和寬各是多少，哪些面的長和寬是相等的，每個面的面積是多少，哪些面的面積完全相等。接著讓學(xué)生交流獲取的知識，同時運用課件演示，鞏固新知。2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)長方體的“棱”和“頂點”的特征。用課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)我把學(xué)生分成四人一組，每組準(zhǔn)備12根小棒，分別是綠色、紅色、黃色小棒各4根，各種顏色的小棒長度相等，8個三角接頭。為學(xué)

15、生提供一個操作，探索的空間，學(xué)生利用自己的學(xué)具拼出長方體。教師引導(dǎo)學(xué)生“觸摸”感知長方體的棱和頂點，通過數(shù)一數(shù)，看一看，量一量等方法發(fā)現(xiàn)長方體棱和頂點的特征，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生匯報長方全的“面、棱、頂點”的特征，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師用課件演示，并歸納。長方體是由6個面（特殊情況下有兩個相對的面是正方形）圍成的主體圖形。它有8個頂點，12條棱且12條棱可以分成三組。在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。3、認(rèn)識長方體的長、寬、高通過實物演示讓學(xué)生明白，長方體的長、寬、高根據(jù)長方體所放位置的不同而改變，相交于每個頂點的三條棱都可以叫做長、寬、高。4、讓學(xué)生觀察講臺上的長方體紙盒，圍繞

16、最多可以看到幾個面展開討論，引導(dǎo)學(xué)生不定位觀察，定位觀察逐步抽象得出，最多能看到三個面。5、指導(dǎo)學(xué)生畫長方體，看得到的棱用實線表示，看不到的棱用虛線表示，幫助學(xué)生建立空間形體觀念。這樣的設(shè)計可以體現(xiàn)知識的形成過程，使學(xué)生不但知其然而且知其所以然。從而有效突破教材難點。（三）鞏固練習(xí)這部分我主要設(shè)計了三類練習(xí)分別是針對練習(xí)，基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)。這樣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程中，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的基本理念。（四）課堂體驗該部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生體會成功的喜悅。并用類似“你有哪些收獲”、“你想提醒同學(xué)們什么？”等語言，讓學(xué)生感到自己才

17、是學(xué)習(xí)的主人。本課從 “以人為本、關(guān)注發(fā)展”的理念出發(fā)，在整堂課上注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能動性，為求創(chuàng)設(shè)師生互動，生生互動的平臺，這樣的設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和實踐能力，有利于學(xué)生終身可持續(xù)的健康發(fā)展。說課稿 篇3一、說教材_是蘇教版第十冊的一篇介紹火星知識的_，說明火星與地球有若干相同之處。_在總述火星是地球的“孿生兄弟”之后，重點介紹關(guān)于火星上水的_的兩個推測，至于火星上是否有存在生命，仍然是個“謎”。_八個自然段，可分兩段。第一段（第一自然段）：點明火星被稱為地球的“孿生兄弟”的緣由，推測火星和地球一樣有水和生命存在。這一段圍繞著“孿生兄弟”展開來寫的。第二段（第二

18、至八自然段）：圍繞水和生命具體介紹火星的情況。這是全文的主體部分，可分兩部分。一部分圍繞“水”來寫：寫了火星曾經(jīng)有水，續(xù)寫火星上水的_，再寫火星上水不能留住的原因。另一部分圍繞“生命”來寫：先寫從火星表面找到生命已屬渺茫，繼寫火星地表下可能有有水，相應(yīng)地可以孕育出生命來。最后，對火星可能有生命正是科學(xué)家進(jìn)行探索的火星之謎。二、說教學(xué)目標(biāo)：合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵。根據(jù)以上教材特點及學(xué)生實際，我制定以下3點教學(xué)目標(biāo)：1、技能目標(biāo)：能有感情的讀課文，學(xué)生能自學(xué)掌握本課生字新詞，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。2、知識目標(biāo)：理解火星的基礎(chǔ)知識，初步認(rèn)識設(shè)問和比擬的修辭手法。3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生

19、探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)我們熱愛科學(xué)的志向。三、說教學(xué)重點、難點：1、理解有關(guān)火星的基礎(chǔ)知識。2、領(lǐng)會_用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點。四、課時安排：兩課時（說第一課時）第一課時教學(xué)目標(biāo):1、巧設(shè)作業(yè)，檢查學(xué)生掌握生字詞情況，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。2、初讀課文，理清層次。3、學(xué)習(xí)第1至5自然段，懂得“火星與地球的相似之處，及其水的_。教學(xué)重、難點：懂得火星和地球的相似之處及其水的_。四、說教法學(xué)法。教學(xué)過程要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，注意學(xué)生的參與，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以力達(dá)到目標(biāo)。（一）、教法。1、自讀自悟法：先從從題目入手，讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么。然

20、后自讀課文，理清_層次，理解課文說明順序。2、品詞析句法：通過句式的推敲，透過相關(guān)詞語，理解_用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點，認(rèn)識設(shè)問和比擬的修辭手法，領(lǐng)悟_的內(nèi)容。3、以讀代講法：通過反復(fù)的朗讀，熟讀成誦，從讀中理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗说厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間相似之處與不同之處。（二）、學(xué)法運用讀、疑、思、劃、議、說等方法，以及同學(xué)互學(xué)、互議等形式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變“教堂”為“學(xué)堂”。五、說教學(xué)流程（一）、揭題解題，激疑導(dǎo)入。1、板書：火星地球的“孿生兄弟”（讀課題）理解“孿生兄弟”的意思（同一胎出生的兄弟）。2、齊讀課題，提問：（1）同學(xué)們你們讀了這個題目，想

21、知道些什么問題？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)求異思維能力，有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。）（2）破折號有什么作用？（二）、初讀課文，理清層次1、為什么說火星是地球的“孿生兄弟”？哪個自然段回答了這一問題?請同學(xué)們帶著問題認(rèn)真默讀課文，然后用筆劃出有關(guān)的句子。（培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書的習(xí)慣”）2、其它自然段跟我們介紹了哪些問題？再讀課文，同桌討論。（學(xué)生只有熟讀課文，才能與教師、文本進(jìn)行對話，才能做到自主閱讀。）火星上的水哪里來的？火星上原本有水，后來怎么就沒了？火星上是否有生命還是一個謎。（三）、精讀課文，深入探究。學(xué)習(xí)第一自然段1、齊讀第一自然段，思考交流：（學(xué)生與文本的對話

22、）a、這一段中作者是怎樣介紹火星是地球的“孿生兄弟”？它們有哪些同樣的地方？結(jié)合講解破折號的作用。b、科學(xué)家還根據(jù)這些同樣的地方推測了什么？結(jié)合講解“推測”。（根據(jù)知道的事情想象不知道的事情）2、反饋交流（教師與學(xué)生對話）學(xué)習(xí)第二自然段1、同桌討論以下問題：這些推測有沒有科學(xué)根據(jù)？從課文哪些語句可以知道是有科學(xué)根據(jù)的？2、個別同學(xué)讀第二自然段，全班同學(xué)讀。學(xué)習(xí)第35自然段1、過渡話：從以上語句可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。那么，火星上的水哪里來的？接下來我們讀一讀第35自然段，然后用筆劃出關(guān)鍵的語句。2、讀句子比較。（1）也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去最初的水。（2）

23、與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種_。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物種了。去掉“也許”、“可能”兩個詞讀句子，體會作者用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。簡介“彗星”、“隕石”。3、最初，火星和地球有沒有水呢？當(dāng)時的火星跟地球是怎樣的？讀語句回答（沒有水、荒涼寂寞、常遭襲擊）結(jié)合句子講解“家常便飯”。（四）、小結(jié)留疑火星與地球，同是行星，環(huán)境相似，水的_相似，為什么地球的水不但能留下來，而且孕育出生命，而火星上的水呢？原本可能比地球上的水還多，為什么沒有留住呢？回去讀課文，下節(jié)課我們完成這個問題。（五）作業(yè)設(shè)計：1、把本課中你自認(rèn)為難寫的字、難理解的詞寫在作業(yè)本上。（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力

24、）2、把課文讀3遍，然后完成自學(xué)手冊第三題。（鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容）四、說板書設(shè)計：火星地球的“孿生兄弟”地球火星孿生兄弟：同樣有同樣有同樣有同樣有甚至生命（謎）說課稿 篇4一、說教材（點 一 ）本節(jié)課是九年義務(wù)教育三年制初中音樂課本第二冊第二單元音樂的情感表達(dá)的第一課時?民族管弦樂曲瑤族舞曲，它是一節(jié)欣賞課。欣賞我國優(yōu)秀民族民間音樂是音樂教學(xué)中的一個重要組成局部。根據(jù)大綱要求，通過欣賞民族民間音樂，加深同學(xué)們對祖國的熱愛，擴(kuò)大音樂視野。對于初中一年級的同學(xué)來說，他們已經(jīng)初步掌握了音樂的基礎(chǔ)知識，但他們理解音樂、表示音樂的能力，還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)提高。因此，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、通過欣賞

25、民族管弦樂曲瑤族舞曲，啟發(fā)同學(xué)體會瑤族人民在歡慶節(jié)日的熱烈歌舞局面中歡樂幸福的心情。2、使同學(xué)初步感受民族管弦樂隊的表示特點，培養(yǎng)同學(xué)愛我中華的情感。從學(xué)習(xí)目標(biāo)不難看出，本節(jié)課主要培養(yǎng)同學(xué)理解音樂、表示音樂的能力。引導(dǎo)同學(xué)展開積極的想象，提高表示音樂的能力是本節(jié)的重點；難點是感受作品表達(dá)的情感，提高理解音樂的能力。二、說教法（ 點 二 ）1、（ 點擊 ）情境法：由于本節(jié)課是欣賞課，所以我選用“情境法”教學(xué)，這是音樂欣賞教學(xué)的主要方法。在整個教學(xué)過程中，貫穿了虛擬的“瑤鄉(xiāng)之旅”。以多媒體為輔助教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)處于一種舒適、富有樂趣的情境之中，這樣既陶冶了情操，也不知不覺地體驗到音樂

26、表示的意境，從而提高同學(xué)對音樂的感受、欣賞能力。2、感知理想實踐：從初中生的欣賞心理分析，音樂欣賞一般都是由感知欣賞開始的，感知只能獲得表象認(rèn)知，因此還必需引導(dǎo)同學(xué)在這個基礎(chǔ)上不時提高，進(jìn)入對其實質(zhì)的理解，無論是理解音樂，還是表示音樂，都是一個發(fā)明新形象的過程，而發(fā)明新形象必需借助于想象。感知也好，理解、想象也好，最終都要表示在實踐運用上。所以，這節(jié)課我采用“感知?理解?想象?實踐”的欣賞教學(xué)模式，并結(jié)合“情境法”等教學(xué)方法，使同學(xué)感受音樂的情感表達(dá)，并展開豐富的聯(lián)想，積極參與實踐活動，這樣，既培養(yǎng)了同學(xué)的欣賞能力，又突出了重點、突破了難點。三、說學(xué)法（點 三 ）在同學(xué)學(xué)習(xí)方法上，我選擇“欣賞

27、法”。日本教育家鈴木認(rèn)為：天賦不是天生固有的，音樂的耳朵可以在聽力訓(xùn)練中得到，多練習(xí)就多出效果。音樂欣賞又是發(fā)展聽覺才干的一種強(qiáng)有力的手段，通過欣賞，能使同學(xué)獲得更多的感性認(rèn)識和審美經(jīng)驗。在整個教學(xué)過程中，我只做簡單提示，給同學(xué)盡可能大的空間，讓同學(xué)自身來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。四、說教學(xué)過程（ 點 四 ）在這一局部，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,興趣引入；初聽樂曲 , 獲得感知；分段理解 , 想象創(chuàng)作；整體欣賞 , 參與實踐.1、創(chuàng)設(shè)情境、興趣引入（點 1 ）播放歌曲愛我中華的前幾句音樂（點標(biāo)題），引導(dǎo)同學(xué)考慮：我們中華民族這個大家庭中有多少個成員？你都知道哪些？有沒有誰到過某一個少數(shù)民族居住

28、地旅游，請到過的同學(xué)對這個民族作簡要解說。2、初聽樂曲，獲得感知（點 2 ）看來，同學(xué)們對少數(shù)民族了解的還真不少，下面，我要放一段根據(jù)少數(shù)民族音樂改編的民族管弦樂曲，聽后請大家告訴我：你在音樂中聽到了些什么？仿佛看到了什么？（同學(xué)們聽完后，可能會說出樂曲的情緒、有很多種樂器在演奏或者說好象很多人在跳舞等等）然后，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)：（點問題）這么美妙的音樂來自哪個民族？這個民族又具有什么特點呢？這個問題不太好回答，所以，我來告訴大家，這首曲子來自瑤族。大家想不想了解瑤族并和能歌善舞的瑤族人民交個朋友呢？同學(xué)們一定會說：想。3、分段理解，想象創(chuàng)作（點 3 ）下面，就讓我們乘上多媒體快車，我來做導(dǎo)游，

29、帶領(lǐng)咱們?nèi)嗳ガ庎l(xiāng)旅游一圈如何？同學(xué)們一定會興趣大增，這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能給同學(xué)一種身臨其境的感覺，使籠統(tǒng)的東西變得形象具體了。旅游了一圈，天色已晚，同學(xué)們也累了，看！熱情的瑤族朋友正在為我們準(zhǔn)備篝火晚會呢，看來，我們又可以欣賞一臺豐富多彩的民族歌舞晚會了。不過，在晚會開始前，我們的瑤族朋友有一道題目要考考大家：聽下面幾段音樂，任選一段，想方法把你聽后的感想表達(dá)出來，可以畫畫、可以給音樂填詞，并說說自身的想法。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，黑格爾曾說過（點問題）：“最杰出的藝術(shù)身手就是想象”。通過同學(xué)們的創(chuàng)作，可以看出，同學(xué)們已經(jīng)表達(dá)出了樂曲的情感，本節(jié)課的難點也就突破了。4、整體欣賞，參與

30、實踐（點 4 ）在這個環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)同學(xué)積極向瑤族朋友學(xué)跳長鼓舞，讓每一個同學(xué)都動起來，培養(yǎng)他們的身體協(xié)調(diào)能力和音樂實踐能力。所以，我這樣對同學(xué)們說：大家剛才創(chuàng)作得都非常好，我們在瑤鄉(xiāng)旅游一天了，對瑤族也有了很多了解，我們還了解到瑤族的長鼓舞是很有特色的?，F(xiàn)在，晚會已經(jīng)開始了，第一個節(jié)目是開場舞瑤族舞曲，就讓我們在美麗的篝火旁，和我們的瑤族朋友一起，盡情地唱起來、跳起來吧！接著，我和同學(xué)們一起，跟著音樂，跳起了歡快的瑤族長鼓舞，這時的課堂，成了一片歡樂的海洋，有人唱歌，有人跳舞，還有同學(xué)拿著打擊樂器在為樂曲伴奏呢。課堂氣氛也達(dá)到了高潮。說課稿 篇5教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)童謠，在評析品讀中，讓孩子體

31、會到老師的博愛，從而受到尊敬老師的品德教育。2、鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造編寫童謠，讓孩子初步體會童謠的創(chuàng)造特點，提高孩子的寫作能力和語言組織能力。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造編寫童謠，初步體會童謠的創(chuàng)造特點。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，今天是什么特殊的日子呢？（教師節(jié)）在這個特別的日子里，你準(zhǔn)備為敬愛的老師送上什么節(jié)日禮物呢？（學(xué)生暢所欲言）2、你們都很懂事。在今天的日子里，給老師打打電話、寫寫信都是很有意義的，相信老師一定會很高興的。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首和教師節(jié)有關(guān)的童謠。老師，節(jié)日好上操場，老師好，一二一，跑跑跑，鍛煉身體快長高。上課了，老師好，坐端正，排整齊，認(rèn)真聽課記得牢。教師節(jié)，老師好，

32、教書育人好辛苦，學(xué)生一聲節(jié)日好。二、品析童謠1、指名學(xué)生讀童謠。2、你們覺得這些童謠創(chuàng)編得好嗎？欣賞了這些童謠，你們有什么收獲呢？3、讀童謠，背童謠。三、仿寫和創(chuàng)編童謠1、提出配畫要求。師：同學(xué)們，剛才你們品讀的教師節(jié)童謠感人嗎？，寫出了同學(xué)們內(nèi)心深處的想法，這是送給教師的最好禮物。老師有一個小小的建議，如果我們能夠自己寫一首童謠送給老師，那就更棒了?，F(xiàn)在請你們回憶一下在你成長的過程中，老師給你留下哪些感人的場面？2、學(xué)生交流記憶中印象深刻的畫面。師：多么令人感動的童謠?。∥蚁嘈爬蠋熓盏侥愕亩Y物時，一定會十分開心的。說課稿 篇6一、教材分析：個人與集體處于浙江省編寫的義務(wù)教材初中語文第四冊第三

33、單元“議論的方式和方法”中第二課小駁論兩則的第二則。第四冊是整套教材“總分總”的最后一冊“分”，側(cè)重于議論文的教學(xué)。第四冊相對集中地編排了兩個議論文單元，即第一、三單元。第三單元從議論文的方式方法入手，讓學(xué)生懂得議論的主要方式和議論的基本方法，并能在聽說讀寫中初步學(xué)會運用。該單元的第一篇反對自由主義是立論，了解立論的特點、立論文的結(jié)構(gòu)及論證方法。_是駁論，要求在學(xué)習(xí)立論的基礎(chǔ)上了解駁論的特點、駁論文的結(jié)構(gòu)及批駁方法。因本課處于小駁論的第二則，要求鞏固駁論的特點，進(jìn)一步理解駁論文的結(jié)構(gòu)及批駁方法，并區(qū)別立論和駁論的差異。教學(xué)目標(biāo)：一、認(rèn)識“人人為自己，也就是人人為大家”的錯誤，樹立集體主義的觀念

34、。二、回顧駁論的特點，理清_的層次，進(jìn)一步理解駁論文的結(jié)構(gòu)及批駁方法。教學(xué)重點：進(jìn)一步理解駁論文的結(jié)構(gòu)及批駁方法。教學(xué)難點：形式新穎的批駁方法。本則小駁論的作者別出心裁，借鑒數(shù)學(xué)公式，驗算數(shù)學(xué)題的方式批駁錯誤觀點。_活潑多姿，用語幽默生動。因這種寫法學(xué)生理解起來有點難度，故把它定為難點。二、學(xué)情學(xué)法：初二學(xué)生有一定的抽象邏輯思維能力，也接觸過不少議論文，但大多學(xué)的是立論文，即用論據(jù)來論證論點的正確性。對駁論文還是初次接觸，雖在前一則已學(xué)過駁論的概念，初步了解了駁論文的結(jié)構(gòu)及簡單的批駁方法，對駁論方法之一駁論點有所了解。但因抽象邏輯思維能力還不強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)本課可教給學(xué)生比較分析的方法，即通過與第

35、一則比較的方法學(xué)習(xí)本篇課文。這樣既可降低教學(xué)難度，也鞏固了前一則學(xué)過的方法，又學(xué)會了本篇課文的批駁方法。最后通過與立論文的比較，全面掌握議論的方式和方法。三、教學(xué)方法：根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初二學(xué)生的心理特點及本人的特長，教學(xué)本課宜采用討論法。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生討論分析。在討論中，教師及時給予啟發(fā)、引導(dǎo)。這種方法，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性有機(jī)地結(jié)合在一起，符合當(dāng)前“以人為本”的教學(xué)理念。四、教學(xué)程序設(shè)計：_的教學(xué)時數(shù)為一課時。教學(xué)要點：1、新課導(dǎo)入?；仡櫳弦徽n時的內(nèi)容。復(fù)習(xí)駁論文“樹靶批駁結(jié)論”的基本結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)駁論文駁論方法之一駁論點，補(bǔ)

36、充介紹駁論的另外兩種方法駁論據(jù)、駁論證。復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭。遺忘的規(guī)律是“先快后慢”。要鞏固第一天所學(xué)的知識，第二天就應(yīng)及時復(fù)習(xí)，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。另外，復(fù)習(xí)上篇的內(nèi)容使學(xué)習(xí)本篇有了自然的引導(dǎo)，為本課的比較分析作了鋪墊。2、分析討論_的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。教師可設(shè)計下列問題供學(xué)生討論：_批駁的錯誤觀點是什么？持這一論點的人有什么理由？這個觀點的實質(zhì)是什么？全文可分為幾個部分？注意與上文比較異同。通過討論、分析，學(xué)習(xí)駁論據(jù)這個駁論方法，進(jìn)一步掌握駁論文的結(jié)構(gòu)，落實教學(xué)目標(biāo)。3、討論_的批駁方法。教師可利用課后練習(xí)三的第1和第3小題。第1小題，用什么方法批駁錯誤觀點

37、的？第3小題，_批駁的形式很新穎，作者是借鑒什么方法寫的？討論時，讓學(xué)生聯(lián)系中學(xué)其他學(xué)科的知識，借用數(shù)學(xué)中的等式求證的方法，使“個人主義”和“集體主義”兩個概念的本質(zhì)更為明確，暗示出論據(jù)的荒謬性，講解歸謬法。檢驗“公式”時用了假設(shè)的三個典型事例，講解例證法，使學(xué)生掌握_的批駁方法，落實教學(xué)目標(biāo)。小結(jié)時，將_與駁“實惠”論比較，比較它們的異同，使學(xué)生對駁論文的批駁方法有個全面的了解。4、總結(jié)課文?？偨Y(jié)的內(nèi)容分兩個方面：駁論文的結(jié)構(gòu)和批駁方法；與反對自由主義比較，明確立論與駁論的區(qū)別，完成課后練習(xí)四。課文總結(jié)概括了_的內(nèi)容，使整節(jié)課內(nèi)容統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)完整。另外，通過比較，使學(xué)生更全面掌握議論的方式及方

38、法，落實單元教學(xué)目標(biāo)。5、布置作業(yè)：課后練習(xí)六?？上纫龑?dǎo)學(xué)生討論，明確迷上蟋蟀的危害，然后提示學(xué)生借鑒課文的結(jié)構(gòu)方法和批駁方法。布置的作業(yè)緊扣教學(xué)目標(biāo)，鞏固了課文的內(nèi)容，深化了課文的內(nèi)容。五、板書設(shè)計：論點：“人人為自己，也就是人人為大家”（）論據(jù)：付出足以換來自己生活需要的勞動為集體做了事（）個人主義個人主義個人主義集體主義（？）民族危亡時假定人民掙扎呻吟時人民生命財產(chǎn)危險時結(jié)論（13）：人人為自己害大家（）說課稿 篇7蟋蟀的住宅是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，分享了蟋蟀的住宅說課稿，歡迎參考！各位評委老師：你們好，今天我說課的題目是

39、蟋蟀的住宅一、說教材蟋蟀的住宅是小學(xué)六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達(dá)的思想感情，體會課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運用到看書的習(xí)作實踐中去。二、教學(xué)目標(biāo)蟋蟀的住宅是一篇說明性的科學(xué)小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學(xué)習(xí)第一篇說明文鯨以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說明方法，所以在教學(xué)蟋蟀的住宅時不把學(xué)生掌握說明方法作為教學(xué)的重點，因此在本節(jié)課中重點達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

40、習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。三、重點、難點重點：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。難點：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。四、說教法、學(xué)法長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。五、教學(xué)流程如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變

41、學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學(xué)流程：（一）、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家，學(xué)生會非常自豪，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學(xué)過明明上學(xué)一文，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備，也為學(xué)生發(fā)展口語作準(zhǔn)備。這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入課題。（二）、研讀課文、自主感悟在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，

42、學(xué)生能很快體會出_主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點：提高學(xué)生閱讀速度，達(dá)到閱讀有一定的速度，能體會_主要內(nèi)容。（三）、自主學(xué)習(xí)、合作交流1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流這個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學(xué)生要先認(rèn)真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號；并且估計一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什

43、么問題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學(xué)會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達(dá)到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。2、全班交流、答記者問學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后

44、，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問。這樣促使學(xué)生自讀自悟時更認(rèn)真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。（在此過程中適時出現(xiàn)cai課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學(xué)生一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)

45、生認(rèn)同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。（在這一過程中相機(jī)出示cai課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。）（四）、拓展延伸、情感升華通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學(xué)生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。六、說板書板書是一節(jié)課的精華。因

46、此我的板書簡單明了，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示。九色鹿對國王控訴的那段話是_的重點部分，也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點。為此，我出示了這段話：、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本，學(xué)語文，用語文。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們

47、要正確處理文本的價值取向和珍視學(xué)生的獨特體驗。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)誠信格言的補(bǔ)充，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時，與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實意義，另外，為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會去觀賞，旨在鼓勵學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語文。說課稿

48、篇8一、教材分析1、地位。本課內(nèi)容是北師大版七年級下冊第七章第3節(jié)內(nèi)容，在此之前學(xué)生已學(xué)了簡單的軸對稱圖形，對軸對稱圖形已有初步認(rèn)識。這節(jié)課承接前面的內(nèi)容，是對軸對稱的性質(zhì)進(jìn)行探索。從_教材的編排體系看，由豐富的現(xiàn)實情景中的軸對稱現(xiàn)象簡單軸對稱圖形的認(rèn)識本節(jié)探索軸對稱圖形的性質(zhì)利用軸對稱性質(zhì)進(jìn)行圖形、圖案設(shè)計，它屬于中間環(huán)節(jié)，也是比較重要的一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)知識的落實，為后續(xù)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)及計算機(jī)輔助平面設(shè)計打下基礎(chǔ)。2、目標(biāo)。本課時的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識技能目標(biāo)：通過探索，理解軸對稱的兩條基本性質(zhì)（對應(yīng)點所連的線段被對稱軸垂直平分；對應(yīng)線段相等，對應(yīng)角相等），并會利用性質(zhì)完成簡單的軸對稱圖形。（

49、2）過程目標(biāo)：經(jīng)歷探索軸對稱的性質(zhì)的過程，并體驗探索過程中的成功感受；經(jīng)歷圖形欣賞與相關(guān)數(shù)學(xué)思考；經(jīng)歷信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的活動過程。這兩個目標(biāo)是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生現(xiàn)有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)確定的。3、重點、難點。本課時教學(xué)重點是：對軸對稱的性質(zhì)的理解。難點是運用幾何畫板探索軸對稱的性質(zhì)。二、教法探討1、教學(xué)策略上，以信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的思想為指導(dǎo)，采用了：提出問題自主探索交流討論歸納總結(jié)的方式。因為這節(jié)課本身就是一節(jié)探究性課，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和探索能力。2、思維活動組織上，采取了：任務(wù)驅(qū)動問題情景猜想驗證得出結(jié)論以及從個別到一般概括的方法，這樣做的目的是順應(yīng)學(xué)生的

50、認(rèn)知規(guī)律來更好地掌握知識，培養(yǎng)能力。3、教學(xué)信息的呈現(xiàn)上，以學(xué)生熟悉的感知材料為基礎(chǔ)，采用了大屏幕投影，把信息清晰、準(zhǔn)確地傳遞給每位學(xué)生。圖形圖象的呈現(xiàn)采用動靜結(jié)合的方法，圖形由靜到動的變化體現(xiàn)數(shù)據(jù)變化的過程中幾何關(guān)系的不變性，使學(xué)生加深對所研究對象的理解。這一點是傳統(tǒng)教學(xué)所不能實現(xiàn)的。4、教具、媒體的使用，選擇了多媒體教室，這是基于兩方面的原因：（1）基于教材。新教材倡導(dǎo)運用多種方式探索圖形的性質(zhì)。課本通過對折扎孔的辦法探索軸對稱的性質(zhì)，這是從“形”的角度來理解的，能否通過度量從“數(shù)”的角度對軸對稱的性質(zhì)進(jìn)行定量分析呢？想到了使用國際上比較流行的數(shù)學(xué)軟件幾何畫板。（2）基于教法。教法中提到了

51、讓學(xué)生自主探索（猜想、驗證）等手段來解決問題，而電腦正好為我們提供了一個非常方便、精確的實驗平臺，用它可以準(zhǔn)確測量每一條線段的長度和角的大小，并自動呈現(xiàn)結(jié)果，方便我們利用數(shù)值來探究圖形性質(zhì)。三、學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課主要是想通過“形”和“數(shù)”兩種不同的角度來說明問題的。對于從實際問題中測量出的“數(shù)值”，學(xué)生更認(rèn)可它的客觀性和真實性，因此分析對象的數(shù)量關(guān)系尤為重要?；谶@樣的考慮本節(jié)課采用了幾何畫板來探究圖形的性質(zhì)。教學(xué)中通過對兩種不同的圖形以及動態(tài)圖形的探索、驗證，強(qiáng)調(diào)了圖形性質(zhì)的客觀性、真實性，從而突出重點。練習(xí)設(shè)計中采取先示例，后學(xué)生操作的方法是為了分散難點。四、整節(jié)教學(xué)程序的設(shè)計從學(xué)生的年齡、心

52、理特征出發(fā)，首先用一幅動態(tài)的軸對稱圖案展示給學(xué)生，使他們感受到數(shù)學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，接著通過學(xué)生生活中熟知的材料，引出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的途徑，再通過反饋訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，最后歸納總結(jié)完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)。以上是自己對本節(jié)課的教學(xué)構(gòu)思和理解，不足之處敬請各位專家批評指正！說課稿 篇9一、 說教材1、 本課是第三單元的第四課。同學(xué)在學(xué)習(xí)衣服單詞的基礎(chǔ)上，對上一課出現(xiàn)的單，復(fù)數(shù)和whose句式進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)和操練，并結(jié)合衣服名詞的單復(fù)數(shù)形式，使同學(xué)初步掌握this和these的用法。2、 教學(xué)目標(biāo)1)、正確地聽、說、讀、寫、用shoes, socks;說，寫，口頭應(yīng)

53、答單詞：dress, shorts2) 、注意區(qū)別單詞、句子中的單復(fù)數(shù)形式3、 教學(xué)重點(main points)：單詞，shoes, socks, dress, shorts ;句子whats this 和what are these?4、教學(xué)難點（difficult points）：本課的句子和單復(fù)數(shù)以和拓展運用。二、 說教法、學(xué)法（一） 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，大多取決于興趣，他們充溢了好奇，對顯而易見的實物和直觀信息敏感性強(qiáng)、接收快，情境教學(xué)符合兒童的思維和治理發(fā)展水平，有助于激發(fā)同學(xué)內(nèi)在的自我表示欲望。具體實施手段：1、 實物情景在對新單詞的教授中，設(shè)計這樣的教學(xué)情景電腦出示一個可愛的小女孩，衣著漂亮的衣服，同學(xué)可以通過這個情景既復(fù)習(xí)以前學(xué)過的衣服，又引出新單詞dress,shorts,shoes,and socks,使朗讀過程變得輕松有趣。2、 語言情景教師用英語組織教學(xué)，營