人教版九年級上冊《故鄉(xiāng)》說課稿 -

1、人教版九班級上冊家鄉(xiāng)說課稿 - 一、教材說明分析 1教材的內(nèi)容，地位和作用 本篇課文為學(xué)校語文第五冊第四單元第一課，本節(jié)課講授內(nèi)容，是其次課時(shí)的內(nèi)容，著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現(xiàn)的主題思想。該課書首先要求同學(xué)進(jìn)一步把握小說的相關(guān)學(xué)問及對小說的簡潔鑒賞分析，學(xué)會并力求把握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則。再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說的基本鑒賞力氣，為今后的學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo)：了解、把握小說刻畫人物形象的方法 力氣目標(biāo)：把握從外貌、動作、語言、神態(tài)等描寫來分析人物性格特征，并由此推知主題的鑒賞方法 情感目標(biāo)：理解人物形

2、象的簡潔感情 3教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：人物形象特征及其形成緣由 難點(diǎn)：從分析人物提升主題 二、教法、學(xué)法說明 同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，我們在向同學(xué)教授學(xué)問時(shí)，自然要考慮到同學(xué)在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。我的教學(xué)對象是初三六班的同學(xué)，這是本學(xué)期重新組合的班級，除了十個(gè)優(yōu)生，大部分同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)的激情不高，尤其是對小說的鑒賞力氣有限。家鄉(xiāng)的教學(xué)是本單元小說鑒賞的起始課，對后面的教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。且家鄉(xiāng)一課容量較大。我擬訂四個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)對基礎(chǔ)學(xué)問和內(nèi)容的整體把握，其次課時(shí)對重點(diǎn)人物分析及主題的把握，第三課時(shí)把握其他人物對表現(xiàn)主題的

3、作用，第四課時(shí)寫作手法、語言特點(diǎn)的體會。因此，我要求同學(xué)在上課之前必需認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，格外生疏課文內(nèi)容，認(rèn)真組織排演情景劇，在學(xué)習(xí)的過程中留意觀看，樂觀思考，留意吸取，聯(lián)想。在教學(xué)過程中我將努力讓同學(xué)觀看思考，模擬片段來把握人物形象，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，直觀教學(xué)法，多媒體演示。 三、教學(xué)過程 在本節(jié)課教學(xué)中，將圍繞“閏土”的形象開放分析，按“溫習(xí)舊學(xué)問-講解學(xué)問點(diǎn)-探究學(xué)問點(diǎn)-聯(lián)想運(yùn)用”的思路進(jìn)行教學(xué)，過程如下 （一）溫故知新，導(dǎo)入新課 （多媒體顯示） 1復(fù)習(xí)小說的三要素及寫作背景和情節(jié)結(jié)構(gòu) 2魯迅先生的家鄉(xiāng)是怎樣的家鄉(xiāng)？（朗讀2、12段） 由問題家鄉(xiāng)最大的變化是什么？（人）點(diǎn)明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重

4、點(diǎn)，進(jìn)入新課 小說是通過塑造人物來反映生活 （二）、合作探究人物分析 1誰是仆人公（以辯論形式分析仆人公是誰，“我”或“閏土”） 老師歸納：小說的仆人公不取決于他在小說中占的篇幅多少，而是看人物對表現(xiàn)中心的作用。 舉例 七根火柴 2分析閏土 （1） 讓劃出文中描寫閏土的語句，完成表格（多媒體顯示）同學(xué)初步把握人物形象，并把握刻畫人物的各種方法 （2） 為讓同學(xué)更深刻的把握人物特征，更直觀的感受人物的變化，讓同學(xué)表演情景劇“少年閏土與我”和“中年閏土與我”。老師引導(dǎo)同學(xué)爭辯分析：閏土最大的變化是什么？為什么會有這樣的變化？ 從而把握的主題-在鮮亮的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下

5、，患病經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們凄慘命運(yùn)的深刻的社會緣由是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)夫的典型。 3、簡析楊二嫂 因時(shí)間的關(guān)系讓同學(xué)以楊二嫂自我介紹的表演形式來了解人物形象的特點(diǎn)。通過同學(xué)爭辯分析“為什么要寫楊二嫂？”引導(dǎo)同學(xué)更深一步的對主題把握。 楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會既被污辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私薄情來襯托閏土的純樸和善；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會的弊病。 （三）、拓展延長 1綜合前兩課的內(nèi)容讓同學(xué)談?wù)勛约旱幕蚋改傅募亦l(xiāng)的變化及感受。 以此聯(lián)系既可提高同學(xué)對作品主題的挖掘力氣（由小變化看社會大問題），又可達(dá)到思想訓(xùn)練的目的。 2回憶你所知道的關(guān)于家鄉(xiāng)的詩句。以此積累文學(xué)學(xué)問，加深文學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)反思： 這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說。由于課文內(nèi)容離現(xiàn)今時(shí)代較遠(yuǎn)，有些句子比較淺顯，人物較多，同學(xué)在主題的理解上有確定的難度，考慮到以上因素，我在設(shè)計(jì)本篇教案時(shí)接受啟發(fā)式教學(xué)法， 在教學(xué)的實(shí)踐中，讓同學(xué)自主排演課文片段，深化把握、了解人物形象及人物身上所表現(xiàn)的主題思想，使真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，培育他們自主學(xué)習(xí)的力氣。我在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色。整個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念