《雪地里的小畫家》教學設計

1、dont be so sensitive, and dont be so soft-hearted. people who are too sensitive and too soft-hearted will definitely have an unhappy life. you will have to think about it all day if someone else says anything.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）雪地里的小畫家教學設計 雪地里的小畫家教學設計1教學目標：1、會認“啦、梅、蛙、睡”等11個生字。掌握“蟲字旁”和“目字旁”。2、能正確、流利地朗讀課文。

2、初步養(yǎng)成“邊讀邊思考”的閱讀習慣。3、借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動物爪子（蹄）的不同形狀，了解青蛙等冷血動物要冬眠的特點。教學過程：一、游戲鋪墊，揭題激趣1、開展畫手印的游戲。老師談話：“小朋友愛畫畫嗎？上課前，老師先請小朋友根據(jù)要求，在白紙上畫一畫自己 的小手掌印。”（共畫三幅手掌?。?、五指并攏：2、五指張開；3、大拇指分開，其余四指并攏。）2、揭題談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪后的大地?。ǔ鍪狙┚皥D片）在這美麗 的雪地里來了一群小畫家。學生讀課題雪地里的小畫家。3、鼓勵學生根據(jù)課題質(zhì)疑。（教師板書問題概要：1、誰？2、為什么？）二、閱讀探究，感悟

3、理解1、初讀探究。（1）學生自由朗讀課文，要求：1讀準生字，讀對課文；2邊讀邊思考上述兩個問題。（2）讀后反饋，結合訓練：1用“有有有還有”的句式說說雪地里的小畫家指的是誰？（板畫動 物圖片）2比一比，下面兩句話有什么不同。a、雪地里來了小畫家。b、雪地里來了一群小畫家。（理解詞語：“一群”積累新詞：“三五成群”）2、再讀探究。過渡語：小朋友的學習還真有效率！接下來請大家再一次去讀讀課文，要求還是邊讀邊思考，想一想：為什么稱這 群小動物為小畫家？（1）學生獨立閱讀，獨立思考。（2）小組合作學習，交流個人學習成果。（3）讀讀議議，感悟理解。1、用“因為所以”的句式從不同方面說說為什么稱這群小動物

4、為小畫家？2、重點句朗讀指導：第三句話讀時稍快，語調(diào)有起伏。第四句話朗讀時突出“幾步就成”。3、討論一：小動物們?yōu)槭裁茨墚嫵霾煌漠嬅婺兀浚▽W生聯(lián)系課前游戲說一說，然后完成文后練習“讀讀連連”。）4、討論二：為什么小青蛙不參加畫畫呢？在學生討論的基礎上，出示下列句段，進行閱讀拓展。冬天到了，天氣寒冷。有些動物為了保持體內(nèi)溫度，開始了長時間“睡覺”，這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物 有：青蛙、蛇、狗熊三、課堂總結，學習生字。1、引導學生說說閱讀課文時應“邊讀邊思考”。2、教學生字。1讀對生字；2記一記“蛙、睡”；3比一比，口頭組詞：月（）兒（）同（）我（）力（）用（）幾（）洞（）成（）為（）四、

5、教學板書雪地里的小畫家誰？ 為什么？小雞圖- 竹葉（圖）小狗圖- 梅花（圖）小鴨圖- 楓葉（圖）小馬圖- 月牙（圖）雪地里的小畫家教學設計2【教學目標】、會認“啦、梅、蛙、睡”等個生字。掌握“蟲字旁”和“目字旁”。、能正確、流利地朗讀課文。初步養(yǎng)成“邊讀邊思考”的閱讀習慣。、借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動物爪子（蹄）的不同形狀，了解青蛙等冷血動物要冬眠的特點?！窘虒W過程】一、游戲鋪墊，揭題激趣、開展畫手印的游戲。老師談話：“小朋友愛畫畫嗎？上課前，老師先請小朋友根據(jù)要求，在白紙上畫一畫自己 的小手掌印?！保ü伯嬋终朴。?、五指并攏：、五指張開；、大拇指分開，其余四指并攏。）、揭題

6、談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪后的大地！（出示雪景圖片）在這美麗 的雪地里來了一群小畫家。學生讀課題雪地里的小畫家。、鼓勵學生根據(jù)課題質(zhì)疑。（教師板書問題概要：、誰？、為什么？）二、閱讀探究，感悟理解、初讀探究。 學生自由朗讀課文，要求：讀準生字，讀對課文；邊讀邊思考上述兩個問題。 讀后反饋，結合訓練：用“有有有還有”的句式說說雪地里的小畫家指的是誰？（板畫動 物圖片）比一比，下面兩句話有什么不同。、雪地里來了小畫家。、雪地里來了一群小畫家。（理解詞語：“一群”積累新詞：“三五成群”）、再讀探究。過渡語：小朋友的學習還真有效率！接下來請大家再一次去讀讀課文，要求還是

7、邊讀邊思考，想一想：為什么稱這群小動物為小畫家？ 學生獨立閱讀，獨立思考。 小組合作學習，交流個人學習成果。 讀讀議議，感悟理解。 用“因為所以”的句式從不同方面說說為什么稱這群小動物為小畫家？ 重點句朗讀指導：第三句話讀時稍快，語調(diào)有起伏。第四句話朗讀時突出“幾步就成”。 討論一：小動物們?yōu)槭裁茨墚嫵霾煌漠嬅婺兀浚▽W生聯(lián)系課前游戲說一說，然后完成文后練習“讀讀連連”。） 討論二：為什么小青蛙不參加畫畫呢？在學生討論的基礎上，出示下列句段，進行閱讀拓展。冬天到了，天氣寒冷。有些動物為了保持體內(nèi)溫度，開始了長時間“睡覺”，這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物 有：青蛙、蛇、狗熊三、課堂總結，學習生

8、字、引導學生說說閱讀課文時應“邊讀邊思考”。、教學生字。 讀對生字； 記一記“蛙、睡”； 比一比，口頭組詞：月（ ）兒（ ）同（ ）我（ ）力（ ）用（ ）幾（ ）洞（ ）成（ ）為（ ）四、教學板書雪地里的小畫家誰？ 為什么？小雞圖- 竹葉（圖）小狗圖- 梅花（圖）小鴨圖- 楓葉（圖）小馬圖- 月牙（圖）雪地里的小畫家教學設計3教學目標：1、認識11個生字，會寫“魚”字。認識2個偏旁“蟲、目”。2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這4種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學重點：1、認識生字，朗讀、背誦課文。2、理解動物爪子的特點，青蛙冬眠

9、的特點。教具準備：cai課件、對比圖片、動物的腳與梅花等圖片、生字卡片教學過程：一、創(chuàng)設情境，學生質(zhì)疑。歌曲導入 。(欣賞可愛的動物，學生可隨著音樂聲，自由做動作)師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起小畫家。(今天，我們要學習一篇課文雪地里的小畫家)他們畫的畫是什么樣的?讀了課文，你們就明白了?！驹O計意圖：導語 的語言親切而又簡單， 一開始就讓學生隨著音樂進入一個“有聲有色”的動物樂園中學習。使學生不僅能明白本節(jié)課的學習內(nèi)容，更能激發(fā)起學生學習的興趣和欲望】二、層層遞進，引導初讀1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準字音，讀通句子。2、再讀課文：課文一共有六句

10、話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。3、檢查初讀效果：(1)通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什么?(引導學生用“小雞畫了”等句式說話。根據(jù)回答，貼出(小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙)的圖片。(2)你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎?4、師：這些小動物畫的畫為什么會不同?我們一句一句來讀，好嗎?【設計意圖：學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著讓學生用“小雞畫 ”的句式，說清課文大意，把感知課文與聽說訓練有。機地結合起來】三、創(chuàng)設情境，讀好課文1、指導讀第一句話。請同學們看這幅圖，這是什么天氣?雪下得怎么樣?從圖上哪兒可以看出來呢?請同學

11、們閉上眼睛，聽老師描述一番景象，在冬天的早上，當我們一打開窗戶，就看到外面的地上、樹上、房子上蓋上了一層厚厚的白雪，你們會情不自禁地發(fā)出什么樣的感嘆?生：哇!好大的雪呀!生：噢!下雪了!生：我會興奮地叫喊：“下雪啦!下雪啦!”小動物們見到下雪，也和同學們一樣心里非常高興。cai課件出示句子：下雪啦!下雪啦!像這樣的句子應該怎樣讀?誰來讀給大家聽。(指名讀，評議、齊讀。)2、指導讀第二句。這時候雪地里來了誰?(出示cai課件)生：小畫家。師：是一個小畫家嗎?生：是一群。板書：“一群”，“一群”是什么意思?生：就是很多。師：誰會用“一群”說一句話?生：一群學生、一群女生雪地里的一群小畫家是誰呢?(

12、生齊答，師貼圖) 【設計意圖：對詞語的準確理解，始終是低年級學生的一個學習重點，也是難點，應采取靈活多樣的教學方式。此處我通過貼圖演示，將抽象的詞語化為具體形象的小動物，化文字為圖形，突破難點，讓學生更易理解、接受。同時擴展其詞匯積累，鍛煉其在生活實際中的應用?！?.指導讀第三、四句。師：這群小畫家畫了些什么呢?請小朋友們認真地讀一讀課文的第三句話，邊讀邊想想，我知道什么?生：自由讀師：讀懂了嗎?讀懂了就告訴別人。怎樣把自己讀懂的告訴別人呢?可以講給別人聽，也可以演給被別人看?，F(xiàn)在呀，我們先用演的方法。老師先演一演。(老師把小雞頭飾戴在頭上，邊說邊做動作)我是小畫家小雞，我在白白的軟軟的學地上

13、跑來跑去，你看，你看，我的腳印多像竹葉呀，我會畫竹葉。然后，讓學生以小組為單位選擇自己喜歡的一種小動物演以演，練一練。最后小組派代表匯報。生：我想演小狗。(生戴上頭飾，邊做動作邊說)我是一只可愛的小狗，我在雪地上快活地跑來跑去，你看，你看，我是畫梅花的高手。生：我來演小鴨。(生戴上頭飾，邊做動作邊說。)我是小畫家小鴨。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我畫的楓葉多美呀!生：(生戴上頭飾，邊做動作邊說)我是小畫家小馬，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的腳印多像彎彎的月牙呀! 師：多高興呀!他們的腳印在雪地上竟成了一幅幅美麗的圖畫，給寒冷的冬天增添了勃勃生機。你們聽一聽，老師是怎樣用讀表現(xiàn)出來的。(示

14、范讀3、4句，學生自由練讀，分組讀) 【設計意圖：低年級小朋友對表演特感興趣，也非常有表演的天賦。因此，我在教學中讓學生說說演演，這樣，在活動中，在表演中，學生裝成了雪地里的小畫家，他們創(chuàng)作著自己的畫，也在解說自己的畫-用體態(tài)動作表現(xiàn)了課文。用自己的語言表達課文。】4、指導讀第五、六句 師：在雪地上畫畫多有趣呀!可是，青蛙為什么沒參加?生：他在洞里睡著啦。師生問答，男女生問答，指導讀出問和答的不同語氣。師：青蛙為什么在洞里睡著了?生：它在冬眠。師：對。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的時候，睡在洞里不吃不動，等到第二年春天才會醒來，這就是冬眠。要冬眠的動物還有很多。(如龜、蛇、刺猬等)師：你們喜

15、歡小動物嗎?句子中的青蛙還能換成什么動物?象這樣：烏龜為什么沒參加?它在洞里睡著了。了。 【設計意圖：在一問一答中明白青蛙冬眠的常識，將文本的學習與朗讀問答有機地結合在一起，使課堂氣氛輕松活躍。并且在指導朗讀中，不直接給學生以朗讀技巧上的指導，而是一個動作啟發(fā)學生思考，將朗讀的主動權交給學生，效果更加明顯。】四、指導朗讀，回顧全文。雪地里的小畫家玩得多快樂!他們給這美麗的雪地增添了無限的生機與活力。讓我們趕緊去雪地里找他們吧!(師用多媒體出示課文及課文插圖，生齊讀課文。)五、總結、擴展。聽到你們背得這么好，小動物們可高興了，咦?他們的腳印哪去了?誰能幫他們找一找?請2個同學到前面來，幫小動物們

16、找腳印。(腳印圖)今天，我們弄清楚了這幾個動物腳的特點。在生活中，你們還見過哪些小動物的腳印象什么?生：我見過小貓的腳印，像梅花。要想弄清楚更多動物腳的特點，同學們要在日常生活中多留心觀察?！驹O計意圖：拓展學生思維空間，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維。不但要走進課文，還要從課文中走出來，不僅使學生在語文實踐過程中提高語文能力，也溝通語文與生活，與其他學科間的聯(lián)系?！垦┑乩锏男‘嫾医虒W設計4教學內(nèi)容：人教版第一冊第課雪地里的小畫家第一課時。學習目標：、自主識記個生字，認識兩個偏旁“蟲、目”。、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬

17、眠的特點。、能向同學推薦文中自己認為好的詞語。學習重點：自主識記個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。學習難點：通過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學流程：一、前測激趣今天，余老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物（出示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢？（教師走近蘋果樹），哦，它在說呀，這節(jié)課要請小朋友闖四關，誰在這四關里表現(xiàn)出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心？（學生信心十足，躍躍欲試）。昨天是個好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起來一看，樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時候，小動物們都躲在房子

18、里睡懶覺呢，可有四個小朋友聽說今天余老師給大家?guī)砹硕Y物，硬要我把它們給帶來了（出示四個小動物的圖片，貼于黑板上），你們認識它們嗎？其實呀，它們可不是一般的小動物，它們是“雪地里的小畫家”。板書課題：、雪地里的小畫家二、激情闖關，自主識字、聽，小蘋果又說話了：請小朋友作好準備，現(xiàn)在闖第一關（用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個醒。）學生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。（讓表現(xiàn)最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子”。）、第一關已順利闖過，現(xiàn)在小蘋果要請小朋友闖第二關：爭做識字小能手（）小黑

19、板出示不帶音節(jié)的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認識？你是怎樣認識的？（鼓勵學生課后在生活中自主識字）啦 梅 用 幾 成 蛙為 參 加 洞 睡（）出示音節(jié)，請學生分學習小組記憶生字。（）學生匯報：可用各種各樣的方法識記字形，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等，也可給生字找朋友，并說一句話。（給表現(xiàn)最出色的小朋友獎勵小蘋果,以下各關相同。）、現(xiàn)在請小朋友闖第三關：小小詞語推薦臺（就是請小朋友再讀課文，把你認為好的詞語推薦給大家。）學生再讀課文，推薦詞語，江說說不什么要推薦它。、聽，小蘋果又說話了，它在說呀，前三關小朋友都表現(xiàn)得很出色，現(xiàn)在要請小朋友闖第四關，你們有沒有信心順利闖關？這一關要

20、請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領，在讀中理解課文內(nèi)容。（）出示“！”問：細心的小朋友在讀課文時，誰發(fā)現(xiàn)這個奇怪的符號？它叫什么？誰認識？請認識的小朋友當小老師領著其他小朋友一起來認識它。（生齊讀）感嘆號和問號、句號一樣，是標點符號中的一員，標志著一句話說完了，聰明的小朋友數(shù)數(shù)課文一共有幾句話？（句）認識到了感嘆號，那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀？指導讀第一句，注意讀出高興的語氣。（）這時，雪地里來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀？（小雞、小狗、小鴨、小馬）小畫家們分別畫了什么？課文是怎樣連起來說的？誰敢站起來讀一讀這句？（）小朋友，老師這有四幅畫，誰能認出它們是誰畫的畫

21、？你愿意上臺來把這些畫貼在相應的動物旁邊嗎？（指名上臺貼畫）小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）（）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？（因為小動物們的爪（蹄）子的形狀不同）小朋友平時是怎樣畫畫的？（用鉛筆、油畫棒、顏料等）而這些小動物又是怎樣畫畫的？（用爪子或蹄子）是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫，多么令人佩服呀！想不想聽余老師佩服地讀第四句？（師邊讀邊做動作）讀后請學生評議，再指名讀，齊讀。（）請小朋友看插圖，說說圖上的雪景，小動物們畫的畫等，進一步理解課文內(nèi)容。（師故意說）這么美的雪天，小動物們都

22、來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？（睡覺去了）那我們?nèi)グ阉行寻?，讓它也出來玩玩？（不行，青蛙怕冷，不能出來。）（）介紹有關冬眠知識。青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲的。請小朋友說說，該怎樣讀這句？（小聲地，別吵醒了青蛙，并要讀出問話的語氣）。指名讀，評議。（）朗讀課文，注意讀出感情。三、達標深化：看板書背誦四、課后拓展課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠，下節(jié)課來交流。附：教學反思一、創(chuàng)設情境，重視“快樂教學”課堂形式積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課標的核心理念之一。真正實現(xiàn)學習方式的轉變，在于學會經(jīng)

23、營課堂，建構師生、生生互動的“快樂教學”課堂形式，讓學生在快樂中積極、自主學習語文，產(chǎn)生學習語文的興趣，對于小學一年級的學生來說，營造一個良好的的學習氛圍，創(chuàng)設一個寬松、自主的學習情境，有利于提高學習興趣。我就很重視“快樂教學”，重視培養(yǎng)學生自主學習的興趣。如在本課的課堂教學中，我就利用闖關摘蘋果的的形式調(diào)動學生自主學習的興趣，使學生從一開始就進入到一個積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學生在整節(jié)課中都處于最佳學習狀態(tài)，在快樂中體驗學習語文的樂趣。二、落實雙基，重視語言文字的積累新課標再三強調(diào)，語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感，最根本的一條就是學生加強語言文字積累，加強感悟，加強體驗。語感處于語文素養(yǎng)的

24、核心，是培養(yǎng)語文學科人文性的著眼點和歸宿處。因此，在每課教學中，我都力求通過多種形式充分落實語言文字訓練，讓學生感到祖國文字的美麗所在。在本堂課中，我特別注重學生積累詞語、運用詞語。如在第三關中，我設計了一個“小小詞語推薦臺”，讓學生大膽地推薦，還能自信地說出個人的感受和想法，領悟到文字背后的情感和內(nèi)容。如有同學推薦了“小畫家”一詞，并說：“呂婧就是我們班上的小畫家?！彼粌H能推薦，還能用！這樣，不僅積累了詞語，提高了學生的語文素養(yǎng)，又能讓學生在課外自主閱讀課外書時，積極主動地收集積累一些好詞語，以培養(yǎng)良好的語感。三、加強朗讀訓練，重視朗讀評價、以讀代講朱自清先生在論朗讀中強調(diào)指出：“讀的用處

25、最廣大，語文教學應該重視它?！毙抡n標更明確指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，朗讀能提高學生感悟語言的能力，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。如在讀最后一句時，有同學建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。、特色評價為了真正確定學生在讀的過程

26、中的主體地位，使語文煥發(fā)活力，就要重視朗讀教學中的評價。在傳統(tǒng)教學中的評價是以老師為主體，在新理念中，應引導學生積極參與評價，朗讀評價可包括教師評價學生，學生自我評價，學生相互評價和學生評價老師等。在我設計的第四關中，我為學生們進行積極的朗讀評價創(chuàng)設了一個寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，使學生在平等、和諧的氛圍中敢于自評、互評，更敢于挑戰(zhàn)偶像和權威，塑造新型人格，增強學習自主性。如在評老師的第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時，有學生說：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動作，我很佩服你。我也想學你的樣子讀讀，我想，我也能讀好。”說完，興致昂揚地讀了起來。這時，全班同學都在學老

27、師的樣子邊讀邊做動作，并讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。附：評析新課標明確提出：“學生是學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”，“要把學習的主動權還給學生”。余老師在這堂課中充分體現(xiàn)了新課標理念，能讓學生自主學習，自主探究，讓學生體驗發(fā)現(xiàn)的興趣，體驗學習的興趣。、從學生的興趣著眼俗話說：“興趣是最好的老師”。余老師從一開始就創(chuàng)造了一個自主學習的氛圍，讓學生闖關摘蘋果，使每個學生都積極參與到教學活動中去，結果，整堂課學生都想極力表現(xiàn)自己，興趣盎然。、使學生成為識字的主人余老師設計的第二關“爭做識字小能手”，能讓學生自主識字，并特別注意鼓勵學生在生活中自主識字。她讓學生分學習小組合作

28、識字，學生通過自主探究，發(fā)現(xiàn)識字方法后，再全班交流。結果，學生們想出了很多識字的好辦法，有用“加一加、減一減”的方法識字的，有聯(lián)系生活識字的，也有用編兒歌、猜字謎等方法識字的。總之，識字的方法多種多樣，學生成了識字的主人，課堂的主人。、注意朗讀指導和評價朗讀是學生體會內(nèi)容的基礎，通過朗讀，使學生體會、領悟_所要表達的思想感情。余老師在這堂課中，能用極富感染力的語言，讓學生在平等、對話的情境中進行朗讀訓練。采用范讀、展示讀的方法，讓學生在讀中感受語言文字的美，體會課文內(nèi)容，并注重讓學生之間、師生之間互評，使學生的朗讀水平從評議中得到提高。雪地里的小畫家教學設計5教學目標：1.認識11個生字，會寫

29、5個生字，認識三個偏旁“、厶、力”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。4.通過課文學習，培養(yǎng)孩子對動物的喜愛之情。教學重點：認識11個生字，會寫5個生字，認識三個偏旁“、厶、力”。教學過程：第一課時一、談話導入1.導入：冬天到了，一場大雪過后，房子上、樹上全白了，在這樣一個雪白的世界里，你最想干什么？在我們的森林王國里啊，有一群小動物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它們成了“雪地里的小畫家”。2.板書課題。二、初讀課文，自主識字1.老師范讀課文。2.引導學生自由讀課文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。3.組織學

30、生分組讀課文，互相幫助，讀準字音，把句子讀連貫。4.出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀生字。5.引導學生交流識字方法。三、指導書寫1.出示5個會寫字，引導學生觀察它們在田字格中的位置。2.教師范寫。3.強調(diào)書寫要點。4.組織學生練習書寫，教師巡視指導。四、布置作業(yè)出示作業(yè)：抄寫5個會寫字。第二課時一、復習導入1.出示生字卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。2.指名分句讀課文。二、再讀課文，整體感知1.課件出示下雪圖片，引導學生看圖說話。2.過渡：下雪了，小朋友們高興嗎？小動物們要在雪地里畫畫，看到下雪，心情怎樣？引導學生高興地讀第1句。3.課件出示文中四種小動物，引導學生了解它們的爪（蹄）的形狀

31、，指導學生讀2、3句話。4.過渡：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？5.根據(jù)學生的回答，板書。6.過渡：小畫家們“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！笔鞘裁匆馑?？你是怎樣理解的？指導學生讀第4句。7.過渡：青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢？8.引導分男、女生讀第5、6句。四、拓展延伸1.啟發(fā)學生思考：你還希望哪個小畫家來雪地畫畫，畫些什么？2.引導全班交流。雪地里的小畫家教學設計6教學目標：1認識11個生字，會寫幾，用，魚3個字。認識兩個偏旁蟲，目 。2正確流利地朗讀課文。背誦課文。3了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學重、難

32、點：1.理解課文知道小雞，小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。2.理解課文第三句話（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）。教學準備： 生字詞卡片，小動物及其腳印的卡片，雪花生字卡片等。教學過程：一、談話、揭題1、冬天已經(jīng)到了，小朋友最喜歡下雪了。能說說雪天你會玩些什么嗎？（堆雪人、打雪仗。下雪后，地面上蓋了一層厚厚的白雪，走在上面會留下一串的腳印。）2、老師請來的一群小畫家也來到了雪地里。（出示課題） 指名讀。 指導：你把這個的讀得又輕、又短，真好聽。誰也想讀？ 老師覺得你把小畫家讀得很清楚，你一定知道什么樣的人叫做畫家吧？（畫畫本領很大的人。）3、小朋友一起

33、來讀課題。二、自由朗讀課文，學習生字。雪地里的小畫家說的是誰呢？它們畫的畫是什么樣呢？這是篇有趣的課文。我們來讀一讀課文。1、讀課文要求：把課文讀正確，讀通順，遇到生字圈出來多讀幾遍。你還可以劃劃小畫家名字。 有的小朋友讀了好幾遍了。讓我來看看你們的收獲大不大。2、誰來認認這些生字朋友？成、洞、用 在讀這幾個字時，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（后鼻音）誰也會讀？ 我們來開一列小火車吧。齊讀。3、指導寫法。這個用字你認為可以怎么記？ 看老師來寫一寫。小朋友在田字格里找到這個用字，也來寫一寫。（提醒書寫姿式）4、讀了課文，現(xiàn)在你知道老師請來的小畫家是誰了吧！ 雪地里來了誰？圖：小雞、小狗、小鴨、小馬。 老師把

34、它們的名字寫在旁邊，請你親親熱熱地喊喊他們的名字吧?。ò鍟?那你能用一句話把這些小畫家都說出來嗎？三、細讀課文，指導朗讀1、學習第1句。是啊，下雪后，引來了這么多的小動物。小朋友看見了雪花飄飄，你會怎么說？ 學生：好大的雪啊。快來看，下雪啦。下雪啦，下雪啦 a、老師看出你很興奮。你很喜歡下雪，下雪啦，多有趣，多快樂?。∵@就是課文里的第一句話。（出示：下雪啦，下雪啦?。?b、老師也很喜歡下雪，想來讀讀這個句子。 c、誰想跟老師來比一比？誰能讓雪下得再大點。誰能把這個好消息告訴所有的朋友。 d、讓我們把快樂傳到四面八方，讓所有的人來分享!一起讀！2、學習第3句。(1)雪地里來了一群小畫家。我們?nèi)?/p>

35、看看這群小畫家畫的都是什么呀？ 竹葉：你說說竹葉是什么樣的？綠綠的，頭上尖尖的。你把這個詞兒讀得真好聽，這張卡片請你來保管。 梅花：你見梅花嗎？是什么樣兒的？五瓣，清香，很漂亮。你能讀好這個詞嗎？請學生保管卡片。 楓葉：老師把楓葉帶來了。誰來說說它的樣子？像手掌，有幾個尖尖的角。請學生保管卡片。 月牙，小畫家還畫了什么？(月牙)平常月亮有圓有彎，月牙呀就是彎彎的月亮。小火車開起來，讀讀這個詞兒吧。你讀得月牙最美，這張卡片由你來保管。(2)現(xiàn)在，我們知道了這群不家在雪地里畫了不同的畫。請拿到畫的小朋友把畫送還給小畫家。學生把圖貼在對應的動物旁。為什么這樣擺？ (相機看動物的腳印，可貼在黑板上)

36、小雞的爪子尖尖的，它在雪地里一踩，就留下了像竹葉一樣的腳印。 那你呢？(3)現(xiàn)在，我們不看課文，看看黑板上的圖畫，誰能連起來說說小畫家畫了什么？誰能用（）畫（ ）來說一說，指名說。 齊讀，小動物們在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串腳印，畫出了美麗的圖畫，心里多開心啊!我們一齊讀：小雞畫3、第 4句：(1)這群小畫家畫了這么美的圖，連顏料和筆都沒有用。沒有用這個意思課文中哪個詞告訴我們了？不用。(2)誰把第4句話來讀讀？不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。 a、他們不用顏料不用筆就能畫畫，真了不起。誰再來夸夸他們，讀好這句話。 b、幾步就成了一幅畫，多了不起啊!誰也想讀？ c、小朋友一起來夸夸他們，

37、讀。4、學習5、6句過渡：雪地里真熱鬧，可是他們還有個好朋友卻沒參加，是誰呢？看圖。（1）板書：青蛙 青蛙為什么沒參加？（2）冬眠：有些動物冬天怕冷，就臥到洞里不吃不動，整整一個冬天。第二年春天才出來活動，這就是冬眠。你還知道哪些小動物要冬眠嗎？（3）小朋友知道青蛙是人類的好朋友，明年還要捉害蟲呢！所以我們小聲點，別吵醒它，誰想讀一讀這句話（第6句）？ 指名讀。你真是它的好朋友，聲音這么輕，如果能加上動作就更好了。誰還想試試？師引讀。（4）下面我們男女小朋友來比賽，男小朋友來問，女小朋友答。 問的時候語氣如果再強些，答的時候聲音再輕些，那會怎樣？女問男答。（5）齊問齊答。四、總結，指導背誦1、

38、這首課文多有意思呀，讓我們連起來讀一讀。2、咱們把它記在心里，送給你喜歡的人，好嗎？你還可以站起來背，加上動作背，準備好了嗎？齊背。3、誰已經(jīng)記下來了，表演背誦。五、摘字游戲。小朋友背誦的課文真好聽！那么，課文里的生字朋友，你都認識了嗎？（出示雪花生字卡片）1、自由練讀11個生字。不會讀的可向小朋友請教。2、游戲:摘雪花。 課后反思： 在這節(jié)課的設計時，我創(chuàng)設情境，讓學生反復朗讀課文，不去理性地講解內(nèi)容，不支離破碎肢解課文地去弄清詞句意思。 低段的孩子由于年齡小，注意力集中時間有限。我制作了各種動物卡片和圖片，用直觀的事物去喚起孩子的注意力，激發(fā)他們的學習樂趣。復習鞏固生字時，利用雪花生字卡，

39、調(diào)動了認字的積極性。識字是低段語文教學最艱難的任務。識字的方法很有多，得讓孩子有興趣，否則這么多的生字記憶就成了非常枯燥的任務，效果一定不理想。 而這節(jié)課留給我最大的思考是：怎樣在語文課中讓孩子有滋有味地、一遍一遍地讀書？指導朗讀時，南方的學生沒有下雪生活經(jīng)驗，都說下雪了心里很開心。但在朗讀時卻很少有孩子表現(xiàn)出了那種喜悅，似乎有點束縛。一定要讓孩子有滋有味地一遍遍地讀書！這句話，我會在今后的教學中時刻提醒自己，保護好學生朗讀的興趣。雪地里的小畫家教學設計7教學目標：1. 認識“群、竹”等10個生字，讀準多音字“著”的字音。2. 正確、流利地朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。3. 結合

40、插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。教學重難點：正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。教學準備：多媒體課件教學過程：一、 謎語導入謎底（雪花）欣賞雪景圖，引導學生高興地讀出“下雪啦，下雪啦”，再引出課題雪地里的小畫家。二、 多種方法識字1、 小老師領讀，領到“著”字時，出示三種讀音及組詞2、 說出自己掌握不好的字，誰有辦法幫助他（運用已有識字方法）3、 齊讀-開火車讀4、 去掉拼音，挑兵點將5、 識記詞語-去掉拼音三、 初讀課文1、 自讀課文，讀準字音，讀通句子，并數(shù)一數(shù)共有幾句話。2、 交流，屏幕出示，6句話3、 男女生單雙句對讀，師生對讀四、 再讀課文1、 再次自

41、讀課文，邊讀邊思考：雪地里的小畫家都有誰？它們都畫了什么？2、 交流，小畫家都有誰？你是從哪句話知道的？3、 讀讀這句話，出示圖片，齊讀這句話，這句話不僅告訴我們小畫家都有誰，還告訴我們它們都畫了什么，誰來說說？4、 交流5、 同學們畫畫時要用到什么？6、 出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫-他們是怎么做畫的？7、 出示四種小動物腳印與四中葉子的對比圖，并進行說話練習“因為（）的腳印像（），所以（）畫（）”8、 指導朗讀：小畫家們不用顏料不用筆，“了不起”，喜歡它們的畫，要讀出贊揚喜歡的語氣9、 看圖，這么熱鬧，誰沒參加？ 由青蛙沒參加引出冬眠，普及冬眠知識，并讓學生說一說還知道哪些動物也冬

42、眠。10、 指導朗讀：青蛙睡著啦，我們不吵醒它，要輕聲讀11、 整體讀文，注意語氣五、 作業(yè) 今天我們認識了四位雪地里的小畫家，其實每位小動物都是一位小畫家，回去后觀察一種你喜歡的小動物，看看它會畫什么？板書設計雪地里的小畫家小雞 竹葉小狗 梅花小鴨 畫 楓葉小馬 月牙雪地里的小畫家教學設計8教材分析：本篇韻文雪地里的小畫家是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）第一冊課文第17課。這篇詩歌很有兒童情趣，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。兒童讀起來朗朗上口，可以充分感受大自然的美麗。教學目標：l、知識與技能目標：（l）、認識11個生字。認識 2個偏旁“蟲、目”。（

43、2）、正確流利地朗讀課文，背誦課文。（3）、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。（4）、培養(yǎng)語言表達能力及想象力。2過程與方法目標：盡情朗讀課文，在讀中體會出“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察、自主探索、小組合作學習”等方法幫助理解課文內(nèi)容。3情感、態(tài)度目標：（1）、感受大自然的美麗，受到美的陶冶。（2）、使學生從內(nèi)心喜歡這類瑯瑯上口的兒童文學作品，愿意主動去背誦。教學重點：認識生字，理解課文，有感情的朗讀、背誦課文。教學理念：通過課件創(chuàng)設情境，營造快樂的學習氛圍，在尊重學生感悟個性的基礎上，根據(jù)低年級學生的認知規(guī)律，落實“以讀為本”的思

44、想，引導學生通過聽、說、讀、想、議、背等多樣的語文實踐活動，豐富語言積累，提升情感的價值，使學生在輕松、愉快的教學中把課文讀通、讀懂、讀透。教學準備：（1）多媒體課件（2）生字（10張）（3）腳印圖。媒體設計意圖：多媒體課件：下雪情景圖，讓學生回味看雪，玩雪的樂趣；帶拼音和不帶拼音的生字，讓學生離開課文語境單獨識字；小動物和它們的腳印，以及腳印和實物的對比圖，輔助教師突破教學重難點，幫助學生進行個性化自主閱讀；小動物走過雪地的動感畫面，有助于學生整體把握課文，提高閱讀興趣；朗讀配樂，歌曲雪地里的小畫家，化文為歌，讓文字形象化，由此引發(fā)學生的想象會更清晰，更生動，更能點燃學生思維的火花。教學時間

45、：1課時教學過程：一、激趣導入1、小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)?冬姑娘已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊，她會給我們帶來了什么呢？（播放課件：下雪情景圖）誰說說你看到了什么？指名回答。師：是啊，雪花飄飄灑灑的落下來，房屋白了，樹木白了，大地也白了。清晨，你一覺醒來就看到這么一個雪白的世界，你最想說什么，做什么呢？指名回答。師：下雪啦，終于可以堆雪人，打雪仗了，你的心情怎么樣？我的心情和你們一樣，所以看到下雪我就會歡呼 “下雪啦，下雪啦！”（課件出示句子：“下雪啦，下雪啦！”雪地圖作為背景）你會像我這樣歡呼嗎？學生試著讀高興的心情不但要通過聲音表現(xiàn)出來，也要通過表情表現(xiàn)出來，誰還能來讀讀？指名讀。多么高興?。?/p>

46、我們一齊來讀一讀。（生齊讀）2、不僅僅我們很喜歡下雪，還有一群小動物也很喜歡下雪，你看，（課件出示：“雪地里來了一群小畫家?！边@句話）齊讀這句話。指導學生讀出節(jié)奏。3、今天我們就學習這首小兒歌雪地里的小畫家。（板書課題）設計意圖：由“雪花”到“雪景”通過課件展現(xiàn)出一個個情境，激發(fā)了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。然后來個移花接木，把人的感情傾注到可愛的動物身上，巧妙地引出了課題。二、朗讀感悟、識記生字1、同學們齊讀課題，邊讀邊想，讀了課題你想知道什么。（學生自主回答）同學們問題還真不少，下面我們就帶著這些問題一起走進課文。2、學生自讀課文，不認識的字要借助拼音，把預習時圈出的生字多讀幾遍

47、。3、識字同學們剛才讀的很認真，你們是不是認識這課的生字寶寶了呢？（1） 課件出示帶拼音詞語。 指名讀。（2）你能當當小老師嗎？告訴大家那幾個字容易讀錯，請大家注意。（“參”什么地方看見過這個字？你在學校參加過什么活動？請用“參加” 說一句話。咱們看，“睡”、“蛙”特別難記，你有什么好方法記住嗎？睡“目”字旁，右邊“垂”，眼皮垂下來了就要睡著了。蛙青蛙是動物，“蟲”字旁，右邊兩個“土”。順口溜：一蟲兩土蛙蛙蛙。）4、他們都帶著自己的小帽子，你能認識，如果把帽子摘掉，你能認識嗎？課件出示去掉拼音的詞語。學生開火車讀生字詞。5、這些生字寶寶可淘氣了，跑到了果園里，誰愿意去摘蘋果？（蘋果上是單個字）

48、。指名摘蘋果，并讓全體同學跟讀兩遍。設計意圖：一年級的重點是識字，教師注意抓住漢字本身的特點，遵循趣味性原則，通過課件出示生字讓學生離開課文語境單獨識字和到別的語境強化學生記憶、理解，摒棄了傳統(tǒng)機械、枯燥的識字方法，體現(xiàn)了識字的層次性，讓學生在愉快的學習中掌握知識，培養(yǎng)能力。三、讀中悟、悟中讀1、看來同學們已經(jīng)和生字寶寶交上朋友了，我相信你們也能把課文讀的很棒。2、指名讀課文。3、現(xiàn)在誰知道雪地里的小畫家是誰了嗎？（根據(jù)學生回答師板書：小狗、小雞、小鴨、小馬）你是從哪句話知道的，能讀讀嗎？指名讀“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”同學們自己讀讀這句話，看看你還能從這句話知道什么

49、？ 這些是它們畫的畫嗎？我們來看一看。（課件分別出示小動物和它們的腳印，以及腳印和實物的對比圖）指導學生理解由于每種動物的腳印不同，所以所畫的畫就不同。我們來仔細看看小畫家的畫好嗎？（播放小畫家走過雪地的動感畫面）學生配樂朗誦這一句。（課件出示音樂）學生互評，教師評。4、每一個小動物的腳不同，留下的腳印也就不同，可是老師不小心把他們的腳印弄亂了，你能幫幫他們嗎?(指名到黑板上貼出和小動物相對應的腳印)5、小動物們的本領可真大，不用顏料不用筆，靠自己的小腳就能畫出那么美麗的畫，怪不得它們自豪地說“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”（課件出示句子）這里有幾個生字一定要讀準。一齊來讀一讀。你能不能學著

50、小畫家們自豪的語氣來讀好它嗎？生練讀，對讀。指名讀剛才哪個小朋友讀得最自豪了？我們一齊來讀一讀，（引讀）師:小雞自豪地說 生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫師：小畫家們自豪地說生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫6、小動物們都來了，青蛙為什么沒參加？誰愿意做小青蛙，我要采訪一下他。生做小青蛙。引導學生理解“冬眠”。（課件出示：青蛙冬眠的情景）師：哦，原來是這樣啊。讓我們別驚動它，輕輕地讀讀這句話。師范讀，指名讀。師生互評。設計意圖：朗讀是學生體會內(nèi)容的基礎，通過朗讀，可以使學生體會、領悟_所要表達的思想感情。要讀出感情，首先要理解文本。教師利用多媒體課件幫助學生理解_內(nèi)容，突破教學重難點，讓學生

51、在平等、對話的情境中進行朗讀訓練。采用范讀、展示讀的方法，讓學生在讀中感受語言文字的美，體會課文內(nèi)容，使情感得到升華。同時要注重讓學生之間、師生之間互評，使學生的朗讀水平從評議中得到提高。三、朗讀背誦1、配樂朗讀。小畫家的畫這么美，下面讓我們美美的讀讀這首小兒歌吧。（課件播放音樂）2、嘗試背誦。這么美的句子如果記在心中，該有多好?。∧銈冊覆辉敢獗诚聛?？試一試？指名根據(jù)提示背，(課件出示背誦提示語)其它生閉眼想象畫面。去掉提示背。齊聲背3、配樂演唱。欣賞歌曲雪地里的小畫家邊唱邊配動作。（課件出示：歌曲雪地里的小畫家）設計意圖：豐厚的文化底蘊是靠積累得來的，背誦的目的在于積累和運用，培養(yǎng)學生良好的

52、語感。接著，教師通過課件化文為歌，讓文字形象化，由此引發(fā)的想像更清晰，更生動，更能點燃學生思維的火花。四、拓展。歌聲回蕩在我們的教室了，小畫家給我們帶來了美麗的畫，我們要記住他們，記住他們的畫?；厝ブ笙胍幌?、問一問、查一查，還有哪些小動物也可能來畫畫，他們會畫什么呢？你能學著編一編兒歌嗎？（ ）畫（ ）。設計意圖：拓展訓練是對課上內(nèi)容的補充，通過調(diào)查，可引發(fā)學生的思考，提高學生的交際、溝通、合作的能力。通過編兒歌可以對學生進行語言訓練，提高語言表達能力。雪地里的小畫家教學設計9教材分析：雪地里的小畫家是一年級上冊語文教材第八單元的課文。本單元的3篇課文都以小動物作為主人公，能激起一年級孩子的學習興趣，本課更是一首充滿童真童趣的兒歌，描繪了冬天雪地里的一群“小畫家”在雪地上畫畫的場景。課文語言淺顯易懂，以韻文兒歌的形式，采用擬人手法，形象的比喻，形象生動地描繪了四種動物的足跡印在雪地里的不同形狀。最后以設問巧妙介紹了青蛙冬眠的.科學知識。學情分析：一年級學生個性活潑，對課文內(nèi)容充滿好奇，尤其喜歡富有童趣的小動物。盡管孩子們沒有在廣州的冬天見過下雪，但相信依然對這課的課文內(nèi)容很感興趣。經(jīng)過前面七個單元的學習，會逐漸熟習學習的步驟，也有一定的識字量，盡管課文內(nèi)容淺顯易懂，但要正確、流利、有感情朗讀仍存在一定困難。教學思路：如義務教育語文課程標準所