息技術(shù)論文：身臨其境話教學(xué)

1、身 臨 其 境 話 教 學(xué)以制作精彩的片頭一課淺談情景教學(xué)姓名：姜瑩 性別：女 職稱：小學(xué)高級學(xué)歷：本科 單位：安徽省合肥市青年路小學(xué) 電話郵箱：47505074 文摘：情景教學(xué)的目的在于營造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而更好的完成教學(xué)，在好的情境中教師完全可以以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)、達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)、情境、營造情景教學(xué)的目的在于營造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而更好的完成教學(xué)，在好的情境中教師完全可以以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)、從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。我以

2、五年級下學(xué)期制作精彩的片頭一課為例，淺談自己對情景教學(xué)的情境設(shè)置的看法。在這一課，我以拍攝電影為主情境，以學(xué)生扮演的導(dǎo)演角色為學(xué)習(xí)主體進(jìn)行教學(xué)。首先，以導(dǎo)演拍攝電影場面展示及談話的形式導(dǎo)入情境，-“同學(xué)們，剛剛拍攝電影的場面給你們什么感覺？”-“談?wù)勀阕钕矚g的電影?！?“今天我們也有一部電影要開拍，總導(dǎo)演還未定，現(xiàn)在請我們的同學(xué)一起參加這個角逐，看看誰能拿到我們班的最佳導(dǎo)演獎”。 幾十秒的時間播發(fā)畫面是為了給學(xué)生留下映像，感受拍攝電影的恢弘場面，再以談話的形式，激發(fā)學(xué)生嘗試做一個小導(dǎo)演的興趣。情景教學(xué)首先就需要營造好的情境，也只有好的情境才能吸引學(xué)生，興趣就是引領(lǐng)學(xué)生自主進(jìn)入情境的最佳方法。在

3、這一課的開始我就是通過興趣這一點抓住了學(xué)生的思維?！跋旅嫖覀兊谝粓鼍伴_拍，工作人員為我們準(zhǔn)備了第一個拍攝場景-春天來臨了?！?“我可是個老導(dǎo)演，一起看看我是怎么為我的演員們準(zhǔn)備舞臺?！?教師示范操作示范講解“跟著做”“制作背影圖層”1-4步驟，-“怎么樣，我這個資深導(dǎo)演水平不賴啊，看看有沒有小導(dǎo)演出生牛犢不怕虎的，和我來較較勁”。-提問一生示范操作。-“恩，看來這位小導(dǎo)演還蠻有潛質(zhì)的?！?“現(xiàn)在請所有的小導(dǎo)演仔細(xì)閱讀我們的劇本第一幕“制作背景圖層”1-6步，看看你們的導(dǎo)演基本功如何，能不能用工作人員我們準(zhǔn)備的道具幫演員們把舞臺設(shè)置好。”在這一環(huán)節(jié)，我繼續(xù)抓住了開始營造的情境，在語言上以資深導(dǎo)演

4、自居，將書本比作為劇本，將素材比作為工作人員準(zhǔn)備的道具，并開始引導(dǎo)學(xué)生以自己身為新導(dǎo)演的角色開始學(xué)習(xí)，將整個課堂帶入情境之中。好的情境應(yīng)該貫穿全課，開始營造，而后淡化不能算是一堂合格的情景教學(xué)課。由于這部分的知識技能較為易懂，也就成為我做為深入情境的一個過渡。“場景布置完畢，演員登臺試鏡，現(xiàn)在請各位小導(dǎo)演們再次認(rèn)真審查劇本“制作蝸牛動畫”1-8步，我來看看哪個導(dǎo)演的準(zhǔn)確的抓住劇本的精髓”。-“1、我們的一號男主角是誰？2、劇本要求我們的男主角如何試鏡？3、我們男主角試鏡需要那些設(shè)備?！?小導(dǎo)演們積極回答“1、男主角是堅強(qiáng)又帥氣的蝸牛哥。2、劇本要求男主角從山坡上慢慢的按曲線爬行。3、男主角試鏡

5、需要任意變形工具，引導(dǎo)層，被引導(dǎo)層等設(shè)備”?！?“我們現(xiàn)在仔細(xì)觀察一號男主角帥氣的小蝸牛試鏡?！?教師示范按步驟進(jìn)行，并設(shè)置陷阱，沒有將蝸牛吸附在曲線上，-提問“我們的男主角蝸牛先生有沒有完成劇本要求.”-“沒有?！?“為什么，我看看那位導(dǎo)演對劇本最為了解?！?找出陷阱，解決問題。-“看來我們的男主角還是很有職業(yè)精神，試鏡幾次終于完成，下面看你們的了。”-學(xué)生開始操作，其間一生完成后操作示范，其余觀察后繼續(xù)完成。該環(huán)節(jié)是本課重點部分，引導(dǎo)動畫也是本課的難點設(shè)置，情境繼續(xù)延用，并以男主角身份導(dǎo)出蝸牛，以與情境氛圍相符合的提問讓學(xué)生了解：1、運動的元件是蝸牛。2、蝸牛做的是曲線，需要引導(dǎo)漸變。3、

6、使用到的工具有哪些。情境設(shè)置更易于學(xué)生記憶這些環(huán)節(jié)，在情境中并設(shè)置陷阱，以蝸牛多次“試鏡”為由，讓學(xué)生認(rèn)識引導(dǎo)漸變動畫的難點，應(yīng)將圖層的中心點吸附在引導(dǎo)線上，整個教學(xué)感覺流暢并富有激情，可以看出情景教學(xué)帶來的效果。更重要的是在情境中靈活加入了閱讀，提問強(qiáng)調(diào)以及設(shè)置陷阱，突出了本課的重難點?？梢?、情景教學(xué)的情境設(shè)置，應(yīng)注意層次化和突出性，一平倒底會使課程的層次不明，重難點不分。敬業(yè)的男主角終于完美的完成了自己的任務(wù)，我們小導(dǎo)演們的功夫也慢慢爐火純青了，下面這個片段就給你們自己完成了，仔細(xì)閱讀劇本，我們2位漂亮的女主角能不能試鏡成功就看你們的了.”2只黃鸝鳥的運動漸變動畫也是本課一個較大的內(nèi)容模塊

7、，但由于所牽涉的知識都是已學(xué)，并在上一環(huán)節(jié)得以復(fù)習(xí)，情境設(shè)置到此也完全自然化，教師適當(dāng)?shù)恼Z言引領(lǐng)，學(xué)生自主完成該內(nèi)容?！巴瓿赡銈兊谝徊侩娪白髌犯杏X如何，誰來總結(jié)一下，你完成的這部作品，給你印象最深的是什么？”-“你覺得你今天感覺給你帶來最大困難的是哪個環(huán)節(jié)?！?“拍一部電影可不是這么簡單，還需要很多環(huán)節(jié)，你們有沒有信心繼續(xù)完善，我們下節(jié)課繼續(xù)?！痹谇榫持薪Y(jié)束課堂教學(xué)，并最后通過提問，學(xué)生自評等方式總結(jié)全課，通過對學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，可以做到再次強(qiáng)調(diào)重難點。本課以拍攝電影為情境設(shè)置，可以看出這一情境從上課開始導(dǎo)入以后，貫穿整節(jié)課的教學(xué)活動，讓學(xué)生在教學(xué)活動中一直扮演導(dǎo)演的身份，給予其空間完成自己的電影作品的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也融入情境中很好的起到了引導(dǎo)教學(xué)的作用。綜上所述，我認(rèn)為情景教學(xué)中，1、情境設(shè)置必須基于學(xué)生的興趣之上，不吸引學(xué)生的情境等于無用。2、情境設(shè)置應(yīng)貫穿全課，而并不局限于一個活動或一個環(huán)節(jié)。3、合理多變的轉(zhuǎn)化師