文與可畫筼筜谷偃竹記實用課件PPT學習教案

1、會計學1文與可畫筼筜谷偃竹記實用課件文與可畫筼筜谷偃竹記實用課件第1頁/共28頁 題題 解解：文與可（文與可（1018101810791079），），是蘇軾的表兄，比蘇軾大是蘇軾的表兄，比蘇軾大1818歲。文與可以歲。文與可以善畫竹聞名于世，是當時墨竹畫派的代表善畫竹聞名于世，是當時墨竹畫派的代表人物。神宗熙寧八年人物。神宗熙寧八年(1075)(1075)出任洋州出任洋州( (今今陜西洋縣陜西洋縣) )知州。元豐二年知州。元豐二年(1079)(1079)正月改正月改知湖州知湖州( (今浙江湖州今浙江湖州) )，赴任途中死于陳州，赴任途中死于陳州( (今山東諸城今山東諸城) ) 。第2頁/共28

2、頁 題題 解解：元豐二年三月，蘇軾任湖元豐二年三月，蘇軾任湖州知州，這時文與可已去世，七月七日，州知州，這時文與可已去世，七月七日，蘇軾在晾曬書畫時，發(fā)現(xiàn)亡故的文與可送蘇軾在晾曬書畫時，發(fā)現(xiàn)亡故的文與可送給自己的一幅給自己的一幅筼筜谷偃竹圖筼筜谷偃竹圖，見物生，見物生情，就寫了這篇雜記。情，就寫了這篇雜記。本文本文莊諧相襯，情莊諧相襯，情深意切，是篇典型地體現(xiàn)蘇軾深意切，是篇典型地體現(xiàn)蘇軾文理自然文理自然，姿態(tài)橫生姿態(tài)橫生的特點的優(yōu)秀散文。的特點的優(yōu)秀散文。 第3頁/共28頁 出身于一個有文化修養(yǎng)的家庭，父親蘇洵早有出身于一個有文化修養(yǎng)的家庭，父親蘇洵早有文名。文名。 同王安石一樣，蘇軾對北宋

3、的局勢也感到不安同王安石一樣，蘇軾對北宋的局勢也感到不安。然而由于他所處的中等地主階層的地位，不愿過。然而由于他所處的中等地主階層的地位，不愿過多觸犯大地主階級的利益。同時他三十歲以前大部多觸犯大地主階級的利益。同時他三十歲以前大部分時間過的書房生活，對社會國家強兼并而引起的分時間過的書房生活，對社會國家強兼并而引起的危機，遠沒有王安石看得清楚，因此，他反對急進危機，遠沒有王安石看得清楚，因此，他反對急進措施。王安石變法，他上書反對，被捕入獄，出獄措施。王安石變法，他上書反對，被捕入獄，出獄被貶黃州任團練副使，接觸了下層人民，但政治上被貶黃州任團練副使，接觸了下層人民，但政治上的挫折，也助長了

4、他逃避現(xiàn)實，懷才不遇的情緒，的挫折，也助長了他逃避現(xiàn)實，懷才不遇的情緒，寫下了寫下了赤壁賦赤壁賦后赤壁賦后赤壁賦赤壁懷古赤壁懷古等名等名篇。篇。作作 者者 簡簡 介介第4頁/共28頁n一生留下一生留下二千七百多首詩，三百二千七百多首詩，三百多首詞多首詞和許多優(yōu)美的散文。和許多優(yōu)美的散文。第5頁/共28頁書法書法：擅長行書、草書，與：擅長行書、草書，與黃庭黃庭堅、米芾、蔡襄堅、米芾、蔡襄合稱為合稱為“宋四家宋四家”。繪畫繪畫：是文人畫的開創(chuàng)者之一，：是文人畫的開創(chuàng)者之一，有有枯木怪石圖枯木怪石圖、竹石圖竹石圖等傳世。等傳世。賦賦：把古文引進賦體的創(chuàng)作，他：把古文引進賦體的創(chuàng)作，他的的赤壁賦赤壁賦

5、與歐陽修的與歐陽修的秋聲秋聲賦賦同為文賦的代表作。同為文賦的代表作。第6頁/共28頁詞：詞：是開宗立派的大家，首開豪放派詞風，是開宗立派的大家，首開豪放派詞風，與辛棄疾同為豪放派的與辛棄疾同為豪放派的代表，合稱代表，合稱“蘇辛蘇辛”。詩歌：詩歌：提高了宋詩的質量提高了宋詩的質量,成為北宋詩壇成為北宋詩壇驕傲驕傲。散文：散文：宋代古文運動的領袖，為宋代古文運動的領袖，為“唐宋八大唐宋八大家家”領銜人物。領銜人物。詞詞：是開宗立派的大家，首開：是開宗立派的大家，首開豪放派詞風，與辛棄疾同為豪豪放派詞風，與辛棄疾同為豪放派的代表，合稱放派的代表，合稱“蘇辛蘇辛”。詩歌詩歌：提高了宋詩的質量：提高了宋

6、詩的質量, ,成成為北宋詩壇驕傲。為北宋詩壇驕傲。散文散文：宋代古文運動的領袖，：宋代古文運動的領袖，為為“唐宋八大家唐宋八大家”領銜人物。領銜人物。第7頁/共28頁第8頁/共28頁 檢查預習，讀準下列檢查預習，讀準下列藍色藍色字的音：字的音：與可以書與可以書遺遺余余( )( )近近語語士大夫士大夫( )( )萃萃( ) ( ) 寒寒梢梢( ) ( ) 筆筆硯硯( )( )斤斧何曾赦斤斧何曾赦籜籜龍龍( ) ( ) 噴噴飯飯( )( )疇疇昔昔( )( )wiy告訴告訴告誡告誡cushoshoyntupnpnchu第9頁/共28頁第10頁/共28頁解讀第一段：思考下列問題1.概括本段的主要內容

7、。文與可繪畫理論與自己的心得體會。文與可繪畫理論與自己的心得體會。2、本段可分幾層？各寫了什么？ 三層。三層。 （從開始到（從開始到“與可之教予如此）與可之教予如此）文與可的繪畫理論文與可的繪畫理論。 （從（從“予不能然也予不能然也”到到“豈獨竹乎？豈獨竹乎？”）自己學習與自己學習與可畫論的心得?？僧嬚摰男牡?。 引用蘇轍的話，引用蘇轍的話， 指出與可繪畫技藝的精妙、深指出與可繪畫技藝的精妙、深邃邃。第11頁/共28頁解讀第一段：思考下列問題1.本段所闡發(fā)的創(chuàng)作思想主要是什么？ 2.本段引用蘇轍墨竹賦語句的作用是什么？ 胸有成竹、心手相應進一步突出文與可畫藝高妙，及自己對他的敬仰之情和知己之感。

8、第12頁/共28頁解讀第一段：解讀第一段：思考下列問題思考下列問題3.3.蘇轍引文運用了什么手法？蘇轍引文運用了什么手法？ 類比。 庖丁解牛讓文惠君悟出養(yǎng)生之道 輪扁造輪讓齊桓公悟出讀書只能從實踐中體會 與可畫竹形、神兼?zhèn)溆械勒叩?3頁/共28頁第14頁/共28頁1 1、本段追憶了與文與可交往的哪幾件事？表、本段追憶了與文與可交往的哪幾件事？表現(xiàn)了文與可怎樣的性格？現(xiàn)了文與可怎樣的性格？解讀第二段：解讀第二段：文中通過三件軼事表現(xiàn)文懷可的個性：文中通過三件軼事表現(xiàn)文懷可的個性：1 1）拋縑而為襪拋縑而為襪（開始至（開始至“以為口實以為口實”）脫俗，淡脫俗，淡泊。泊。2 2）玩笑而送圖玩笑而送圖

9、（從（從“及與可自洋州還及與可自洋州還”至至“而有萬尺之而有萬尺之“勢勢”） 才情過人，風趣，曠達。才情過人，風趣，曠達。3 3）詩引噴飯詩引噴飯（從（從“筼筜谷在洋州筼筜谷在洋州”至本段最后）至本段最后） 為人的無拘、率直為人的無拘、率直 第15頁/共28頁解讀第三段：解讀第三段：1 1、本段寫了什么內容？、本段寫了什么內容？ 交代寫作此文的緣由，并表明二人關交代寫作此文的緣由，并表明二人關系感情深厚、親密無間系感情深厚、親密無間第16頁/共28頁第17頁/共28頁三、思三、思 考：考：1 1、文末作者借曹操與橋玄之事側面反映了自己與文末作者借曹操與橋玄之事側面反映了自己與文與可的親密，這與

10、文章主旨有何關聯(lián)？文與可的親密，這與文章主旨有何關聯(lián)？ 蘇軾引用這個典故，借曹操祭橋玄的蘇軾引用這個典故，借曹操祭橋玄的“戲戲笑之言笑之言”，來顯示他們之間的，來顯示他們之間的“親厚無間親厚無間”，以喜襯悲，益見其悲，作者對逝者的追懷之深以喜襯悲，益見其悲，作者對逝者的追懷之深切、悼念之沉痛也就充分表現(xiàn)出來了。切、悼念之沉痛也就充分表現(xiàn)出來了。 第18頁/共28頁不是直接表達，而是借助對二人不是直接表達，而是借助對二人零碎的零碎的往事回憶往事回憶，捕捉往事中二人思，捕捉往事中二人思想和感情交流過程中發(fā)生的心靈相通想和感情交流過程中發(fā)生的心靈相通的點點的點點瑣事趣事瑣事趣事，在，在“樂樂”事的敘

11、述事的敘述中凸現(xiàn)二人的親密無間的關系，而這中凸現(xiàn)二人的親密無間的關系，而這個個“樂樂”又與失友的又與失友的“悲悲”形成了形成了反反差差，更顯其悲，愈見其動人。，更顯其悲，愈見其動人。同時作者還借助同時作者還借助典故典故抒發(fā)感情，抒發(fā)感情，最后還利用最后還利用故人遺物故人遺物來引發(fā)哀思，來引發(fā)哀思，直直接抒發(fā)感情。接抒發(fā)感情。文章是怎樣來表達這種感情？文章是怎樣來表達這種感情？第19頁/共28頁樂事瑣事樂事瑣事典故典故直接抒情直接抒情情深意切，悲惻動人情深意切，悲惻動人反差反差第20頁/共28頁三、思三、思 考：考：2 2、文章題目既然為、文章題目既然為“文與可畫筼筜谷偃竹記文與可畫筼筜谷偃竹記

12、”，為何作畫經過描寫甚少？為何作畫經過描寫甚少？ 作為悼念性的記人散文作者先記述了文與作為悼念性的記人散文作者先記述了文與可繪畫的理論，接著寫酬詩為樂的一段真摯情可繪畫的理論，接著寫酬詩為樂的一段真摯情感，這幅畫即是兩人感情和繪畫理論的體現(xiàn)。感，這幅畫即是兩人感情和繪畫理論的體現(xiàn)。以曝畫睹物思人，表達了作者對亡友的悼念之以曝畫睹物思人，表達了作者對亡友的悼念之情。這樣安排既寫出來了畫作的由來，又能詳情。這樣安排既寫出來了畫作的由來，又能詳略得當才能更好地表達對亡友的悼念的主題。略得當才能更好地表達對亡友的悼念的主題。第21頁/共28頁 通過閱讀蘇文，我們應該從中汲取哪通過閱讀蘇文，我們應該從中

13、汲取哪些啟迪和教益？些啟迪和教益？感悟與思考感悟與思考 我們要在作任何一件事前，都要對預我們要在作任何一件事前，都要對預作之事認真分析，掌握客觀事物的各種因作之事認真分析，掌握客觀事物的各種因素和條件，預先做好充分的思想和物質準素和條件，預先做好充分的思想和物質準備，對所要做的事備，對所要做的事“胸有成竹胸有成竹”，這樣才，這樣才能克服盲目性、無目的性和無把握性。能克服盲目性、無目的性和無把握性。 第22頁/共28頁 掌握重點詞語 1、為、為墨竹賦墨竹賦以以遺遺與可與可2、投、投諸諸地而罵地而罵3、以為、以為口實口實4、而讀書者、而讀書者與與之之5、余因而、余因而實實之之6、月落庭空影、月落庭

14、空影許許長：長：7、近、近語語士大夫：士大夫：8、因因以所畫以所畫筼筜谷偃竹筼筜谷偃竹遺予遺予9、而余亦載與可、而余亦載與可疇昔疇昔戲笑之言者戲笑之言者給與，饋贈。給與，饋贈。兼詞，之于。兼詞，之于。話柄。話柄。許可，答應。許可，答應。證實證實。代詞，如此的，這樣的。代詞，如此的，這樣的。動詞，對某某說。動詞，對某某說。副詞，就。副詞，就。從前。從前。第23頁/共28頁指出下列語句的通假字和古今異義詞指出下列語句的通假字和古今異義詞1、 與可與可沒沒與陳州與陳州2、 少少縱即逝矣縱即逝矣1、 初不自初不自貴重貴重2、 月落庭空影月落庭空影許許長長3、 廢廢卷而哭失聲卷而哭失聲4、 吾將吾將以為

15、以為襪襪5、 發(fā)發(fā)函得詩函得詩6、 而讀書者而讀書者與與之之7、 以書以書遺遺余曰余曰通通“歿歿”，死亡，死亡 通通“稍稍”，稍微，稍微 古：以古：以為貴重為貴重 ；今，價值高；今，價值高 許，古：這樣；今，也許許，古：這樣；今，也許 古：停下，放下；今，廢棄古：停下，放下；今，廢棄 古：把古：把當作；今，認為當作；今，認為古：打開；今：發(fā)送古：打開；今：發(fā)送 古：贊成；今：給古：贊成；今：給 古：贈送；今：遺失古：贈送；今：遺失第24頁/共28頁指出下列詞類活用的現(xiàn)象指出下列詞類活用的現(xiàn)象 （1）吾將買田而歸）吾將買田而歸老老焉焉（2） 余因而余因而實實之之（3） 與可與可厭厭之之 （4）

16、自自蜩腹蛇蚹蜩腹蛇蚹以至于以至于劍拔劍拔十尋者十尋者 （5） 初不自初不自貴重貴重形容詞做動詞形容詞做動詞 ，老，養(yǎng)老，老，養(yǎng)老形容詞做動詞形容詞做動詞 ，實，證實，實，證實形容詞做動詞形容詞做動詞 ，厭，厭惡，厭，厭惡名詞作狀語，蜩腹蛇腹，像蟬破殼而出，蛇腹長出鱗名詞作狀語，蜩腹蛇腹，像蟬破殼而出，蛇腹長出鱗一樣。一樣。 劍拔，像劍拔出鞘一樣劍拔，像劍拔出鞘一樣 意動用法意動用法 ，貴重，以，貴重，以為貴重，覺得為貴重，覺得貴重貴重第25頁/共28頁 “為為”的意義和用法的意義和用法1、今畫者乃節(jié)節(jié)而、今畫者乃節(jié)節(jié)而為為之之2、子由、子由為為墨竹賦墨竹賦以遺與可曰以遺與可曰3、余、余為為徐州徐州4、而予、而予以為以為有道者有道者5、吾將、吾將以為以為襪襪（動詞，描畫，勾勒。）（動詞，描畫，勾勒。）（動詞，寫作（動詞，寫作）（當、做，可譯為到某地做官）（當、做，可譯為到某地做官）（動詞，認為）（動詞，認為）（以之為，把（以之為，把當作當作 ）第26頁/共28