說課稿模板合集4篇

1、our actions are our final judge.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）說課稿模板合集4篇 說課稿 篇1師:詩歌語言具有凝煉、形象、跳躍性的特點,所以同學(xué)們在賞析詩歌時需要大聲朗讀,細細咀嚼,反復(fù)品味,理清詩歌結(jié)構(gòu),明確詩人思路,體味詩人感情。致橡樹(板書)是一首愛情詩,詩人通過內(nèi)心獨白的抒情方式,表達了一種新型的愛情觀。下面請同學(xué)們自讀詩歌,初步把握詩人的思路和感情。學(xué)生朗讀詩歌,教師巡視作朗讀指導(dǎo)。(5分鐘)師:大家在朗讀詩歌時會發(fā)現(xiàn)詩中有兩個人稱代詞,是哪兩個,他們在詩中具體指什么?生:一個人稱代詞是“你”,另一個是“我”。師:他們分別指什么?生:“你”指“橡樹”,“

2、我”指“木棉”。師:回答很正確。(板書)師:大家已讀過原詩,詩人的思路是怎樣的?生甲:詩人說自己愿作對方旁的一株木棉,她希望自己與對方互相聯(lián)系緊密相依。生乙:詩人先否定傳統(tǒng)的愛情觀,再抒發(fā)自己理想的愛情觀。師:你能具體指明詩歌中哪一部分是否定傳統(tǒng)愛情觀,哪一部分是抒發(fā)自己理想的愛情觀嗎?生乙:詩歌開篇到“不,這些都還不夠”是對傳統(tǒng)愛情觀的否定,從“我須是你近旁的一株木棉”到詩結(jié)尾是對愛情理想的傾訴。師:(生乙)說得很正確,請同學(xué)們記下來。師:現(xiàn)在我們一起來鑒賞第一部分。教師范讀。要求學(xué)生思考在這一部分中詩人用了哪些意象。師:詩中有幾種意象?生:有六種:凌霄花、鳥兒、泉源、險峰、日光、春雨。師:

3、這六種意象各有何特點?生:凌霄花:借高枝炫耀自己。鳥兒:為對方營造的綠陰重復(fù)單調(diào)的歌曲師:這兩種意象有何共同特點?生:他們都是單純地依賴橡樹,自己并無真正的自立本領(lǐng)。師:對,詩人在這里借這兩種意象指攀附他人的愛情觀。師:請同學(xué)們繼續(xù)分析以下意象。生:泉源:長年送來清涼的慰藉險峰:增加你的高度,襯托你的威儀。師:這兩個意象有何共同特點?生:他們都是不計代價地給予。師:說得很好。他們都充當(dāng)對方慰藉的對象,為襯托對方而存在。作者在這里借這兩個意象指犧牲自己、降低自身價格、一味奉獻的愛情觀。最后,我們來看一下日光和春雨。詩人在這里沒有直接寫出日光和春雨的特點,請同學(xué)們根據(jù)剛才的鑒賞加以想象,仿照關(guān)于泉

4、源、險峰的詩句,將“甚至日光,甚至春雨”改寫成四句詩。(教師出示練習(xí))甚至也不止像日光甚至也不止像春雨(學(xué)生用2分鐘時間改寫詩句,教師巡視指導(dǎo))師:請同座同學(xué)間交流改寫的詩句。生交流互評(2分鐘)師:這一部分中詩人以六個比喻句直接列出六個否定的意象,激昂強烈的感情如大江之水一瀉千里,不可阻擋,仿佛吐盡千百年來積壓在女性心中憤恨不平的塊壘,是反抗,是掙脫,是戰(zhàn)斗,詩人以一個勇敢的斗士的面貌出現(xiàn),這部分的旋律是昂揚、奮發(fā)、向上的,同學(xué)們在朗讀時要讀得剛勁有力,慷慨激昂。下面請同學(xué)們自由品讀。(3分鐘)師:請兩個同學(xué)給全班作一次朗誦表演。(一男生一女生朗誦詩歌)師:讀得很好。在前一部分,詩人用昂揚的

5、激情對傳統(tǒng)的愛情觀作了否定,那么詩人到底向往什么樣的愛情呢?請同學(xué)們齊讀第二部分。生讀第二部分師:詩人在這一部分中用了象征的手法。象征是詩歌的重要形式和特點。本詩運用象征手法,不是從整體上孕含象征意義,而是在具體的形象上直接表達象征意義,請同學(xué)們在詩中找出描寫橡樹和木棉的詩句,分析木棉和橡樹的形象,并指出其象征意義。生讀描寫橡樹的詩句。師:這幾句詩描述了橡樹的什么形象?生:堅毅、剛強、敏銳、有力。(板書)師:它的象征意義是什么?生:象征男性的陽剛之氣。師:對,象征著男性陽剛之美。(板書)師:那么描寫木棉的詩句呢?生讀描寫木棉的詩句。師:通過這幾句詩我們可以感受到木棉的什么形象?生:美麗、熱烈、

6、真摯、柔韌。(板書)師:它的象征意義是什么?生:象征女性的陰柔之美。(板書)師:說得很好。師:詩人在詩中傾訴了怎樣的愛情向往?請分別找出相對應(yīng)的詩句。生:相互依存,緊密結(jié)合(對應(yīng)詩句:根,緊握在地下,葉,相觸在云里)(板書)生:雙方默契,互相尊重(對應(yīng)詩句:每一陣風(fēng)過,我們都互相致意,但沒有人聽懂我們的言語。)(板書)生:同甘共苦 獨立相依(對應(yīng)詩句:我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂;我們共享霧靄、流嵐、虹霓,仿佛永遠分離,卻又終身相依。)(板書)師:這幾句詩用了什么樣的修辭手法?有什么表達效果?生:用對偶的修辭手法。使詩句整齊,節(jié)奏明快。師:對,用對偶句,既有端莊整飭的古典美,又表現(xiàn)出靈動奔放的現(xiàn)代

7、風(fēng)格。師:詩人抒發(fā)的是一種新時代的愛情理想,但偉大的愛情不僅只愛對方,更要愛對方的事業(yè),愛對方生活的土地,這才是愛情的升華,才是愛情的最高境界。請同學(xué)們帶著上述感情品讀詩歌的最后幾句。(學(xué)生讀詩)。師:這一部分中詩人的感情抒發(fā)是平緩的,從前一部分的激昂中跌落下來,詩人以女性的溫柔,真摯細膩,纏綿悱惻地抒發(fā)自己內(nèi)心的夢想,像小溪流水潺潺,如木棉在清風(fēng)中搖曳。請大家仔細品讀,體味。(2分鐘)師:請全班同學(xué)集體朗誦。男生讀第一部分,注意讀出你們堅毅、剛強的陽剛之美,女生讀第二部分,注意讀出你們溫柔、真摯的陰柔之美。師:準(zhǔn)備好了嗎?生:準(zhǔn)備好了。教師讀詩題及作者男生讀第一部分,女生讀第二部分師:讀得很

8、好。(下課)說課稿 篇2一、教材分析1、教材所處的地位和作用“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的第一課，它是在學(xué)生掌握了1o以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理會。設(shè)計的情境既切合學(xué)生生活實際，又能吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本課教材安排了兩道例題。例1提供了豐富的教學(xué)資源供教師選擇。體現(xiàn)了算法多祥化，學(xué)生再通過分析比較選擇自己喜歡的方法。本節(jié)課的教學(xué)要使學(xué)生會用比較簡便的方法計算十幾減9，培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題，解決問題的能力。2、教育教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，

9、確定本課時教學(xué)目標(biāo)如下：知識技能性目標(biāo)：（1）通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法。（2）使學(xué)生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。過程性目標(biāo)：（1）經(jīng)歷收集信息的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，初步體會生活中處處有數(shù)學(xué)。理解數(shù)學(xué)的價值（2）初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點。（3）通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。3、教學(xué)重難點（1）經(jīng)歷探討計算方法的過程（2）能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算下面為了突出重點、突破難點，使學(xué)生能達到本節(jié)可設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>

10、。二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法）本課教材注重計算方法的培養(yǎng)和發(fā)掘，通過各種生動的情景提出數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的思維并聯(lián)系起來，使他們養(yǎng)成自己自主學(xué)習(xí)，并找到自己有效的學(xué)習(xí)方法。在計算過程中通過自己的計算方法得出正確的答案，充分發(fā)展自己的邏輯思維。三、學(xué)情分析本課時面對本班50個學(xué)生進行教學(xué)，學(xué)生有著強烈的好奇心和求知欲。在上學(xué)期，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加法，對這個單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了認(rèn)識的基礎(chǔ)；同時，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周圍的事物。在參與一段時間的學(xué)習(xí)之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能；能夠根據(jù)老師的具體要求進行有目的的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合

11、作意識，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等，這都有利于他們在學(xué)習(xí)過程中通過思考找出自己的學(xué)習(xí)方法，并逐漸形成自己有效的學(xué)習(xí)方式。四、說教學(xué)過程1以“情”、“趣”開路，談話引入每年元旦公園里都有有趣的游園活動。今年元旦公園里就迎來了許多小朋友。（屏幕顯示課本第1011頁的游園會全景圖）。請仔細觀察，在這個游園場地上，左邊的小朋友在干什么？右邊的小朋友在干什么？2、創(chuàng)設(shè)情境感悟計算方法教師首先用課件出示賣氣球的情景過程，這一情景非常貼近學(xué)生的生活，很易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生感受其情景的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自已設(shè)問，提出“還有多少個？”的問題。接著讓學(xué)生思考“你能解決這個問題嗎？”把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到

12、探討計算方法上。本節(jié)課以159為突破口，在重點研究十幾減9的基本思路時，先讓學(xué)生獨立思考，借助手中的學(xué)具，擺一擺、想一想，然后在小組內(nèi)討論交流所用的方法。這樣，學(xué)生既有獨立思考的機會，又有和同伴交流合作學(xué)習(xí)的機會，最后在全班交流匯報。在匯報交流中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法。此時，計算159的基本思維方法得以充分展現(xiàn)，有的學(xué)生用“破十法”，有的學(xué)生用“連減法”，有的學(xué)生“想加法算減法”，還有的學(xué)生用“15101”。方法的多樣化為學(xué)生提供了獨立思考的空間，尊重了學(xué)生的個性，使不同層次學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展。3、交流合作，學(xué)會選擇師：計算159時，同學(xué)們想出了這么多方法，你們最喜歡哪種方法呢？先在小組

13、內(nèi)交流一下，你們認(rèn)為哪種方法最好？（1）學(xué)生小組討論。（2）學(xué)生匯報喜歡的方法。教師提問：為什么喜歡這種方法？針對出現(xiàn)的多種計算方法，教師又為學(xué)生提供了一次對比交流的機會，使學(xué)生在相互交流中不斷比較、分析，從而優(yōu)化自己的計算方法。然后再在全班交流自己喜歡的方法。這樣，好的計算方法更為明朗化，更為突出。在此過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了計算方法，更重要的是培養(yǎng)了搜集、獲取有價值信息的能力，學(xué)會了解決問題的辦法。4、遷移練習(xí)（1）教學(xué)套圈圖課件顯示套圈圖，學(xué)生根據(jù)條件提數(shù)學(xué)問題。再請學(xué)生根據(jù)提出的問題自己列式解答。說一說是怎么算的？（2）教學(xué)例1出示129，組織學(xué)生獨立思考，用自己的方法計算129。交流算

14、法。對比、討論不同的算法。在學(xué)生獲得了自己喜歡的計算方法后，讓學(xué)生解決其他的十幾減9的問題，既能使學(xué)生把159的計算方法遷移到其他問題中，使計算方法得以靈活運用和鞏固，又能使學(xué)生體會到成功的樂趣，注重了學(xué)生價值觀的培養(yǎng)。5、自主練習(xí)，鞏固方法，體驗成功（1）完成“做一做”第1題。讓學(xué)生獨立作業(yè)。對有困難的學(xué)生則讓他們先用學(xué)具擺一擺，擺好后說一說算的過程。反饋時，利用課件動態(tài)演示（如先擺好1捆零1根，從1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和1根合起來是2根，所以11減9等于2。）幫助他們從操作中提升十幾減9的基本算法（或破十法，或做減想加）。（2）完成“做一做”第2題。練習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生獨立思考，悟出十

15、幾減9的“破十”思維過程是：先從10個里面圈出9個，再將剩下的一個和個位上的數(shù)相加，即可得出結(jié)果。（3）完成“做一做”第3題。師：用你喜歡的方法計算，比一比誰的速度快。學(xué)生獨立完成，集體訂正。（4）完成練習(xí)二第1、2題。學(xué)生完成后，讓他們思考：第1題怎樣算出139的？（想加算減）第2題是怎樣算出129、159的？（破十法）。通過思考，進一步弄清多種算法的算理。（5）幫小鳥找家（課件演示）先讓學(xué)生計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對；小組合作，全班訂正。（6）應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題課件回到情境圖，點擊顯示字謎圖。師：這群小朋友在玩猜字謎游戲，共有幾條字謎呢？有幾個小朋友在猜？他們猜

16、中了幾條呢？課件顯示聲音、文字：有13條字謎，我們每人都猜中了1條。想一想，你能提出什么問題？在練習(xí)中，設(shè)計了多種方式，讓學(xué)生“玩數(shù)學(xué)”，使單純的數(shù)學(xué)計算課趣味盎然，學(xué)生參與率高。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的辦法，然后用探究出的辦法回到現(xiàn)實情境中解決問題，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。6、分享你我收獲在課堂臨近尾聲時，向?qū)W生提出：這節(jié)課學(xué)了十幾減幾的減法？你怎樣計算這樣的減法？你有什么收獲？讓每個學(xué)生自言自語地說。再次引導(dǎo)學(xué)生概括出十幾減9的兩種一般方法：做減想加破十法。培養(yǎng)學(xué)生歸納和語言表達能力，由學(xué)生進行總結(jié)和互相補充。教師只做適當(dāng)點撥，以培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)知

17、識、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)情感等方面進行自我評價。說課稿 篇3這節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊第五單元數(shù)學(xué)廣角的第一節(jié)，下面我從以下四方面來說這節(jié)課。一、說教材本單元共三個例題，例1、例2的內(nèi)容，教材通過幾個直觀例子，借助實際操作向?qū)W生介紹抽屜原理。例3則是在學(xué)生理解抽屜原理這一數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上，會用這一原理解決簡單的實際問題。今天我講的是例1例2的內(nèi)容，主要經(jīng)歷抽屜原理的探究過程，重在引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，這一內(nèi)容為后面學(xué)習(xí)抽屜原理（二）及利用這一原理解決問題做下了有力的鋪墊。因此，這節(jié)課在本單元起著引領(lǐng)指航的重要作用。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，我確定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1經(jīng)歷

18、“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。2通過操作發(fā)展學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。3通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)重點是；經(jīng)歷抽屜原理的探究過程，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并理解抽屜原理。教學(xué)難點：理解抽屜原理中“總有”“至少”的含義。我之所以這樣確定重難點和教學(xué)目標(biāo)，因為新標(biāo)準(zhǔn)指出：在本學(xué)段學(xué)生將通過數(shù)學(xué)活動了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會運用所學(xué)知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法。三、說教法學(xué)法教法上本節(jié)課主要采用了設(shè)疑激趣法、講授法、實踐操作法。學(xué)法上學(xué)生主要采用了自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)

19、方式。四、說教學(xué)流程本節(jié)課共四個教學(xué)環(huán)節(jié)：游戲?qū)胩骄啃轮鉀Q問題游戲深化。下面我分別說說這樣設(shè)計的意圖。第一環(huán)節(jié)游戲?qū)胪ㄟ^“搶椅子”游戲，體驗不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學(xué)。激起學(xué)生認(rèn)識上的興趣，趁機抓住他們認(rèn)知上的求知欲，作為新課的切入點，我這樣導(dǎo)入極大地激發(fā)了學(xué)生探究新知的熱情，使學(xué)生積極主動地投入到新課的學(xué)習(xí)中。第二環(huán)節(jié)，探究新知此環(huán)節(jié)正是本節(jié)課的關(guān)鍵一環(huán)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我重在讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，而不是生搬硬套，只求結(jié)論或囫圇吞棗，讓學(xué)生不但知其然，更要知其所以然。課上我讓學(xué)生通過列舉法、數(shù)的分解法及假設(shè)法探究總結(jié)出了結(jié)論：3本書，放到2個抽屜里，不管怎么放，

20、總有一個抽屜里至少有2本書。這是本課的重點，接著引導(dǎo)學(xué)生把每種分法中得書最多的旁邊作個記號，得出每種分法中有一名學(xué)生得2本、3本即2本書以上，再讓學(xué)生用一個詞語表示這種意思，那就是“至少”的意思，再反過來理解“總有”“至少”的意思。這樣既突破了本節(jié)課的難點，也加深了對抽屜原理的理解。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把4枝鉛筆放進3個盒子里，怎么放？有幾種不同的放法？先擺放、再討論能不能只擺一次就能得出結(jié)論。然后得出只要先平均分，再把余下的再平均分就能得到“不管怎么放，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆?！钡谌h(huán)節(jié)解決問題數(shù)學(xué)_于生活又服務(wù)于生活，此環(huán)節(jié)我選擇了貼近學(xué)生生活的喜聞樂見的事物，讓學(xué)生在滿懷激情中解決

21、問題。練習(xí)題的設(shè)計遵循了“讓學(xué)生接觸這類問題逐步熟悉這類問題然后歸納這類問題的基本型這類問題的變式型。即給出了抽屜數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維去求物體數(shù)，這一問題是抽屜原理的逆思考問題，拓寬了學(xué)生的思維空間。第四環(huán)節(jié)游戲深化課的開始是游戲?qū)耄Y(jié)束時必須讓學(xué)生沒有遺憾的離開課堂，所以我在出示了幾道關(guān)于出生年、月、日的練習(xí)題，在解決這幾個問題時，我把問題逐步深化，比如：四（3）班有43名同學(xué)，至少有多少人在同一個月出生？我校有1603名學(xué)生至少有_人同日出生。最后我又給學(xué)生做了一個游戲：有一副撲克牌，去掉了兩張王牌，還剩52張，我請五位同學(xué)每人任意抽1張，聽清要求，不要讓別人看到你抽的是什么牌。請大家猜

22、測一下，同種花色的至少有幾張？為什么？這一類問題正是下節(jié)課要學(xué)習(xí)的抽屜原理（二）的知識，學(xué)生的思維向縱深發(fā)展了，不但解決了問題還受到了相信科學(xué)不迷信的情感教育，落實情感教育標(biāo)。說課稿 篇4教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)想理解詩中語句，借助聯(lián)想和想象把握詩歌的意境，體會其中蘊含的思想感情，背誦五首詩詞是學(xué)習(xí)的重點和難點。采取讀讀、議議、背背的方法教學(xué)。閱讀強調(diào)整體感知，字面上的意思給予答題解惑，不必逐字逐句講解;學(xué)生看不出的精妙之處要給予點撥，點到為止，不必深挖。引導(dǎo)學(xué)生進入詩詞的意境，發(fā)揮想象，作再創(chuàng)作，可以畫成圖畫或擴展成一個故事進行口述。還要注意各首詩詞的寫法。安排兩課時。教學(xué)內(nèi)容和步驟第一課時導(dǎo)入新課古

23、代詩詞是我國文化和文字寶庫中最重要的組成部分之一，它有思想、有意境、有韻律，尤其是本課所選的五首詩詞更是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。同學(xué)們應(yīng)反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象把握詩詞的意境，體會其中蘊含的思想感情。龜雖壽曹操一、檢查預(yù)習(xí)。1.指名朗讀全詩，教師訂正或強調(diào)“駿”“瀝”的讀法。2指名解釋下列詞語。竟時烈士暮年不已盈縮之期養(yǎng)治之福二、簡介背景。這首詩是步出夏門行的最后一章，寫作時間比觀滄海稍晚，寫在他平定烏桓叛亂、消滅袁紹勢力之后，南下征討荊、吳之前。曹操以統(tǒng)天下為己任。他一生南征北戰(zhàn)，歷盡艱辛，既有過勝利的喜悅，也嘗過失敗的痛苦。但他從不消極，總是主動進取，雖屆暮年，還是老當(dāng)益壯，不失雄心壯志二這

24、是他寫這首詩的思想基礎(chǔ)。三、品味、理解詩歌的意境，了解詩歌的寫法。1.齊讀課文。2.討論以下問題。全詩的核心句是哪幾句?表現(xiàn)了詩人怎樣的精神和氣概?明確：老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已。表現(xiàn)了詩人為統(tǒng)一中國而繼續(xù)奮斗的雄心壯志。教師補充：詩人寫這詩時53歲，故以“老驥”自稱，又稱“暮年”，但他還要繼續(xù)奮斗，所以又說“志在千里”“壯心不已”。他的“志”，就是要統(tǒng)一全國。他認(rèn)為統(tǒng)一全國符合歷史的需要，所以決心為此奮斗終生。學(xué)生自讀、背誦這四句詩，本詩主要寫自己的雄心壯志，為什么要寫到“神龜”“騰蛇句明確：作者先以神龜、騰蛇為喻，極言人的壽命有限。這四句詩的言外之意是，像神龜、騰蛇這樣的神物

25、都不能不受到自然規(guī)律的限制，更何況人?詩人這樣說，用意是積極的，即要求自己利用這短暫的生命建功立業(yè)，不要虛度一生。既然宇宙萬物都有生必有死，有始必有終，那么人的壽命長短是不是全由天來決定呢?請從詩中找答案，并作簡要分析。明確：不是。“盈縮之期，不但在天;養(yǎng)恰之福，可得永年”，說明人的壽命長短也不是全由天決定的.，人可以發(fā)揮主觀能動性，順應(yīng)自然，養(yǎng)治身心，延年益壽，與天爭時，始終保持昂揚樂觀的進取精神。詩人這種積極的人生態(tài)度是十分可愛的。他的千里之志，就是建筑在這一人生態(tài)度的基礎(chǔ)之上的。這首詠志詩在寫法上有什么特點?表現(xiàn)了詩人怎樣的精神和氣概?明確：先運用比喻后直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人自強不息、老當(dāng)

26、益壯的進取精神和豪邁的氣概。3.自由朗讀并背誦這首詩。石壕吏杜甫解釋下列加點的詞語的意思一何前致詞新戰(zhàn)死長已矣無完裙逾墻走語聲絕泣幽咽登前途、檢查預(yù)習(xí)情況。二、簡介背景：指導(dǎo)學(xué)生看注釋。三、指名朗讀課文，教師訂正生字讀音，注意“逾”、“戍”、“姐?、“咽”等字讀音。四、口述故事：將這首敘事詩擴展成一個故事。五、引導(dǎo)學(xué)生分析課文，討論下列問題。1.這首敘事詩按故事情節(jié)可分為幾部分?明確：開頭四句為第一部分，寫故事發(fā)生。第二部分從老婦致詞起到敘家事結(jié)束，寫故事展開。最后四句寫故事結(jié)局，是全詩第三部分。2.為什么要特地點明差役捉人是在夜里?第一部分中哪一句對下文敘事最有預(yù)示作用?明確：第一，表明官府

27、“捉人”之事時常發(fā)生，人們白天躲藏或者反抗，無法“捉” 到;第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來個突然襲擊。同時，詩人是“暮”投石壕村的，從“暮”到“夜”，已過了幾個小時，這時當(dāng)然已經(jīng)睡下了;所以下面的事件發(fā)展，他沒有參與其間，而是隔門聽出來的?！坝欣粢棺饺恕币痪?，是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來。3.“吏呼一何怒，婦啼一何苦”兩句中哪些詞形成鮮明的對照?這二句在下文中起什么作用?明確：呼啼，怒苦，形成強烈的對照;兩個狀語“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎、叫囂德突的橫蠻氣勢，并為老婦以下的講說制造悲憤的氣氛。4.“聽婦前致詞”是誰在聽?明確：是詩

28、人在聽。5老婦的含淚“致詞”，從哪些方面對“安史之亂”給人民遭受的苦難作了側(cè)面的揭露?找出有關(guān)語句并作分析。明確：“三男郵城戍”一家三男全部被征，說明唐軍兵源枯竭兵役之苛酷。“一男附書至，二男新戰(zhàn)死”三男已死其二，可見戰(zhàn)爭之慘烈。“出入無完裙”寡娘在不蔽體，貧困可知，也見得戰(zhàn)爭破壞嚴(yán)重。6.老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對話的情景。明確：老婦的話不是一口氣說下去的。從“致詞”的十三句詩多次換韻，(“l(fā)i”，“1”， “en”、“mi四個韻)，明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了縣吏的多次“怒呼”、通問。實際上 “吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾。

29、學(xué)生對吏與老婦對話的情景，只要想象合理，都予以肯定。光齊讀第二部分，再齊背第二部分。7老婦自請赴役，差役是否大發(fā)慈悲放過老婦了呢?請從書中找依據(jù)。明確：從“天明登前途，獨與老翁別”中的“獨”字，知道老婦已被捉走。8“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，本寫泣者是誰，我們能推知是準(zhǔn)嗎?明確：從“獨與老翁別”中知道老婦已被捉走，老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了。9.歸納詩歌的主題。一夜之間，這個不幸的家庭又遭受一次沉重的打擊，這是多么悲慘的現(xiàn)實啊!作者敘述這個故事，表達了怎樣的感情呢?明確：表達對安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情。齊讀并背誦第三部分。七、布置作業(yè)

30、。1.熟讀并背誦這二首詩。2.根據(jù)自己對課文的理解，將石壕吏一詩用四幅畫描繪出來，在班上開一個小畫展大家評議一下，看誰對課文理解最準(zhǔn)確。板書設(shè)計：自強不息老當(dāng)益壯一層：以神龜、騰蛇為喻，極言人的壽命有限。二層：表達詩人為統(tǒng)一全國而繼續(xù)奮斗的壯志。三層：說明身心修養(yǎng)得法，也可以延年益壽，肯定人的能動作用。石壕吏差沒夜里提人老婦哭訴苦難吏怒婦啼老婦哭訴男子俱盡孤寡貧苦老婦服役第二課時相見歡李煜一、解題：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋。二、教師指導(dǎo)朗誦后范讀課文，學(xué)生再自讀。三、引導(dǎo)學(xué)生品味語言，理解詞的意境和詞人的情感。1.“無言”和“獨上”描寫了詞中人怎樣的形象和心境?明確：“無言”“獨上”，讓人看到一個子然一

31、身，“斯人獨推懷”的孤影。由此可以想見其人處境的孤寂，心境的蕭索。2.二、三句是摹畫詞中人所見樓外之景，按什么順序?qū)懢?，景中滲透了一種什么心情?明確：從仰望之景、天空之景寫到俯視之景、地面之景。殘月的清光照著梧桐的疏影，寂寞庭院，重門緊鎖，這些詞中人眼中之景，無不寵上冷落凄清的濃郁的色彩，雖沒寫一個“愁”字，但寂寞哀愁之情自見。3.第三句中哪個詞是傳神之筆?清說說它的妙處。明確：“寂莫”者，非梧桐深院，乃人也;被“鎖”者，非“深秋”，亦人也。人間秋色，無所不在，如何能鎖住!這一個“鎖”字，是傳神之筆，是詞中人“以我現(xiàn)物，放物皆著我之色彩”所產(chǎn)生的主觀印象。被鎖于深院之人悲愁無盡，只有“清秋”相

32、對，怎能不深感寂寞。以上三句是詞的上閩。指導(dǎo)學(xué)生自讀，背誦上閉，體會景中愁情。4下閡與上閩相比，在抒情方式上有沒有不同?明確：上閩寓情于景，下闊借助比喻直抒離愁。5“離愁”是抽象，難以言狀的，為何詞人能將它寫得如此真切、深刻?明確：以“剪不斷，理還亂”為喻，是形象地描繪離愁的絕妙之筆。_因“絲”與“思”諧音，以絲喻相思，愁思在古詩中常見。這里暗用絲作喻體，卻更進一步，翻出新意。這三句是說，離愁之余繞心頭，如絲之千頭萬緒，但絲還可以用快刀斬斷，而離愁卻無法割斷;亂絲還可理順，而離愁卻愈理愈亂。以千絲萬縷之無法剪斷、無法理出頭緒，形容愁思之紛繁和難解，比單純諧音取義更勝一愁，只有對離愁確有體驗、深

33、切感受的人，才能將離愁說得如此真切、如此深刻。正是由于“離愁”所作的真切、深刻的描寫，使這首成為千古傳誦的名篇。6結(jié)尾句似乎并沒有說清離愁到底是什么滋味，但為什么也是寫離愁的絕妙之筆呢?明確：說不出是一種什么滋味，只可急會，不可言傳，這正是真正經(jīng)歷高愁之苦的人最為真切的體驗?？偨Y(jié)：這首詞是李溫降宋之后寫的，借以表達他的亡國哀思。詞作寫情極其深切而自然，語言樸素如同白話，毫無雕琢痕跡，這既出于詩人的才能，更是其真情所致。詞中的語句“剪不斷，理還亂”，“別是一番滋味在心頭”常為后人所用?！凹舨粩啵磉€亂”，現(xiàn)在來形容人內(nèi)心的煩亂，或形容某些事難以處理解決?，F(xiàn)在人們常說“別有滋味”“別有一番滋味”即由“別是一番滋味在心頭”而來，用來形容只有自己內(nèi)心知曉的那種難以言說的滋味。學(xué)生自讀全文并背誦。觀書有感朱嘉一、簡介作者，教師指導(dǎo)學(xué)生看注釋。二、指名朗讀課文。三、引導(dǎo)學(xué)生理解詩中比喻的含義和詩歌寓含的哲理，討論下列問題。1.“半畝方塘”“一鑒開汾別比喻什么?這一句詩該如何理解?明確：“半畝方塘”比喻書，因為書是長方形的?！耙昏b開”，以鏡子比，形象方塘極其清澈。意思是半畝方塘像面鏡子被打開。2.“天光”“云影”又比喻什么?明確：比喻書中的內(nèi)容。這一句詩寫清澈的方塘中倒映的美好景致。意思是天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動。3.結(jié)尾兩句是議論