【課題中期小結(jié)】《國學(xué)經(jīng)典誦讀滲透初中語文課堂教學(xué)的研究》課題中期小結(jié)

1、國學(xué)經(jīng)典誦讀滲透初中語文課堂教學(xué)的研究課題中期小結(jié)一個學(xué)期過去了，我們小課題組成員積極探索，有效地做好了預(yù)期工作，課題研究進(jìn)展順利。下面就我們小課題組在這一學(xué)期所做的工作做一小結(jié)。本課題簡要介紹一、小課題組內(nèi)部建設(shè) 我們小課題組自成立以來，分工明確，積極充電，提高能力。認(rèn)識誤區(qū)在新的教學(xué)改革中，聽了很多優(yōu)秀教師的示范課、片區(qū)公開課、開放周活動課，非常之精彩，教學(xué)設(shè)計獨(dú)具匠心、課堂教學(xué)手段多樣化、師生配合融洽，學(xué)生似有收獲，也得到同仁、專家學(xué)者的好評。但深思之后，發(fā)現(xiàn)一個共同的問題：國學(xué)經(jīng)典誦讀不能很好地滲透在初中語文課堂教學(xué)中。21世紀(jì)中國有沒有希望，關(guān)鍵是新的人文精神的再造。我國的古典詩文是

2、取之不盡、用之不竭的人文文化資源，有著博大的精神力量。可以說，把國學(xué)經(jīng)典通讀滲透在初中語文課堂教學(xué)中，就是為了使學(xué)生在誦讀中受到心靈的熏陶和潛移默化的感染，從而達(dá)到提高學(xué)生文化品位和審美情趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的目的。因此培養(yǎng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的興趣，并激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的興趣，把國學(xué)經(jīng)典誦讀滲透在初中語文課堂教學(xué)中十分重要。二、課題研究的目的、意義和主要內(nèi)容：（一）課題研究的目的中華民族的文化源遠(yuǎn)流長，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，五千年的文化積淀，形成了偉大的民族精神。弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，是民族大業(yè)之基礎(chǔ)。它對中華民族的價值取向、行為準(zhǔn)則、心理特征，都有著深刻又廣泛的影響，它的燦爛令世人矚

3、目。然而，中華詩文已經(jīng)被后人漸漸地遺忘，我們的學(xué)生很少了解我們自己的傳統(tǒng)文化，中國幾千年的傳統(tǒng)文化面臨斷裂的危險。21世紀(jì)中國有沒有希望，關(guān)鍵是新的人文精神的再造。我國的古典詩文是取之不盡、用之不竭的人文文化資源，有著博大的精神力量?？梢哉f，把國學(xué)經(jīng)典通讀滲透在初中語文課堂教學(xué)中，就是為了使學(xué)生在誦讀中受到心靈的熏陶和潛移默化的感染，從而達(dá)到提高學(xué)生文化品位和審美情趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的目的。（二）課題研究的意義以現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)角度而視，國學(xué)經(jīng)典也是人類自身潛能被高度開發(fā)后，表現(xiàn)在心智連作模式、思維方法、人格特質(zhì)及智力等方面的典范和實證。古代圣賢為后人留下的這些經(jīng)典不只是一些文字而已，而

4、是透過這些精練的文字背后所呈現(xiàn)出的立體智慧內(nèi)涵空間，啟發(fā)后人深入人類精密的心智領(lǐng)域，成為喚醒沉睡中大腦潛能的導(dǎo)航圖。因此，在我們現(xiàn)今的時代里，其價值需不斷被重新認(rèn)識和開發(fā)出來。本課題的研究有利于培養(yǎng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的興趣，并激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的興趣，誦讀經(jīng)典，無疑對傳承民族文化有著不可估量的作用。有利于教師進(jìn)一步探索中華傳統(tǒng)經(jīng)典詩文誦讀教學(xué)的方法，進(jìn)而總結(jié)出一套行之有效的中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀教學(xué)策略。有利于進(jìn)一步探索中學(xué)生語文素養(yǎng)的具體內(nèi)容，有利于進(jìn)一步探索誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典與中學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)系及其影響，為人文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。同時本課題的研究對于教師的專業(yè)成長，對于校園特色文化的建立，以及品

5、牌學(xué)校的打造都有著積極的作用。（三）課題研究的主要內(nèi)容：1.激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，在大量誦讀的基礎(chǔ)上，摸索出積累、背誦古詩詞及誦讀古詩文的方法。2.培養(yǎng)對中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀興趣，在語文綜合實踐活動中傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀教學(xué)方法的研究。3.研究如何把傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀與語文課堂教學(xué)相融合，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。三、研究方法本課題遵循理論聯(lián)系實際的原則，采用理論研究和實踐研究相結(jié)合的研究策略，一邊研究、一邊實驗、一邊積累，具體方法如下：1.調(diào)查研究法：通過調(diào)查、問卷、談話等形式，了解活動中學(xué)生的認(rèn)識與變化。2.文獻(xiàn)法研究法：借助理論和經(jīng)驗，指導(dǎo)實驗研究。3.行動研究法：在研究同時重點(diǎn)寫好活動日記、觀察記錄、評議結(jié)

6、果、活動感悟、調(diào)查結(jié)果、研究論文。4.個案研究法：對有代表性的教師、學(xué)生作跟蹤研究并寫出個案研究報告。四、研究過程1.注重教師培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。實施“國學(xué)經(jīng)典誦讀滲透初中語文課堂教學(xué)”的實驗研究，對教師的教育思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更新更高的要求。組內(nèi)首先組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，弄清“國學(xué)經(jīng)典誦讀滲透初中語文課堂教學(xué)的研究”的實質(zhì)和任務(wù)，明確課題研究的目標(biāo)。 2.強(qiáng)化過程，加強(qiáng)全程管理。首先開展課題研討活動，使研究者明確研究的任務(wù)和目標(biāo)；其次是加強(qiáng)調(diào)查研究，把握學(xué)生在實驗前、中、后三個不同階段的學(xué)法水平，以有的放矢的實施指導(dǎo)，不斷修正課題研究方案，使課題研究工作更趨科學(xué)化和規(guī)范化；再次

7、是開設(shè)課堂問題設(shè)計的指導(dǎo)課，選擇課題承擔(dān)者根據(jù)各自研究的內(nèi)容上好實踐課，供大家觀摩學(xué)習(xí)；第四是督促全體組員不斷總結(jié)，積極撰寫論文、心得體會、個案分析等。3.改革課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動的發(fā)展。課堂教學(xué)是實施課堂問題設(shè)計實驗研究的主渠道，讓國學(xué)經(jīng)典誦讀充分地滲透到初中語文課堂教學(xué)中。分工合作 序號研究步驟（起止時間）內(nèi)容安排承 擔(dān) 人1202011-202012進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)、查找相關(guān)資料為本課題研究提供資料，完善對本課題可行性論證，理論學(xué)習(xí)、發(fā)放問卷調(diào)查表。2202101-2021031、調(diào)查分析：通過個別師生訪談形式進(jìn)行深入細(xì)致的了解和分析并做好記錄。2、方案操作：制定如何把“國學(xué)經(jīng)典誦讀滲

8、透初中語文課堂教學(xué)”的具體方案。3、撰寫開題報告3202104-202106撰寫中期報告，整理階段性成果，并對照課題研究方向，調(diào)理策略，完善課題報告。五、階段性成果1.在課題研究中，我們理清了研究思路，明確了課題組應(yīng)該研究和總結(jié)的方向。開展課題研究課的教學(xué)設(shè)計，并進(jìn)行分析評價。2.通過探索，我們逐步建構(gòu)一套適合本學(xué)校校情的國學(xué)經(jīng)典誦讀滲透初中語文課堂教學(xué)的研究的模式系統(tǒng)。記錄課堂實錄相片。3.在課題實踐中我們積累了豐富的優(yōu)勢資源。這些資源集中了教師、學(xué)生和教育教學(xué)等方面的智慧和信息。擬定課題論文題目。4.通過研究、實踐和積累，讓國學(xué)經(jīng)典誦讀充分地滲透到初中語文課堂教學(xué)中。擬定教學(xué)隨筆。5.進(jìn)一

9、步促進(jìn)了教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，有效促進(jìn)了教師專業(yè)成長和學(xué)生健康成長。六、存在問題及改進(jìn)措施問題：1.課題組成員理論學(xué)習(xí)不夠。2.學(xué)生發(fā)展不平衡。改進(jìn)措施：1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)科研理論、新課程理論，積極投身新課程實踐，探索走輕負(fù)高效的教學(xué)之路的途徑和辦法。2.加強(qiáng)課題研究。提高在課堂問題設(shè)計方面的能力，并不斷總結(jié)，不斷實踐，從而達(dá)到讓國學(xué)經(jīng)典誦讀充分地滲透到初中語文課堂教學(xué)中這一目的。七、下一步研究計劃針對以上存在問題和困難，我們將在今后的實踐和研究中不斷加以解決，一方面增強(qiáng)研究的責(zé)任感和使命感，更加堅定實踐探索的信心；另一方面，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，調(diào)整和完善課題研究，提高研

10、究質(zhì)量，同時進(jìn)一步尋求有關(guān)專家的指導(dǎo)，借鑒同類研究成果，力爭使我們的研究更富有成效。我們深信，只要我們努力學(xué)習(xí)，不懈追求，積極探索，就一定能完成我們的研究目標(biāo)，取得更多更好的研究成效。我們將在上級教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，直面挑戰(zhàn)，尋找發(fā)展機(jī)遇，努力將我們學(xué)校的課題研究工作更加深入扎實地開展下去。三、課題研究課教學(xué)設(shè)計課題名稱國學(xué)經(jīng)典誦讀滲透初中語文課堂教學(xué)的研究教學(xué)課題詩經(jīng)兩首作課教師（課題負(fù)責(zé)人）作課班級（含所在學(xué)校）九年（）班作課時間教學(xué)目標(biāo)：1在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。2深入理解這兩首詩，提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。研究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的興趣，研究如何把傳統(tǒng)

11、經(jīng)典誦讀與語文課堂教學(xué)相融合，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，有人會唱在水一方這首歌嗎?它是早些年一首電視連續(xù)劇的插曲，根據(jù)蒹葭改編而成，可見詩經(jīng)對后世文學(xué)創(chuàng)作有很大影響。今天我們一起學(xué)習(xí)蒹葭。二、朗讀全詩，整體感知 1多媒體顯示畫面，讓學(xué)生感受畫面之美。有未讀文章先有情之效。 金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔?！耙寥恕笨赏豢杉矗谑撬腔餐鶑?fù)”心醉神迷，內(nèi)心痛

12、苦，不可言狀。 2教師播放示范朗讀磁帶或配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀入境，體味感情。 3學(xué)生自由朗讀全詩，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，讀出凄迷之景，惆帳之情。 4放錄音，學(xué)生復(fù)聽一次，糾正自己朗讀中的錯誤，教師可同時出示投影，檢查字詞掌握情況。 投影顯示：給下列詞語中加點(diǎn)字注音。 蒹葭 伊人 溯洄 唏 湄 躋 坻 涘選兩個同學(xué)注音。明確： jin ji y rn s hu x mi j ch s 5學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩。教師提示：詩歌重在吟誦、品味。在譯詩時，要運(yùn)用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。 多媒體顯示：蒹 葭蘆花一片白蒼蒼， 逆著曲水去找她，清早露水變成霜。 越走越高道兒難。心上人兒她

13、在哪， 逆著直水去找她， 人兒正在水那方。 像在小小洲上水中間。逆著直水去找她，繞來繞去道兒長。 一片蘆花照眼明，逆著直水去找她， 太陽不出露水新。 像在四面不著水中央。心上人兒她在哪， 隔河對岸看得清。蘆花一片白翻翻， 逆著曲水去找她，露水珠兒不曾干。 曲曲彎彎道兒擰。心上人兒她在哪， 逆著直水去找她， 那人正在隔水灘。 好像藏身小島水中心。 三、美讀全詩，重在鑒賞 1教師請同學(xué)們談初讀詩歌的感受。 學(xué)生暢所欲言。 生1：本文寫的朦朧縹緲，有一種說不清、道不明的感覺。 生2：這首詩意境優(yōu)美，我特別喜歡秋天凄清悲涼的況味，和詩人惆悵失意的心情正好吻合。 生3：我最佩服主人公不畏艱險，不屈不撓的

14、精神，因為詩中幾次提到“溯洄從之。道阻且長”嘛! 生4：我覺得“伊人”應(yīng)該是漂亮的、高潔的，又是時隱時現(xiàn)、閃爍不定的。 教師總結(jié)：看來本詩的確“言盡而意無窮”，給了我們無限豐富的想象、開拓、創(chuàng)造的空間。正是這種多重意境交相疊合的開放式結(jié)構(gòu)，使這首言情之作成為極富張力，意蘊(yùn)宏深，多姿多彩的詩的極品。 2作品文字簡單，內(nèi)容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，能否用幾個詞來概括作品的美？ 明確：含蓄美、意境美、朦朧美。 3具體賞析詩歌的美。 教師把全班分為六個組，每兩組負(fù)擔(dān)一個方面的鑒賞任務(wù)。圍繞“含蓄美、意境美，朦朧“美”展開討論交流。其中以一個組為主。另一個組補(bǔ)充、評價。 成果展示： 1含蓄美體現(xiàn)

15、在以下幾個方面： 文字簡約。以表面極經(jīng)濟(jì)的文字建構(gòu)一個十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩的一大長處。作品沒有直接抒情，沒有敘述這位戀人對心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動作形象而含蓄地表現(xiàn)出來。 形象可感。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。 余音繞梁。詩只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，結(jié)果如何，給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”。 2意境美體現(xiàn)在多重疊合的架構(gòu)。 (1)煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情幻化而生，難分難解。 (2)深秋一派蕭瑟的景象和

16、主人公惆悵失意的心情渾然一體。 (3)詩人的執(zhí)著追求和伊人宛在，覓之無蹤的境界渾然為一。 (4)“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質(zhì)，被蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出來。 3朦朧美體現(xiàn)在寫法和模糊的意象。 作品沒有直敘心情，而是采用曲筆。作寫意式的遠(yuǎn)距離的勾勒。距離產(chǎn)生美感。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。 教師小結(jié)：蒹葭詩的豐富美感，我們可以作多重解瀆。正如人間詞話所說：“詩蒹一篇，最得風(fēng)人深致?！?四、比讀全詩，問題探究 教師提問：關(guān)雎和蒹葭都可以看作愛情詩，但風(fēng)格和表現(xiàn)手法相同嗎? 明確：關(guān)雎一詩重在“敘事”，可以看出主人公愛慕、追求、幻

17、想這樣一條線索。蒹葭沒有一個明確故事。只選一個場景。第二、三章是第一章的反復(fù)詠嘆。蒹葭比關(guān)雎情感韻味更濃郁。 在藝術(shù)手法上，蒹葭比關(guān)雎“興”的特點(diǎn)更突出?！拜筝纭薄八薄耙寥恕苯幌噍x映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對象形成了一個完整的藝術(shù)世界。 五、課堂小結(jié) 詩經(jīng)是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。讓我們于于凈凈與素心相通吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠! 六、布置作業(yè) 1蒹葭這首詩對后世的影響是相當(dāng)大的。上

18、網(wǎng)搜集相關(guān)信息，看哪些詩篇化用了蒹葭的詩句。2背誦這兩首詩，并為一篇寫一段賞析文字。七、板書設(shè)計：蒹葭蒹葭白露道伊人蒼蒼萋萋采采霜已長躋右水中央水中坻水中矣含蓄美意境美朦朧美四、課題研究課“教學(xué)反思”記錄表課題名稱國學(xué)經(jīng)典誦讀滲透初中語文課堂教學(xué)的研究教學(xué)課題詩經(jīng)兩首作課教師（課題負(fù)責(zé)人）作課班級（含所在學(xué)校）九年（）班作課時間教學(xué)設(shè)計的理念蒹葭是一首國學(xué)經(jīng)典詩。教學(xué)中應(yīng)該反復(fù)朗讀。本詩用重章疊句、一唱三嘆的手法，營造出渺遠(yuǎn)迷茫的氛圍，表現(xiàn)了主人公纏綿凄迷的情感。當(dāng)品味其中的韻律之美、朦朧之美、情感之美時，一次細(xì)膩真切的朗讀可能會勝過千言萬語的分析探究。為此在教學(xué)本課時，我主要從三個方面引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味。一、抓住“蒹葭蒼蒼，白露為霜”一句，通過換字法和聲音的延長，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味詩歌的韻律之美和詩歌營造的朦朧凄美意境。二、抓住“所謂伊人，在水一方”和“溯游從之，宛在水中央”兩句，通過添字法和重音的把握，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味主人公追尋伊人時的憧憬和失落之情。三、抓住“溯洄從之，道阻且長”、“溯洄從之，道阻且躋”、“溯洄從之，道阻且右