微課程學習分享教學反思_微課程學習心得分享反思

1、微課程學習分享教學反思 _微課程學習心得分享反思微課程學習分享教學反思有哪些?微課的出現(xiàn)使傳統(tǒng) 的學習方式發(fā)生了改變 ,同時也為中職教育教學改革指明了一個新的方向。下面是小 編為大家整理的微 課程學習分享教學反思，供你參考 !“將理論倒過來講 ”當然是比 較理想的做法，但是不是很復雜 ?李玉平： 單從操作來看， 難度并不大，重要的是一種思維方式的 變革。還以合作學 習為例，現(xiàn)在有兩個 問題：怎么有效互 動?怎么體 現(xiàn)學習過 程?這看起來很復 雜，過去常常是請專家辦講座，現(xiàn)在用微 課程則不同了，可播放一集四色筆，5 分鐘的學習也許就讓教師有了思路。 (四色筆 簡介：學生準 備黑、綠、藍三支筆：自

2、己寫作 業(yè)用黑色筆，同伴互相修改使用 綠色筆，自己再修改 時用藍色筆，最后教 師使用紅色筆點 評或批改。 )因為字跡顏色不同，所以能看到互 動的過程，也能了解學生知 識掌握的 過程。在 這個策略的 實踐過程中，合作理 論不知不 覺地嵌入了 實踐。中國教 師報：我 們總是強調(diào)，要想 辦法讓教師脫離 “被 動”，主動參與教研和培 訓，但是要解決 這個問題并不容易。微 課程在這方面有什么突破 ?李玉平：微 課程只是在做一些 嘗試：第一，主 動嵌入。微 課程化整為零，每集 雖然只一個小點，但 結(jié)構(gòu)完整，教 師可根據(jù)自己的需求，主 動選擇 學習，選擇實 踐。山東省臨沂市實驗小學的傅會然老 師分享經(jīng)驗時

3、曾這樣說 ：“微課程心情管理園對我產(chǎn)生了深刻的影響。 過去我關注孩子能力的 發(fā)展比較多，看了心情管理園后，我開始有意關注孩子的心情。半年下來，孩子們學會了如何 對待不良情 緒，情商得到了明 顯提升，自信心更 強了。 ( 心情管理園 簡介：選擇 “高 興”“孤獨 ”“難過 ”“愉快 ”“想打人 ”等表示情緒的詞匯，再準備一些袋子，將 這些詞分別貼在袋子上，將他 們布置到 “心情管理園 ”中，孩子 們有什么心情，便將自己的姓名放到什么袋子中， 這樣教師、同學可以提前關注。 )第二，引 領實踐。微 課程有一個重要的特點：基于一個成，雖然只有 5 分鐘，但引 發(fā)的思考并不少。問題，層層深入，策略水到渠

4、也正因為如此，許多學校把它引入教研活 動。比如學校 組織 “合作學 習中，怎么 讓更多的學生參與 ”的教研活 動，大家提出的多是 “獎勵分數(shù) ”“語言激勵 ”“隨機 發(fā)言”等策略，思維局限在教 師教的行為改善的 層面。這時播放一集微 課程我能不合作 嗎，就能 給大家一個新的思 維視角。于是，大家開始思考除了教 師的教， 還有同伴的作用、自我的 調(diào)整等角度。 視 角 了，研 討 自然會深入。用微 程引 ， 簡單 方便，而且信息衰減少。 (我能不合作 介：因 為 弱者跟不上的 問題 ，教 收到小 組組員 的信， 進 而研究 4 種交流文化 話語 霸 、冷嘲 熱諷 、極端集體主 義 、畏懼害怕， 而

5、研究安全的合作 環(huán) 境。 )微 程誕 生時間 不長 ，無 是作為 一種教 師 個人成 長 的方式， 還 是作為 一種培 方式， 什么會受到眾多一 線 教 師 和教研部 的 捧 ?它與之前 傳統(tǒng) 的教研培 方式有何本 質(zhì) 區(qū)別?李玉平： 是我一直思考的 問題 。新 程改革以來，從教研 到教研室主任，再到現(xiàn)在的專業(yè) 研究者，在 “被培 訓 者”與“培 者 ”的 與循環(huán) 中，我 對這 個問題 有了一些新的體 ：一般以 “理念 ”決定 “行 ”，只要理念 轉(zhuǎn)變 了，行 為 自然會跟 。所以培 訓課 程的 構(gòu)大多是 這樣 的：背景 現(xiàn)實 存在的 問題 ，改革的迫切性 ;理 新 程的理 論 體系、 構(gòu)等

6、;操作 基于理 的案例、操作 法。 從表面上看 理成章，但 現(xiàn)實 卻復 得多：每位教 師 的 中都有自己的一套“系 ”，它從宏 觀 上決定著教 師 的教育教學行 為 。眾多 家的理 論 ，一下子 進 入教 師頭腦 中，與原有的 “系 ” 接 ，會經(jīng)歷 一個選擇 、分析、淘汰、嵌入的 程。處 理不好，常常會出 兩種極端：一種是都 “吸收 ”，于是一會兒 一會兒西，像無 頭蒼蠅 一樣 ，撞來撞去，最 找不到自己 ;另一種是索性將自己屏蔽起來， “刀 不入 ”。其 ，從理 論 到 踐有著漫 的路。大家 對 “合作學 ”都 同，但是合作學 習 中遇到的以下 問題 卻不一定能 處 理好： 堂 律不好管理

7、、學生 討論 沒有深度、教學 時間 不 、學生矛盾與沖突增加 些 問題 如小草一 樣 不斷生長 ，一個 問題剛剛 解決，另一個新 問 又來了。當 些問題 不能 利解決 ，教師 往往還 會回到老路上。微 程則換 了一個角度來影響教 的教育教學行 為 將理論 暗含到小 現(xiàn) 象、小策略、小故事中，在 對 它 的層層 剖析、梳理中，將新的理 不知不 覺 地浸入教 師 已有的系 統(tǒng) 中，并不知不 地開始影響其行 所 “將理論 倒 來 ”。劉靜波：隨著科學技 術(shù) 的快速發(fā) 展和社會的 步，學 習 不再只是學生的任 務 ，已成 為每個人必 須終 身從事的事情，成 一種生活方式。成人學 習 的特點， 對 培

8、者的培 方式提出了新的要求：操作性 強 成人更需要的是有效的、 現(xiàn)實 的操作方法 ;基于已有 嵌入成人已形成的 風 格或 習慣 ，而不是覆蓋，另起一套 ;選擇 性 能有多元的自主 選擇權(quán) ，而非 制性的灌 輸 。用 這樣 的 準來看，微 課 程 然更適合 現(xiàn) 在的學 習 。在 個明媚的周六，我來到煙臺市毓璜授， 位在微 程 域貢 獻卓越的老先生。頂小學學 習，內(nèi)心激 。 終于 到了黎加厚教黎加厚教授就微 課程設計與教學 發(fā)展進行了兩個半小 時的報告。微 課程與 傳統(tǒng)教材相輔相成，但忌照本宣科，也不是 課件和說教的結(jié)合。黎教授反復 強調(diào)：微課程在于 創(chuàng)意，創(chuàng)意是靈魂。微 課程有老 師個人魅力、幽

9、默、智慧的體 現(xiàn)，它與 純粹的知識一起影響、感染受教育者。黎教授從 選題、設計、制作三方面 講解微課的制作要 領。制作方法有：手機攝像、 PPT+批注， 計算機 + 寫字板， ipad 等。其中， Camtasia studio 的畫面 變焦 (放大與縮小) 、降噪等是非常 實用高效的。微課程豐富了 課堂組織方式，作 為教師，我們要樹立打造高 質(zhì)量微課程的觀念。黎教授播放了淄博、深圳、江 蘇等地的精品微 課。沙畫中國夢，三位數(shù)相乘等精美微 課，讓人大開眼界。對于微課程的評價，黎教授提出他的觀點。高 質(zhì)量的微 課程符合聚集、 簡明、技 術(shù)和創(chuàng)新四個特點。聚集即只 講述一個教學知 識點。這個知識點是教 師講述才能理解的內(nèi)容，是學習的重點、 難點。學生能 夠自己通 過閱讀 教材理解內(nèi)容，不需要教 師制作微課程。簡明即微 課程時間控制在 10 分鐘之內(nèi)，抓住學生注意力黃金 時段，簡明扼要。技 術(shù)即針對不同主 題，選取合適的一種或幾種方法，恰當?shù)剡\用技術(shù)，激發(fā)學生興趣，幫助學生流 暢順利地進行自