低年級識字教學(xué)方法的研究校本小課題研究申報

1、校本小課題研究申報.評審表課 題 名 稱低年級識字教學(xué)方法的研究課題負(fù)責(zé)人 姓 名朱文慧任教學(xué)科語文任教年級一年級專業(yè)職稱二級研究時間2013年9月研究合作者選題緣由研究目的和意義課題研究的目的： 1、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)識字興趣，開發(fā)學(xué)生識字潛能，擴(kuò)大識字量。 2、培養(yǎng)識字的獨立性、主動性，鞏固識字效果。 3、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變教學(xué)行為，建立新型的師生關(guān)系在識字教學(xué)中改變單一，被動，陳舊的教與學(xué)方式，尋求構(gòu)建自主，合作，探究，的教與學(xué)方式的途徑和方法。 4、讓學(xué)生獲得成功識字的喜悅，培養(yǎng)興趣，樹立信心。使學(xué)生在識字過程中不斷得到發(fā)展；教師在研究過程中各方面的水平也得到提高。 課題研究的意義

2、： 新課程標(biāo)準(zhǔn)中又提出識字、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字。特別在低年級段要“多認(rèn)少寫”。“多識”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的口語，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言，即“思維流”，人鉆研學(xué)問，考慮疑難，作出判斷，認(rèn)定對策，設(shè)計方案，簽訂條約

3、，寫文章和著書立說等都離不開它。所以識字能使孩子終身受益。 研究的基礎(chǔ)識字教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點，識字量的多少直接影響著學(xué)生閱讀與寫作的質(zhì)量。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的認(rèn)識的生字由于方法不得當(dāng)，或者說教師不注重學(xué)生的遺忘規(guī)律，不注重讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)識記，他們往往過一段時間之后就會遺忘自己所學(xué)的生字。而現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材，在識字方面有所加強(qiáng)。僅一年上冊課本就要認(rèn)識400個常用字，會寫100個字；下冊認(rèn)識550個常用字，會寫其中的250個字。這樣，低年級共認(rèn)識1800個常用字，會寫1000個字。新教材寫字量大大減少，也就空出了更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。這樣的設(shè)計完全符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)

4、的要求，而且達(dá)到了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的上限的要求。但是這樣的設(shè)計對于學(xué)生來說無疑是個挑戰(zhàn)，因為他們經(jīng)常采用最簡單的識記方式進(jìn)行識字，而這些方法難以激發(fā)他們參與的興趣。 研究設(shè)想研究內(nèi)容 從以教師為中心到以學(xué)生為中心，從關(guān)注識字結(jié)果到同時關(guān)注學(xué)習(xí)過程，從關(guān)注識字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移，注重培養(yǎng)識字能力，促使學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，由被動的學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。 預(yù)期目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)、活動中學(xué)、情境中學(xué)，不斷被新鮮的刺激所吸引，變枯燥乏味的識字為快樂識字，以增加識字的趣味性、參與性和可接受性。 低年級教師創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)

5、學(xué)生識字的興趣，教給學(xué)生識字方法，開發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，以便快捷高效地進(jìn)行識字教學(xué)。研究方法 我們以行動研究法為主要研究方法。研究的教師以實際問題的解決為主要任務(wù)，樹立“問題即課題，過程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實踐研究，保持研究的真實性，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀察、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。 文獻(xiàn)法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識字教學(xué)改革實驗，探究科學(xué)的識字教學(xué)方法。 行動研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實踐、邊研究，使整個研究過程在具體行動中進(jìn)行。 實踐法：在教學(xué)中運用科學(xué)有效的識字教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，不斷完善低年級的識字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。 經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)前人的識字方法及課題實施中的成功經(jīng)驗，整理出課題研究的成功案例。實施步驟 1、第一階段：準(zhǔn)備階段（2013、92013、11）本階段主要研究的項目和內(nèi)容為：制定課題研究方案。 通過教學(xué)實踐，探索識字教學(xué)方法。 2、第二階段：實施階段（2013、92014、5）本階段主要研究的項目和內(nèi)容為： 繼續(xù)探索優(yōu)化識字教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計的研究。在總結(jié)前一階段實施效果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整課題實施過程。反思這一階段實施效果，寫出階段小結(jié)。3、 第三階段：總結(jié)階段（2014、6）本階段主要研究的項目和內(nèi)容