大學(xué)教學(xué)方法與手段

1、大學(xué)教學(xué)方法與手段方法與手段1學(xué)生夾雜在眾多同學(xué)之中有一種隱逸感，遲到、早退、課上、玩手機(jī)的現(xiàn)象 相比小班課尤為嚴(yán)重。教師要確定可能出現(xiàn)的課堂管理問題的優(yōu)先級，并結(jié)合實 際情況提出對策。以下幾點值得注意：L維持良好課堂紀(jì)律的關(guān)鍵是保持學(xué)生的積極性，否則學(xué)生很快會覺得課堂 與我無關(guān)分心到其他事情上甚至溜出教室。2.不能阻止學(xué)生帶手機(jī)、電腦到課堂上，就鼓勵他們利用網(wǎng)絡(luò)解決課堂上提 出的問題，但需確保問題足夠難,學(xué)生不能通過網(wǎng)絡(luò)輕松搜到答案。3.在講授內(nèi)容時教師要在教室內(nèi)四處走動，從學(xué)生身邊經(jīng)過可以避免學(xué)生走 神分心。4.性格各異的學(xué)生齊集一堂，有時候難免有學(xué)生對教師教學(xué)提出異議。為了 減少異議發(fā)生

2、的可能性，教師在學(xué)期之初應(yīng)明確提出教學(xué)異議的訴求方式。在課 堂上確實發(fā)生時，教師不能視之不顧，應(yīng)以溫和的態(tài)度根據(jù)具體問題決定是當(dāng)場 或是課后解決。反饋評價要及時。理根的課堂上,學(xué)生應(yīng)該有多種途徑實踐學(xué)到的知識并且獲得足夠的反饋評 價，而大課人數(shù)龐大，評價措施也應(yīng)作出相應(yīng)調(diào)整。例如：1.給學(xué)生布置課堂主動學(xué)習(xí)任務(wù)，并于當(dāng)堂課下課時返回，教師在下次上課 前檢查一部分測驗結(jié)果,以了解學(xué)生的共有疑惑,便于新課開始前解答。2.利用多媒體教學(xué)等技術(shù)手段實時檢查學(xué)生的知識掌握情況，以重復(fù)講解某 個難點或是讓學(xué)生相互指導(dǎo)或討論。3可行的話，將主動學(xué)習(xí)采用的練習(xí)方式融入到考試當(dāng)中。這樣可以提高學(xué) 生在課堂主動學(xué)

3、習(xí)活動中的積極性和參與度,提升學(xué)習(xí)效果。同時,如果在課堂 活動中將學(xué)生表現(xiàn)作為期末加分項目,可以增加出勤率并建立良好的師生關(guān)系。4.可以讓學(xué)生相互評價對方在課堂活動中的表現(xiàn)。給學(xué)生充當(dāng)教師的機(jī)會, 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時學(xué)生及時得到評價回饋,形成良性循環(huán)。主動學(xué)習(xí) 提高學(xué)生活力在大課上采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，教師沒有精力和時間去關(guān)注每位 學(xué)生的聽課效果。學(xué)生只是被動聽講很難跟上教師的節(jié)奏,學(xué)習(xí)效果不佳。主動 學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生提供機(jī)會在課堂上臨場思考、分析、綜合運用所學(xué)知識,從而提 高學(xué)生的課堂參與度。不過,勞埃德-斯特瓦斯認(rèn)為主動學(xué)習(xí)不是講授式教學(xué)法 的替代，將二者結(jié)合能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

4、。教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就 之事，教I丿帀可以參考下列做法結(jié)合實際進(jìn)行運用：1每次課上至少進(jìn)行一次主動學(xué)習(xí)活動，不必過于復(fù)雜,簡單的 TPS(Think,Pair,Share)策略效果就很好。2.問題要有深度。簡單的選擇題不會引發(fā)學(xué)生的深度思考，教學(xué)的目的是培 養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，最好將實際問題和課堂內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生運用所學(xué)進(jìn) 行分析并提出辦法。3.分組學(xué)習(xí)是調(diào)動學(xué)生積極性的有效方式。學(xué)生在小組內(nèi)各抒己見，相互補(bǔ) 充,再在課堂上分享各自的觀點,能夠促進(jìn)全面思考。錦上添花的做法是讓學(xué)生 先各自思考寫出自己的觀點或是問題的解決辦法,再相互討論。4教師可以引導(dǎo)討論過程,隨時提出問題，及時給出反

5、饋，以掌控課堂的進(jìn) 程，而不是把時間全部交給學(xué)生。在主動學(xué)習(xí)中，教師是引導(dǎo)者而不是旁觀者。 在解決大課學(xué)生出勤率的問題上，一方面，教師可以利用技術(shù)手段解決點名打卡 的問題,另一方面學(xué)生逃課往往是因為課堂枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果很差。因此,營 造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍是保證學(xué)生出勤的有效手段。方法與手段21高校課程教學(xué)方法研究現(xiàn)狀科學(xué)的教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段,因此教學(xué)方法 研究引起了眾多教育工作者、心理學(xué)家與教育學(xué)家的廣泛興趣。姚利民對高校教 學(xué)方法研究進(jìn)行了綜述，他與其合作者從教學(xué)方法研究的重要性出發(fā)，闡述國內(nèi) 的教學(xué)改革的現(xiàn)狀，認(rèn)為盡管政府和高校在教學(xué)改革上做了大量的工作，但是

6、教 學(xué)方法的改革面臨看很多阻力，包括來自學(xué)校管理者、教師、學(xué)生,有必要打破 教學(xué)改革堅冰,創(chuàng)新高校教學(xué)方法;蔣家瓊等在湖南省高等教育學(xué)會2009學(xué)術(shù)年 會中強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法改革是提高高校教學(xué)質(zhì)量的切入點。2高校課程教學(xué)方法改革思路與手段2.1在教學(xué)方法的功能上，由授人以魚轉(zhuǎn)到授人以漁。知識信息的海量增長、學(xué)習(xí)型社會的到來，高校畢業(yè)生就業(yè)的不確定性，今 后職業(yè)變換的可能性等決定了高校教學(xué)的成敗不能以知識傳遞多寡為衡量標(biāo)準(zhǔn)， 而要教授學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的方法,增強(qiáng)學(xué)生的知識遷移或應(yīng)用意識,培養(yǎng)學(xué)生的 問題發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力，因此,要轉(zhuǎn)變以教授、知識傳遞、灌輸為主的教學(xué) 方法，采用在傳授知識的同時，注意

7、發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法與硏 究方法的指導(dǎo)，以提高學(xué)生獨立獲取知識的能力、實踐能力與創(chuàng)新能力為重點， 發(fā)展應(yīng)變能力,增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性和創(chuàng)新性的教學(xué)方法。2.2在教學(xué)方法的指導(dǎo)思想上，由注入式發(fā)展為啟發(fā)式。我國高等教育要培 養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，學(xué)生不是被動接受知識信息的容器，他們 必須主動建構(gòu)知識，必須全身心地投入學(xué)習(xí)、主動地學(xué)習(xí)，教師必須啟發(fā)、弓I導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí),因而應(yīng)廢止注入式的教學(xué)方法，代之以啟發(fā)式的教學(xué)方法,教學(xué)生思 考、發(fā)現(xiàn)、理解、生成,建立知識之間的邏輯聯(lián)系,找到知識與生活、將來工作 等關(guān)聯(lián)性。教法與學(xué)法相結(jié)合,由重教輕學(xué)轉(zhuǎn)到重學(xué),探索、采取有利于學(xué)生拿 握知識

8、、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感或個性的教學(xué)方法,在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、硏 究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的獨立程 度與水平,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。2.3教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和教學(xué)方法改革相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容是教師教學(xué)的載體,也 是師生授受、生成、創(chuàng)新的基本素材,即使用最好的教學(xué)方法去教陳舊、無用、 缺乏意義或價值、模糊、混亂的教學(xué)內(nèi)容，也不會有理想的教學(xué)效果。因此,教 學(xué)方法改革必須與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化相結(jié)合，在構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和課程體 系、建設(shè)精品課程、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容等基礎(chǔ)上,實施教學(xué)方法的改革。2.4重視非智力因素的作用。當(dāng)代心理學(xué)、教育學(xué)理論研究說明，智力因素 與非智力因素之

9、間在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系、相互作用。非智力因素主要包括理想、 情感、意志、性格、氣質(zhì)等,這些因素雖然不直接參與學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)活動過 程，但它們是學(xué)生智力活動的精神支柱和學(xué)習(xí)過程的動力系統(tǒng),因而可以調(diào)節(jié)教 學(xué)活動,使之順利地進(jìn)行,從而極大地影響學(xué)生智力水平的發(fā)揮。2.5現(xiàn)代教學(xué)手段（如多媒體）的有效應(yīng)用。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和知識 信息量猛增的形勢下，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，只有采 用更加科學(xué)、更加現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備來服務(wù)教學(xué),才能有效提高教學(xué)質(zhì)量,完成 培養(yǎng)人才的任務(wù)。2.6教學(xué)模式的改進(jìn)。在教學(xué)過程中,重視學(xué)生的實踐動手能力。在理論教 學(xué)過程中，需要重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生互動，不能_味地給學(xué)生滿堂灌, 不顧及學(xué)生的聽課感受;在實驗教學(xué)中，由于實驗內(nèi)容包括化探