三年級語文上冊《陶罐和鐵罐》教學設計

1、陶罐和鐵罐教學設計教學目標：1會認10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。2分角色、有感情地朗讀課文。3讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。4抄寫表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。教學重點： 通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。教學難點：理解課文講的道理：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。課前準備：多媒體課件課時安排：兩課時教學過程：第一課時 一、激情談話，導入新課。1、孩子們喜歡交朋友嗎？今天老師也請了兩個朋

2、友，你們瞧是誰呀？課件出示陶罐和鐵罐的圖片。（這是陶罐，這是鐵罐）2、今天我們一起學習一篇新的課文陶罐和鐵罐師：這個字很容易寫錯，請大家舉起右手跟老師一起寫這個“陶”字。（板書課題）二、初讀課文，學習字詞。1、師：陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事？接下來請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，自已試著把這篇課文讀通讀順。如果遇到生字新詞，看能不能自己想辦法解決？開始吧！（生自由讀）（本課生字較多，要引導學生借助漢語拼音讀準字音，用查字典和聯系上下文的方法理解生字，新詞的意思。）2、出示詞語課件：御廚傲慢奚落謙虛懦弱和睦相處輕蔑爭辨惱怒羞恥相提并論抽生讀，開火車讀，齊讀，評價：你真像個小小播音員，讀得可

3、真準！請你當小老領著大家讀一讀，好嗎？3、指名按自然段讀課文，檢查學生自學情況。（1）指名分段讀課文（2）過渡：生字會讀了，生字的字音讀準了，通過預習，哪些詞語的意思你不明白呢？（全班交流）奚落用尖刻的話數落別人的短處，使人難堪。謙虛虛心，不自滿，肯接受別人的批評。懦弱軟弱無能，不堅強。羞恥不光彩，不體面。理會理睬。輕蔑輕視，不放在眼里。三、再讀課文，理清層次，給課文分段。1、小聲讀全文：本文是一則寓言故事，這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？讓學生認真地讀，邊讀邊思考，只要搞清楚寫的是件什么事，那么對分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學生的口頭表達能力。2、指名匯報： 本文寫的是國王御廚里的鐵

4、罐看不起陶罐，經常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧化不存在了。評價：孩子，你真會讀書，能把這么長的一篇文章能讀成薄薄的幾句話，真不簡單！3、分段：課文哪部分是寫鐵罐經常奚落陶罐？哪部分是寫兩個罐埋在地下之后的情況呢？（請給課文分成兩段。）（1）學生默讀分段。（2）匯報分段情況。四、指導寫字1、出示要求會寫的生字，開火車認讀并說出課文中的詞語。2、學生觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結構、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結構、上長下短的字?！疤摗笔前氚鼑Y構的字。3、學生提出需要教師指導書寫的字。4、教師范寫學生提出的字。5、學生練習寫字，教師巡視，進行輔導。第二課時

5、一、直接導入，回憶課文內容1、上節(jié)課我們認識了國王御廚里的兩只罐子，一只是陶罐，一只是鐵罐，（板書：圖）誰還記得這兩只罐子有什么特點? 指名說，(板書：易碎，堅硬) 今天我們繼續(xù)來學習第27課陶罐和鐵罐。2、請同學們打開書107頁，大聲讀課文，結合大屏幕的提示，想一想這個故事主要寫了一件什么事？ （師借機板書課題）出示課件：這篇童話故事主要寫了國王御廚里有兩只罐子，驕傲的 看不起 ，常常 他。許多年過去了，埋在土里的陶罐被人們發(fā)現，還是那樣 、 、 ，而鐵罐卻消失得 。（指名說自由讀）二、學習課文19自然段1、理解奚落的意思，解決：鐵罐為什么奚落陶罐？師：驕傲的鐵罐常常奚落陶罐，（板書：奚落）

6、，奚落是什么意思？說說你的理解？生：“嘲笑、諷刺、挖苦、數落”師：鐵罐為什么奚落陶罐？（生談談自己的看法。）2、交流：鐵罐是用哪些話奚落陶罐的？ （1）自學：師：鐵罐是用哪些話奚落陶罐的呢？把陶罐和鐵罐的對話找出來，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊把表現鐵罐奚落陶罐的話畫出來。（生讀書動手劃，師巡視。）師：老師看到同學們的書上已經出現道道橫線，相信你們已經找到了相關句子。學生自由大聲地讀一讀鐵罐奚落陶罐的句子。 （2）交流：過渡：鐵罐最先是怎么奚落陶罐的？指名說，評價：你說的真準！出示課件1：“你敢碰我嗎？陶罐子！”師：誰能告訴大家鐵罐說這句話的時候，樣子是怎樣的？（傲慢的樣子）師：誰來讀？讀出

7、鐵罐的傲慢無禮。指名讀 評價：一副傲慢的樣子。誰再來讀？ 明明知道陶罐不敢碰他，卻偏向陶罐挑釁，真是不可理喻！再讀！師：誰再來讀，讀出鐵罐的傲慢無禮！齊讀過渡：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些呢？出示課件2：“我就知道你不敢懦弱的東西”。師：這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢？（輕蔑）輕蔑是什么意思？（看不起，鄙視）師：請同學們帶著輕蔑、看不起的神態(tài)讀一讀，好嗎？學生自由練讀指名讀 評價：老師看到了你輕蔑的眼神，誰再來讀？師：同學們表現的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)讀讀，師生分角色讀。出示課件3: “住嘴”你怎么敢和我相提并論！”師：這句話應該怎么讀？（讀出鐵罐的惱怒）誰來讀？指名讀 評價：鐵罐惱怒了嗎？誰再來

8、讀？師引導：此時他會做些什么動作？同桌互相做動作讀一遍，誰能再加上動作讀。師：看來此時的鐵罐已經惱怒了。出示課件4: “和你在一起碰成碎片。”師：鐵罐狂妄到了極點，一心想把陶罐碰成碎片。指名讀（評價）師：給出你三個詞語，你選擇一個最能表現鐵罐的神態(tài)的詞語填空。（狂妄自大）師：誰能讀出鐵罐狂妄自大的語氣？指名讀，評價：你真是狂妄自大！誰再讀？ 3、指導朗讀鐵罐說的話（課件出示這4句話）師：鐵罐的話一次比一次難聽，一次比一次尖刻，一次比一次過分囂張。下面把這4句話連起來讀一讀，讀出鐵罐的神態(tài)變化。（提示“！”）（學生自由練讀這4句話。）師：誰愿意和老師合作讀好鐵罐的話？師生合作讀指其中一名學生和其

9、他學生讀。4、學習陶罐的話。過渡：面對著咄咄逼人的傲慢鐵罐，陶罐又是怎么回答的？出示課件，自由讀一讀，師：誰來說說陶罐又是怎樣的態(tài)度？交流：“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。師引導：面對鐵罐的傲慢無理，陶罐生氣了嗎？陶罐不但沒有生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這又說明了什么？（陶罐謙虛，友好。）師：你能謙虛的讀一讀陶罐的話？評價?！拔掖_實不敢碰你,但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說”師：陶罐真的像鐵罐說的那樣懦弱嗎？從哪看出來？（從“爭辯”這個詞看出的。）師：能不能把“爭辯” 換成“爭吵”呢？為什么？（不能，因為爭辯是在講道理）誰

10、來爭辯？指名讀師引導：加上“確實”好，還是不用好，好在哪？（抓住“確實”，體會陶罐能承認自己的不足，認識到自己的不足。）師：讓我們一起來為陶罐爭辯爭辯吧!(齊讀這一句話)5、分角色表演19自然段。過渡：通過鐵罐和陶罐的對話，我們看到了鐵罐的傲慢無禮，感受到了陶罐的謙虛大度。請同學們分角色讀讀陶罐和鐵罐的對話，加上動作表情演一演，一會兒我們請同學到前面來表演，演完后，我們再評一評。同桌合作表演，師巡視指名到前面表演，學生評價，再表演。四、學習課文1017段。1、師：同學們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?？墒牵S著時間的流逝它倆的命運最終會如何呢？請同學們默讀課文的

11、1017自然段，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運。陶罐： 和當年在御廚里的時候一樣 光潔，樸素，美觀鐵罐： 連鐵罐的影子也沒見到，完全氧化，無影無蹤師：當人們發(fā)現陶罐時，人們的心情怎樣? 怎么做？說些什么？為什么？生：高興、激動、驚訝。會捧起來，“多美的陶罐呀！”“小心點兒”師：就在這時，陶罐仍然沒有忘記身邊的鐵罐兄弟，齊讀第16自然段。（出示課件）如果鐵罐此時也聽到陶罐說的這番話時，它又會怎樣想，怎樣說呢？（全班交流）師：可惜人們無論怎么翻來覆去地找，甚至把土都掘遍了，連鐵罐的影子也沒見到。它哪去了？生交流資料，師整理：（出示課件）師：鐵罐當初想到自己在許多年以后會消失嗎？（不知道，因為他只看