《班主任工作中滲透心理教育的實驗與研究》結(jié)題報告

1、高淳縣“十五”規(guī)劃課題班主任工作中滲透心理教育的實驗與研究結(jié) 題 報 告一、課題研究的背景及現(xiàn)實意義中國教育改革和發(fā)展綱要指出：“中小學要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑的發(fā)展，辦出各自的特色?！币獙崿F(xiàn)這一目標，學校必須實施素質(zhì)教育，而實施素質(zhì)教育要求我們做到：一是全面性，讓學生身心得到全面發(fā)展；二是全體性，教育面向全體學生，特別要照顧到心理有障礙的學生，促進學生身心的健全發(fā)展；三是主動性，學生能自主學習、參與合作、探究交流，改變學生被動學習的狀況。心理健康教育隨著社會的進步、科學技術(shù)的飛速發(fā)展而對當代

2、的學校教育提出了新的要求。因此，作為學校教育者，關(guān)注學生的成長，就必須兼顧他們的身體、心理兩方面的健康。中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定明確指出：實施素質(zhì)教育必須加強學生的心理健康教育，促進學生整體素質(zhì)提高，確保學生健康發(fā)展。新一輪的課改也十分重視學生的全面發(fā)展，要求教師的教學設(shè)計要能讓學生主動、活潑地學習，其中十分強調(diào)價值觀、態(tài)度等因素。在新世紀的課程改革中，各國普遍強調(diào)兒童價值觀、態(tài)度、品德和道德教育，這方面對于為未來社會培養(yǎng)合格的公民至關(guān)重要。學生精神的發(fā)展包括自我意識的成長、發(fā)展自己的潛能、認識自身的優(yōu)缺點和具有實現(xiàn)目標的意志，學生道德的發(fā)展包括明辨善惡、理解道德

3、沖突、關(guān)心他人和采取正確行動的意志，學生社會的發(fā)展包括理解作為家庭和社會一員自身的權(quán)利與責任，處理人際關(guān)系的能力，為了共同的利益與他們協(xié)作的能力；學生文化的發(fā)展包括理解文化傳統(tǒng)，具有欣賞和表達美的能力。在整個教育界大力倡導素質(zhì)教育的同時，班主任工作作為學校教育的重要組成部分，最終目的只有一個培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才。而在實踐中，班主任在班級組織、管理和活動中，教育工作做了一大堆，實效卻不明顯。要使學生的身心得到全面健康的發(fā)展，使班主任的思想教育效果持久，那就需要探索在班主任工作中滲透心理教育。因此，我們想通過本課題的研究，從學生的內(nèi)心世界出發(fā)，撥動學生的情弦，從中挖掘出美好的種子，利用他們已有的心靈

4、土壤加以培育，讓他們開朗、合群、樂學、自立，戰(zhàn)勝自我，提高自己。二、課題研究的目標、內(nèi)容、方法及對象（一）研究的目標學校心理教育的宗旨是解決學生心理問題，維護學生心理健康，增強學生心理素質(zhì)，提高學生的心理品質(zhì)，其具體研究目標為：1、學生學會做人，形成自尊、自愛、自信、自立、自律、自覺遵守社會公德，促進學生優(yōu)良品德的形成。2、學生樹立愛學、勤學精神，養(yǎng)成自覺自愿的學習態(tài)度，促進學生學習成功。3、學生確立正確自我的觀念，認識自我，把握自我。4、學生樹立集體主義思想，確立個人服務(wù)集體，先集體后個人的思想。5、學生學會生活，增強學生人格協(xié)調(diào)能力、生活適應(yīng)能力、社會交往能力和競爭能力，促進學生生存能力的

5、發(fā)展。（二）研究的內(nèi)容根據(jù)小學生心理、生理發(fā)展的特點，運用有關(guān)心理教育的方法和手段，以班主任工作為主渠道，以活動為載體，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育，其研究的主要內(nèi)容有：1、正確認識自我的教育研究。學生經(jīng)常關(guān)注自己的發(fā)展，初步了解自己的特點，自我悅納的滿意態(tài)度和教育方法、途徑的研究。2、集體主義意識培養(yǎng)的研究，即學生的集體與個人關(guān)系觀的培養(yǎng)的教育途徑研究。3、學生自尊、自信、自強的意志品質(zhì)的研究，如何來激發(fā)和培養(yǎng)學生自尊、自信、自強的意志品質(zhì)的教育途徑的研究。4、人際關(guān)系心理教育的研究。因為在當今社會中，我們每個人都處在多維的、錯綜復雜的人際關(guān)系網(wǎng)之中，可以說協(xié)

6、調(diào)、處理人際關(guān)系是學生經(jīng)常遇到、不可回避的事情。因此，我們需要研究如何培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系、同學關(guān)系、親子關(guān)系，如何提高學生正確認識、評價和表現(xiàn)自己的能力，如何讓學生掌握人際交往的基本規(guī)范和技巧，養(yǎng)成寬宏大度、自我克制、尊重他人、樂于助人的良好品質(zhì)。（三）研究方法（1）行動研究法：行動研究是由社會情境（教育情境）和參與者為提高對所從事的社會或教育實踐的理性認識，為加深對實踐活動及其背景的理解所進行的反思研究。它從提高行動質(zhì)量，改進實際工作，解決現(xiàn)實問題為首要目標，強調(diào)研究過程與行動相結(jié)合。（2）個案法：從教育研究對象中找出一個有典型性的，加以深入研究。（3）調(diào)查研究法：通過對學生的座談、問卷、談

7、話等方法與手段，有目的、有計劃地搜集教育研究對象的材料，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問題，獲得研究成果。（4）實驗法：從四年級六個平行班中隨機抽取四（1）和四（6）兩個班級作為實驗對象，四（1）班為實驗班，四（6）班為對照班。（5）其它方法：歸納法、比較法、檢測法等。（四）研究對象研究對象為淳溪中心小學中高年級的全體學生。并從中隨機抽取四年級一班和四年級六班作為實驗對象。三、課題研究的過程及途徑本課題研究歷經(jīng)學習準備，分階段探索研究和總結(jié)提煉三個階段，歷時三年。2000年8月至2000年12月為學習、準備階段。我們組織骨干教師學習了心理教育方面的論著，如：東南大學出版的心理教育手冊（小學卷）、發(fā)展心理學、咨

8、詢心理學等與本課題有關(guān)的研究成果，調(diào)查分析本校中高年級學生心理健康狀況，認識心理教育的重要性。2001年2月至2003年6月為分階段探索研究時期。我們組織課題組成員積極探索、實踐，先后舉行多次心理教育研討活動，初步探索出一條以班主任日常工作主渠道，以及各類心理教育活動為載體，以學生的心理體驗為核心的小學心理教育的路子。具體從以下幾個方面進行了一些嘗試和研究。（一）以“自我悅納”為目標，樹立正確的自我認識觀?！白晕摇笔侨烁癜l(fā)展中的核心。一個人是否擁有健康的心理，關(guān)鍵在于是否有一個健康的自我意識。從許多心理學的研究成果來看，“自我悅納”往往被看作是心理健康的首要條件。自我意識是個體對自己的認識和態(tài)

9、度，自我意識的發(fā)展在個性的形成中有著極其重要的地位。為了幫助學生認可自我、悅納自我，學會調(diào)節(jié)、加強自我教育，使個性健全發(fā)展，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，我們做了如下工作：1、根據(jù)學生個體發(fā)展特點，提出不同要求，班主任利用教師間相互配合，共同制定幫助學生獲得發(fā)展的方案，從而建立樂學、自認的心態(tài)。首先，為了使學生能更全面地認識自己，用下列問題來幫助學生建立個人的“自我”檔案。姓名、性別、出生年月、家庭住址、郵政編碼（家庭）、所在學校、郵政編碼（學校）；身高（米）、體重（公斤）；最有興趣的學科、最沒興趣的學科；最有興趣的活動，最沒興趣的活動最要好的同學， 最尊敬的老師最突出的優(yōu)點，最明顯的缺點；最愉快的事情

10、，最煩惱的事情；家里最了解我的人，家長對我最大的希望；我最想上的中學，我最不想上的中學，離我家最近的鄰居，離我家最近的汽車站，離我家最近的醫(yī)院，離我家最近的書店；給我印象最深的一本書，給我印象最深的一幅畫，我最喜歡唱的一支歌，我最樂意聽的一句話，我最不想聽的一句話，我最想說的一句話，我最不想說的一句話，我最值得自豪的，現(xiàn)在，我最想寫一封信給誰？通過“自我”檔案的建立，學生發(fā)現(xiàn)自己的許多優(yōu)點和長處，對自我有了一個更清楚的認識。其次，借助于現(xiàn)在與過去的比較，使學生更意識到自己的成長變化，幫助學生建立發(fā)展的觀念。通過學生填寫我的變化記錄表：過去，我不能 現(xiàn)在，我能 ；幫助學生建立我的變化記錄表。使學

11、生從中知道自己是不斷變化著的，而且是越變越好，增強學生的自信。最后，讓學生找一找自己的優(yōu)勢在哪里，幫助學生更全面地了解和明確自己的優(yōu)勢，讓學生明白每個人都存在優(yōu)勢和劣勢，只有充分發(fā)揮優(yōu)勢、克服缺點，人才能一直向前發(fā)展。2、加強與學生家長的溝通，形成良好育人環(huán)境，定期召開家長會，或通過家訪等形式有目的、有步驟地對家長進行心理輔導方面的指導。3、積極開展適應(yīng)學生身心發(fā)展的活動，讓學生擁有發(fā)揮自己長處的空間?；顒舆^程中，教師教育與學生的自我診療相結(jié)合，力求取得最佳效果。4、建立健康向上的班級輿論，形成良好的班風，班主任與學生多溝通、多交流、建立融洽的師生關(guān)系，消除少數(shù)問題學生的心理障礙。（二）增強學

12、生的集體意識，培養(yǎng)學生的良好心理品質(zhì)。當今的小學生基本上都是獨生子女，無論是與家長之間的相處，還是與同學之間的交往都反映出他們的集體意識觀念較淡薄，“自我中心”現(xiàn)象比較嚴重，因而在班主任工作中以學生生活的班級和朝夕相處的同學為突破口，通過相關(guān)的教育與活動，增強學生的集體意識。（1）開展“為班集體增光添彩”系列活動，例如：在學校的衛(wèi)生評比活動中，開展爭奪“流動紅旗”的活動；在學校的文明班級評比中，開展爭創(chuàng)“文明班級”稱號等活動。（2）開展“手拉手獻愛心”活動。班主任充分利用班級小團體建設(shè)，在班級中以組織“學習互助小組”、“生活互助小組”等形式開展手拉手獻愛心活動，關(guān)注班級中的弱勢學生，讓他們感受

13、到集體的溫暖，促進弱勢學生的心理健康發(fā)展。（3）設(shè)立“班級管理意見箱”，讓每個學生都參與班級的管理工作，做班級的小主人，幫助學生樹立主人翁精神，增強集體意識。（三）勇敢面對挫折與挑戰(zhàn)，樹立自尊、自信、自強的人格當社會生存環(huán)境多變，信息科技日新月異，競爭日趨激烈，人們面臨的矛盾沖突也越來越多，人類已進入一個“高心理負荷”時代。同時，這也極大地增加了學生心理困惑和煩惱。為此，我們運用心理學原理，從成功的需要開始，引導學生努力認識自我、悅納自我、規(guī)劃自我、調(diào)適自我，使學生能勇敢地面對人生的挫折與挑戰(zhàn)，提高學生承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，形成自信、自尊、自強的自主創(chuàng)新型人格。1、找到長處，確立自信。在激

14、烈的競爭和過大的壓力下，有些學生感到害怕，不敢參與活動，不相信自己的能力，總是認為自己不行，我們針對這種情況通過“夸夸我自己”、“埋葬我不能”、“換個想法”、“將來的我”等主題班隊活動，訓練學生學會樹立信心，去除“我不能”的心理恐懼，建立“我能行”的自信心。2、體驗成功，確立自強。通過精心組織班隊活動，讓每一個學生做自己最拿手的一件事，使每一個學生都體驗到成功的喜悅從而確立自信。3、體驗挫折，增強意志品質(zhì)?？茖W有效地創(chuàng)設(shè)一種“身臨其境”的氛圍，使學生能在這種環(huán)境氛圍的影響作用中，通過“內(nèi)省”和“體驗”來實現(xiàn)自主探索學習，達到自我實現(xiàn)和個性完善的內(nèi)化過程，從而增強學生的意志品質(zhì)。讓學生到真實環(huán)境

15、中去體驗，以感性的接觸獲得自我教育的源泉，學生感受深刻而真實。如班主任以班隊活動的形式，利用鄉(xiāng)村小學特有的地理環(huán)境，讓學生常到田間和農(nóng)民一起勞動，加深他們對“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義的理解，使學生通過角色換位，在身臨其境的直接感受中完成心靈的體驗和意志的磨練。當然，學生的挫折體驗應(yīng)該主要在他們自然生活成長的環(huán)境中進行，如我們通過課外活動、班隊活動、家務(wù)勞動及各種競賽等，讓他們盡情展示自己的才能，并從中得到鍛煉。老師只需在一旁適當指導。（四）以“熱情”促進學生的人際交往。1、“寬以待人”良好心態(tài)的培養(yǎng)：班主任在班隊活動中通過小品爸媽不在家、一本新書使學生參與到問題“如何在交往中保持良好心態(tài)

16、”的討論中來，進行“自我批評”逐步做到“寬以待人”。2、“真誠，坦蕩”交往品質(zhì)的培養(yǎng)：班主任在每天上的晨會課中通過聽歌曲永遠是朋友，表演小品都是好朋友；再通過學生的集體討論，讓學生自己得出人與人之間交往的原則，并懂得了“真誠、坦蕩”是交往的重要守則。3、通過班主任的晨會課，指導學生能在“與同學發(fā)生矛盾時”應(yīng)正確對待，正確處理。4、通過班主任每周的班會課，指導學生能克服“膽小”，消除“緊張”，在眾人面前大膽地“說”和“做”。2003年7月至2003年11月為總結(jié)反思階段，我們鼓勵教師總結(jié)有關(guān)本課題的經(jīng)驗、論文、設(shè)計方案，召開本課題的心理教育班隊活動觀摩課，進行優(yōu)秀活動設(shè)計方案、優(yōu)秀論文評比，結(jié)合

17、我們的實際做好結(jié)題工作。四、課題研究的成效（一）實際效應(yīng)小學心理教育的主要目的是提高小學生對校園生活的適應(yīng)能力，培養(yǎng)他們開朗、合群、樂學、自立的健康人格，側(cè)重于對周圍環(huán)境，對他人的正向感受，注重“愉悅感”的培養(yǎng)，為整個人生的發(fā)展奠定積極的心態(tài)。本課題的研究實效主要表現(xiàn)在下列幾方面：1、積累了豐富的班主任工作的經(jīng)驗；我們組織了多次班主任工作經(jīng)驗座談會，在座談中，班主任都談了許多想法。大家都認為在本課題的帶動下，深入研究了班主任工作的內(nèi)涵，班級工作上了一個新的臺階，也積累了許多的經(jīng)驗，并把許多工作經(jīng)驗學成了心理體會。2、促進了班主任工作的人文化，建立了以人為本的班級管理理念；通過參與本課題的研究，

18、很多班主任老師都覺得應(yīng)重新認識班主任工作，重新認識班級管理工作：小學的班級管理雖然管理是小學生，只是些孩子，但孩子也他的思想和看法，班主任老師管理班級時一定要尊重學生、關(guān)心學生，真心實意地幫助學他們。學生與老師建立良好的師生關(guān)系，促進了班級管理的人文化，形成學生自我管理的良性管理機制。3、形成團結(jié)、友愛、積極向上的優(yōu)良班風；通過心理教育活動的開展，學生從中體驗到關(guān)心和幫助他人的快樂，班級中自發(fā)組織了一些互助小組，小組成員互相幫助、互相學習，形成良好的班級風氣。4、推動了小學心理健康教育的開展；（二）、理性認識經(jīng)過歷時三年來的研究，我們對于以下問題有了進一步的認識：1、在小學心理教育的過程中，建

19、立了“活動心育”的明晰思路。小學生心理要得以健康發(fā)展，必須通過活動；而活動又是符合小學生年齡特點，為小學生所喜愛的，所以活動既可視為小學心理教育的基本思想，又可視為小學心理教育的基本策略。其活動的主要特點為：（1）活動具有主體性?；顒拥闹黧w是人，兒童活動的主體是兒童。不是兒童為主體的活動，對兒童影響的效果是有限的。（2）心理教育必須以學生為主體。學生在活動中，扮演心育的主角、參與設(shè)計活動、自己組織活動、經(jīng)歷活動過程、對活動結(jié)果進行評價。教師是活動中的一員，雖然也發(fā)表意見，但只是點撥而已，不作機械的評價和判斷。由于小學生年齡小，根據(jù)低、中、高年級的區(qū)別，教師分別采取扶、幫、導的三部曲。（3）教育

20、方法要注意到多樣化與層次性相一致。形式多樣，才能吸引學生；而且活動本身就具備多樣性的特點，所以，心理教育活動切勿單一化、呆板化。形式多樣要與學生年齡特點相吻合。2、班主任工作中的心理教育可以通過多種途徑。（1）師生個別對話：班主任可以通過與學生個別談話、書信往來、日記交流等形式，來和學生進行心理對話，從而避免面對面的接觸使學生感到拘束。如，通過“心靈對話本”、“知心姐姐”信箱、“談心日記”等，學生有什么難以啟齒的事和話語，可以通過不必見面的方式傾訴，以求得及時的疏導和幫助。（2）班隊活動：班隊課是班主任開展班級工作和進行思想品德教育的主陣地，開展各種形式的班隊活動也是班主任進行心理教育的有效途

21、徑。（3）家庭教育：班主任通過家訪，與家長溝通來指導學生的家庭教育；并通過定期召開家長會，在家長之間開展家教心得交流活動，利用家校合作促進學生心理健康發(fā)展。（4）心理咨詢：班主任充分利用學校心理咨詢室優(yōu)勢，讓班上心理壓力比較大的學生到咨詢室去咨詢，從而解開他們心中的結(jié)。（5）心理教育征文：通過讓學生寫心理體驗文章幫助學生了解減壓的愉悅。如：“同齡人心曲征文”等。另外，還可以定期召開心靈懇談會。心理教育專家、教師和學生一起說心里話，無拘無束、敞開心扉，兩代人的心靈得到了溝通。3、充分發(fā)揮隱性教育資源的作用，為學生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。人的情緒極易被周圍環(huán)境所感染，因此，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，影響學生心理十

22、分重要。第一，通過校長、教師健康的心理品質(zhì)營造良好的群體心理氛圍，形成良好的人際關(guān)系，使學生在和諧向上的校園文化環(huán)境中耳濡目染、潛移默化地陶冶心理品質(zhì)。第二，充分發(fā)揮隱性教育資源的作用，在校園景點設(shè)計、環(huán)境的布置上巧于安排，以一種積極的心理暗示，幫助學生調(diào)適好自己的心情。并在全體師生中大力提倡著名勤勉、健美、合作、奮進的校風，愛生、敬業(yè)、求是、自省的學風，以創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境。第三，通過指導家長，在家庭生活，家庭教育中創(chuàng)造健康的家庭環(huán)境，使學生在幸福的家庭生活，民主、平等、和睦的家庭教育環(huán)境中陶冶健康的心理品質(zhì)。第四，通過師生積極參與社會的精神文明建設(shè)，在文明的社會環(huán)境中鍛造學生的心理品質(zhì)。與

23、此同時，在課堂教學中，每一位教師都應(yīng)當有心理健康教育的意識，都應(yīng)當承擔心理健康教育的任務(wù)，不僅注重挖掘教材本身有關(guān)的內(nèi)容，還應(yīng)當在自身的教學行為中，以高深的師德風范在課堂創(chuàng)設(shè)良好的、和諧的心理氛圍。4、積累了豐富的文本資料。（1）學生心理調(diào)查報告：學生心理健康狀況調(diào)查報告、學生心理適應(yīng)能力調(diào)查分析報告、學生自我認識能力的調(diào)查分析報告、學生綜合資料調(diào)查分析報告、學生自信心調(diào)查分析報告、學生意志品質(zhì)調(diào)查分析報告等。（2）心育活動設(shè)計：獎勵自己、膽子再大一點、永遠是朋友、與同學發(fā)生矛盾時、寬以待人、戰(zhàn)勝自己、在逆境中成長、夸夸我自己、學說“沒關(guān)系”、正確認識自我等。（3）班主任工作心得：班主任角色的扮演、班主任應(yīng)全面關(guān)心學生、將全部的愛送給孩子、學生、家長、老師、做學生的朋友、正確引導學生的自我管理等。（4）學生心理體驗文章：夸夸我自己、我真想哭、同學們，我想對你們說、短短一年里我該怎么辦、我想哭、我想，我能行、爸爸我想對你說、老師我想