浙派名師培訓總結(共9篇)

1、浙派名師培訓總結(共9篇) ：名師 培訓 2016浙派名師公示 浙派名師網 2015年浙派名師 篇一：浙派名師培訓感悟 培訓感悟 4月12日和13日，我有幸參加了“浙派名師小學語文經典課堂教學藝術展”，兩天的培訓安排得十分緊湊, 我們欣賞到了8節(jié)由各級名師：如著名的王崧舟老師、張祖慶老師，也有剛獲得全國閱讀教學大賽特等獎的何捷、倪鳴老師等精心準備的教學設計和杭州學軍小學學生們良好的語文素養(yǎng)。會場主持人的致辭也讓我印象深刻，他說：“凡是理解都要具備三方面的要求：第一是具有相關的知識儲備，第二是要有生活閱歷，第三是要有審美體驗。我們展示的課也可以分成三種：一種是優(yōu)質的常態(tài)課，是踮腳摘果子；一種是研

2、究課，是創(chuàng)新的開始，另外一種則是欣賞課，這種課就靜下心來享受。希望我們的老師邊聽邊學，邊看邊欣賞?！钡拇_，王崧舟老師的去年的樹讓我回味，王雷英老師的槐花讓我沉醉，張祖慶老師的窮人讓我深思，在這些安安靜靜的課堂里，靈動著思維火花，更有人類最美好情感的碰撞，原來語文課真的可以把“理趣與情趣”結合得相得益彰。我想，這些課展示的“理趣與情趣”可以表現在如下三個方面：基于情感需要的朗讀、基于感悟的課文理解、基于語用的讀寫結合。 1、基于情感需要的朗讀 課標中明確要求，每一個學段都要求能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，但在我們的課堂上，朗讀的安排很多時候都是在走過場，雖然有老師的指導，但孩子們沒

3、有自己的情感體驗，沒有情感的熟練度朗讀訓練只是為了背誦記憶罷了。朗讀仿佛就只剩下了讀得響亮，而那種美妙悠長已經慢慢地不見了。但在展示課上，我看到了好幾位老師在孜孜不倦地指導孩子們進行情感性的朗讀。比如王雷英老師執(zhí)教的槐花是季羨林老先生寫得一篇文質兼美的散文。這篇文章先寫景、后寫事、再講一個道理，情境理三者交融。學習資料里王老師的教學構想中也提到：美文值得好好讀，季老的文風值得細細品味?？煞駱嫿ㄒ粋€以朗讀為主要教學形式的課堂教學？?只有當“朗讀”真正從屬于“感悟、積累和運用語言的語文實踐活動”，并在課堂中表現為一種回歸學生主體 ，允許學生個性化朗讀，讓朗讀者親歷朗讀的境界時，“朗讀教學”才稱得上

4、是真正的朗讀教學”。王老師帶著她的思考，在努力創(chuàng)建一個用聲音感悟的課堂。一開課王老師便請學生讀讀文中自己喜歡的句子、段落。接著，王老師運用了扣詞揉讀的方式，不斷回復，指導孩子們讀好第一段描寫槐花的幾個四字詞語，并提示用聲音展現槐花的美。十幾分鐘下來，學生們不僅感受到文字的有溫度也感受到了文字的節(jié)奏。 2、基于感悟的課文理解 例如：張祖慶老師執(zhí)教窮人，理解課文的第一段描寫窮人的“窮”，重點出示了“寒風呼嘯、又黑又冷、洶涌澎湃、波濤轟鳴、狂風怒吼”這幾個詞，孩子們讀詞語正確流利，但很平靜。張老師沒有直接進行指導，而是通過追問“漁夫啊漁夫，你為什么在這樣的天氣情況下還要出去捕魚，難道你不怕葬身大海嗎

5、？”學生在這樣的追問中，總結了課文雖然在寫環(huán)境但真正是寫窮，也萌發(fā)了對窮人的憐憫之心，再讀時語氣中明顯有了一些沉重和蒼涼。 3、基于語用的讀寫結合。讓我印象最深刻的是王崧舟老師執(zhí)教的去年的樹，真正地把“基于情感需要的朗讀、基于感悟的課文理解、基于語用的讀寫結合”三者有機結合起來。去年的樹是一篇童話，但與其他童話過時不同，故事平淡，敘事風格簡約，還帶著淡淡的憂傷。80分鐘的課由三個主要的環(huán)節(jié)組成：關于“外貌”的描寫、關于“表情”的描寫、關于“心理”的描寫。讀是每個大環(huán)節(jié)必備的要素，每個環(huán)節(jié)王老師都會對課文的第一自然段貫穿其中，這個讀是起點是串聯(lián)更是一種回味一種再生，課文的理解在讀與想象之間悄悄走

6、進了孩子們的內心，當孩子們的心已經被打開，寫就是他們真正情感的表達。文本是有生命的，聽王老師的課就是一種與文本生命交流的旅程；課堂也是有生命的，聽王老師的課就是與課堂生命對接的過程，王老師更多地展現了情但在情的背后是他對文本的思考、感悟、合二為一，王老師的課我們只能膜拜而不能模仿的原因也就在于此。 這些充滿情趣與理趣的課堂會一直照亮著我們的心，其實我們也在向課堂汲取生活的力量。 姜玲 2013年4月15日篇二：聽浙派名師講課心得體會 聽“浙派名師”講課心得體會 張地營子鄉(xiāng)學校 關秋艷 10月14日，我跟隨校領導及幾名語文教師一起在黑河小學觀摩了小學語文“浙派名師”代表團赴黑河教學交流活動。此次

7、活動的內容有名師課堂教學，專家專題講座。老師們的課堂授課水平之高，對教材內容挖掘之深，課堂教學過程設計之精彩，讓我對自己所教學科有了更深刻的認識，下面就這方面談談自己的一點體會。 首先，我來談談我對這幾堂課的認識和感受。在這幾堂課里，幾位名師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中茹茉莉老師的淺水洼里的小魚，入情入境，引人入勝。茹老師以“困”的逐步理解為線索，體會小魚的遭遇，體會“困”字在語境中的深層含義。課上她采用了趣味教學，簡簡單單的幾筆勾勒出大海邊的淺水洼，讓生活在北方的孩子直觀地體會出什么是大海邊的淺水洼。通過動畫、實驗讓學生更加直觀地理解“吸干”、“蒸干”的意思。茹老師有自己的教學風格：

8、真實、飽滿。還有嚴麗萍老師執(zhí)教的巨人的花園教學非常嚴謹，環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，目的明確。在嚴老師的課上更是令我贊嘆不已，雖然沒有利用多媒體教學，但她的教學設計是那么合理流暢。她關注學生的閱讀，讓出了讀的時間，注意學生讀的提升，讓學生在讀中感悟，使學生走進了童話世界，感受童話的魅力；讓出了思的時間，讓學生充分體驗思考所帶來的成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念，讓學生用更充裕的時間去思考問題；讓出了寫的時間，鍛煉學生的寫作能力。嚴老師以“生”為本，教學策略運用得巧妙，學生體驗真切，由淺層到有所理解，到最后的運用。我發(fā)現各位名師整堂課下來都表現得那么溫和，始終面帶笑容，讓師生之間有一種親和力。 其

9、次，我總結了幾個需要在以后的教學中改進和完善自己的地方: 一、必須要積累一定的教學經驗和教學方法。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度，一定的教學經驗和教學方法是必須的；正像一位教師所說的“教師是綠葉，學生是紅花”要以學生為中心，讓學生學會自己學習，把教師的教和學生的學融合在一起。二、必須要吃透教材。對教材進行深入細致地鉆研與分析，理解教材的重難點才能更好地把教學任務解決好。兩天下來，我發(fā)現各位老師上課揮灑自如，游刃有余。這么自信的舉動都是來自于他們課前對文本的鉆研與分析，這讓我自愧不如；三、必須要注重啟發(fā)式教學。正像一位教師所說的“教師是綠葉，學生是紅花”要以學生為中心，

10、讓學生學會自己學習，把教師的教和學生的學融合在一起。幾位名師都非常注重對學生的啟發(fā)，通過啟發(fā)引導，學生或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現； 四、必須要注重引導學生朗讀。幾位名師都非常注重指導學生的朗讀，但絕不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并對讀的要求也不盡相同。 五、老師評價學生的語言是那么貼切，到位。 “你最聰明”；“你的坐姿最美”、“孩子你來回答，答錯沒問題”“你的眼睛已經告訴我答案了”“你知道的真多”等。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。在今后的教學中，針對自己的教學的薄弱環(huán)節(jié)，以

11、名師為榜樣，研究他們的教學藝術和教學思想，為己所用，取人之長補己之短，爭取使自己的教學更趨完美，努力提升我的教學品位。篇三：收獲在金秋2013浙派名師觀摩活動心得 收獲在金秋 -記浙派名師觀摩培訓活動 湖州第十一中學教育集團朱愛艷 奔波、相聚、展示、交流 南北、名師、藝術、課堂 從看到活動舉辦地建蘭中學的那刻起，冥冥之中有種神圣的感覺，這將是一次歷史性的課堂教學展示活動，打開舉辦方精心印制的會議手冊，老中青三代，南北方各地、史地兩學科，群英匯聚，感嘆自己幸運地選擇了這次培訓，對于基層一線的教師，兩天的培訓在異彩紛呈地教學展示中，在真誠的專家點評中，在主辦方精心地安排下，在聽課老師積極參與互動中

12、，輕松快樂地結束了，這是一次教學的盛宴，如春雨滋潤久旱的大地，為我們難得參加高規(guī)格教研活動的老師帶來了教學的航向、啟迪、智慧。我學到了很多，不總結不足以提高。 一、扎實的基本功是成功教學的前提：從王俊老師精心繪制的智慧樹，黃雷老師、王春艷老師為一堂課精心選擇的那么多視頻和音樂、圖片，到王純老師、施江舟老師、趙珊珊老師為了上好一堂公開課，學習瀏覽了那么多書籍、論文、視頻、圖片，以及張強老師自主探究了這么多的阿房宮相關信息，楊雷英老師精彩的世界地圖的板演，這些無不告訴我，給學生一杯水，老師自己要裝滿一桶水，深入、全面、與時俱進地學習，對我這樣一個地理專業(yè)卻在教思想品德、歷史與社會的老師來講，顯得尤

13、為重要，感謝這些老師的垂范，你們是我永遠的榜樣。要讓課堂上的師生交流輕松而不淺薄，廣博而不泛泛，老師必須對所教的內容有充分地知悉，做到深入淺出地解釋，幻燈片的設計和板演恰到好處，最好還能有富有詩意韻味標準的普通話，這些都是一個教師必須的基本功，上好一堂課必備的素質。 二、以生為本是課堂教學設計的中心：黃雷老師視頻、音樂、圖片齊上陣，符合七年級學生視覺和聽覺學習能力強的特點，喜聞樂見，施江舟老師穿越形式的設計，楊雷英老師微信形式地運用，充分考慮學生的追求時尚的心理，從學生最有體驗生活出發(fā)鏈接學習的內容，親切自然，幾乎每位老師都用到了質疑的手段，這些都緊緊抓住了中學生學習的好奇心強的特點，讓課堂學

14、習自然地深入學生的心靈深處。從課堂教學的形式、引導的方式、學習內容呈現的方式幾個方面都全面圍繞學生學習的心理需要，值得我們學習。 三、三維目標是教學資源選擇的依據：我們在準備一堂課的時候，常常被眾多的史料包圍了，好像每一個都很重要，有時候真的難以割舍，王純老師、趙珊珊老師的選材，給我很大的啟示，歷史課的選材，第一要看課堂落實的知識目標，這是圖片、視頻、文字選擇的重要依據，要努力為知識目標的實現找最清晰的圖片，最有視覺和聽覺穿透力的視頻，最能體現知識點的文字資料，還要有出處，文言文要有注釋；為能力目標選材的話，要注意視覺資料的思辨性，比如，趙珊珊老師用的視頻，一段簡潔的影視劇對白，道出了課堂教學

15、的知識點，漢與匈奴的關系，引發(fā)了學生的思考，西漢到底是打還是不打匈奴，視頻不超過2分鐘，但該需要呈現的都有了，沒有一句對白和畫面是多余的；情感態(tài)度價值觀目標的實現，有下列的選擇規(guī)律：有視覺沖擊力的圖片，有爭議的文字、有感染力的詩歌、音樂，要能引發(fā)思維的沖突和共鳴，這是選材標準。在這個方面，無論是準確程度、還是精煉程度，兩位老師都完美的做到了，我表示深深的敬佩。四、一堂好課的評價標準是學生的收獲：03年剛開始接觸新課程的時候，因為把情感態(tài) 度價值觀的落實放在首位，再加上人教版的歷史與社會在歷史知識的全面和系統(tǒng)性方面和以往的社會學科有很大的不同，所以在上課的時候更多的是側重學生情感上的一種接受，價

16、值觀的形成，態(tài)度的明確，而史實的系統(tǒng)性常常不能兼顧，造成第一屆學習新課程的學生，不能形成很系統(tǒng)的歷史和地理知識。在知識目標的落實中存在明顯的缺憾，這次活動中聽了南北兩種不同風格的史地課，感覺論從史出，史附以形，應該可以解決這個教學中的困惑，也就是把王純老師的課堂設計，加上施江舟老師的課堂教學活動形式，可以更好地落實三維目標，使課堂教學時學生的收獲最大化，也就是說將王純老師的嚴謹的歷史思維和施江舟老師的活潑的教學形式結合起來，既可以讓學生掌握扎實準確全面的歷史知識，又可以讓課堂形式更喜聞樂見，學生活動面更廣，收獲更大。 五、師生和諧是最好的課堂：什么是最好的課堂，這是個仁者見仁智者見智的問題，聽

17、 課的第一天就聽到后排的三四位老師明察秋毫地指出上課老師授課過程中每個他們認為不妥的細節(jié)，最有意思的是第一天上午兩節(jié)課結束后的短信提問，幾乎95%以上的短信都是對上課老師某個方面的設計的質疑，坐我邊上的年輕老師問我：“他們這樣不好吧，一堂課總有它好的地方，而且不同的老師肯定有不同的上法的?！蔽液苜澇蛇@位年輕老師的觀點，八仙過海各顯神通，老師們各有所長，各有所短，學生的學情也千差萬別，王純老師的課后反思，讓我耳目一新，如此年輕的老師，盡然有如此細致嚴謹的工作作風，從學生的知識水平、興趣所向等不同的方面做了全面的學情調查，從學生的實際學習需求出發(fā)設計修改自己的教學設計，這種踏實科學的教學作風給了我

18、極大的震撼，結合她所上的北宋一課，沒有華麗的詩歌，沒有動人的音樂，但憑老師扎實的基本功和淵博的知識、緊貼學生學習實際需要的教學設計，將學生輕松調動，學得充實自然。所以我由衷地感覺到，什么是最好的課堂，師生和諧，一個愿聽、一個愿講，緊緊圍繞教學目標投入地思考、表達、活動。自然地生成思維的沖突、展開辯論、生疑破疑，在這個方面張強老師的課也表現的很自然。值得我借鑒。 六、公開課和常態(tài)課是理想和現實區(qū)別：這次在聽名師們自己表述課堂設計的緣由的時 候，好幾個老師都說到，公開課和平時的課會有些不同，但憑一堂公開課要做如此眾多的課前準備這一點才上到今天讓在座的老師拍手叫好的地步，我想確實是不一樣，那么現實每

19、一天的課為什么就不能這么上呢？而我們大家又為何替這些公開課叫好呢？我細細思量，拿黃雷老師的話說，公開課是追求有美感的課堂，拿施江舟老師話說，公開課是追求詩意的課堂，王純老師和王春艷老師用自己的行動告訴我們，嚴謹、親切、優(yōu)美，也是一種美的課堂的追求，所以是不是可以這樣理解，公開課是幫我們實現在現實教學中很難去輕易表現的最美課堂，它包括最美的語言，最美的圖片和音頻，最精妙的導引，最自然激烈的思維活動，最大限度的知識獲得，最深入的情感，最正確的價值觀的展示，等等，這是我們每個教師不是在每一節(jié)課中都來得及實現的，但公開課給我們琢磨的時間，展示教學理想的嘗試，反過來影響現實教學的開展，思考現實教學的方向

20、，我們究竟該做一名怎樣的老師，我想，當我們拉近了現實和理想課堂之間的差距的時候，我們真正的以人為本的課堂應該可以得到較好地落實了。 最后，我感謝這兩天為我奉獻如此美好課堂教學的所有的專家、名師、工作人員和建蘭中學以及主辦方，希望來年有更多的老師能享受到這種高水平的教學研究活動。 附兩天內的即時課堂點評： 小課堂濃縮大歷史，精選史料把課上，神態(tài)怡然從容道，深邃歷史輕松現，版塊清晰條理明，點撥學生談笑間，內外兼修好功底！敬佩！致王純老師的課 巧用質疑導學案，生疑破疑落目標，課堂設計巧思量，若將生成秒利用，水到聚成更順暢！辛苦了張強老師！致張強老師的課 穿越千年古史，圖片文字視頻齊上陣，把握民族交往

21、，歷史跌宕起伏輕松現，激情豪言妙語，師生合作探究明智慧！致趙珊珊老師的課 深邃思慮出精品，古詩吟誦把史解，師生合作感悟深，巧用對比智慧顯，語言精美課生輝，視頻形象明史理，旁征博引蓋古今，盡顯名師好風采！致施江舟老師的課 老當益壯把課改，化繁為簡、大膽創(chuàng)新，重視學法授以漁，輕松點撥把課上，老驥伏櫪！ 致王俊老師的課 微信穿行四十五，現代時尚又親切，視頻圖片多彩現，資料豐富顯精心，重點難點巧突破，精導妙引學生出彩，課堂生輝，要是開頭結尾，去粗取精，深奧哲理：是什么？為什么？怎么辦？一定完美演繹！致楊雷英老師的課 杭州北京古都拉近師生距離，豐富圖片文字完整呈現內容，親切巧問妙引層層展開教學，遠近知識

22、對比巧得知識結論，親身經歷融教學，音樂諺語齊呈現，輕松快樂學知識！ 致王春艷老師 視頻激趣，詩歌總結，合作探究，競賽鞏固，多元調動，學習高效，學生活躍，老師親切，智慧引領，水到渠成！若在擬人化介紹四大洋七大洲的時候，孩子們能指圖介紹的話，課堂完美更有佳！致黃雷老師的課篇四：2014春浙派名師聽課有感 2014春浙派名師聽課有感 徐利偉 2014年4月12日、13日兩天，我有幸去杭州師范大學參加了2014之春浙派名師暨全國小學美術名師經典課堂教學藝術展。本次活動匯聚了全國著名教育專家、名師、教授學者等。名師專家通過自己的課堂演繹或講座點評，給予了我們這些一線教師最前沿的引領，最智慧的啟迪。兩天的

23、學習讓我近距離見識了名師們的風采。老師們高超的課堂教學水平，深入挖掘教材內容，獨具匠心的教學設計，各具特色的教學風格，扎實的教學功底及精湛的教學藝術，回想起來，我好像仍置身于那一堂堂鮮活的觀摩課中，被名師所牽引，感化，欽佩、折服。 “課堂是學生快樂與智慧的發(fā)源地，也是老師的生命力所在地?！边@是我在這次浙派名師小學美術經典課堂觀摩活動中最大的感慨。的確，在課堂中只有做到學生樂學，能夠有所收獲，一個美好、和諧的課堂才會得以構建，美術課堂才能真正成為學生享受快樂的場所，教師也才能在其中體會到成功的愉悅。那么，在小學美術課堂中如何才能達到這一境界呢？ 一、要關注課堂的情感氛圍 蘇霍姆林斯基曾經說過：”

24、如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生學習的負擔?！币虼?，我們在課堂中應創(chuàng)設體現民主、自由，充滿關愛的氛圍，在這樣的氛圍里，學生的個性得到張揚，心情愉悅，好奇心和求知欲就不會被壓抑，學生才能以愉快的心情積極參與到學習中來，同時，教師應該將自己的愉悅情緒和熱情鼓勵毫不吝嗇地傳給學生，盡力讓每個學生都得到成功的體驗。 二、要關注學生的學習方式 數學課堂應該是一個展示師生才華的平臺，教師應充分給學生提供探索和創(chuàng)新的機會。經歷數學學習的過程遠比獲取一種數學結果更

25、為重要，因此，教師教學過程中的基本任務不應該是授予,而是引導,提倡自主、實踐、探索、合作等多樣化的學習方式,讓學生成為學習活動的主人,給學生思考和發(fā)展留下充分的空間，讓學生在課堂上敢于質疑，勇于爭論，善于思辨，只有這樣，學生的個性才能得到張揚和發(fā)展，學生才能從課堂中真正體會數學的魅力和活力。 三、要關注學生的體驗 正如李力加教授所說的：美術學習不應是一個簡單的個體受動的過程，更是一個主體對自己感興趣的且是現實性主題的探索與發(fā)現過程。因此，我們教師在課堂教學中，應著力關注學生的學習體驗。 名師的課帶給我們的是一種引領，“課堂是學生快樂與智慧的發(fā)源地，課堂是老師生命價值所在?！边@種境界不是一兩天能

26、夠達到的，需要我們不斷日積月累，不斷提高我們的“課感”，更需要我們用“思考和行動”來落實，用“實踐和反思”來提升。 “2014年第76屆浙派名師暨全國中小學美術名師經典課堂教學” 培訓有感 梅芹 2014之春第76屆浙派名師暨全國中小學美術名師經典課堂教學藝術展活動于2014年4月12日在杭州師范大學下沙校區(qū)如期舉行。 “浙派名師暨全國中小學美術名師經典教學藝術展”是學科教學藝術的盛會，是各地名師展示其卓越的教學理念和教學才藝的舞臺，是中小學美術學科教學的流行色和風向標，更是中國小學美術教學改革和發(fā)展的年度發(fā)布會。 智慧的火花來源于靈感的碰撞。2014之春第76屆浙派名師暨全國中小學美術名師經

27、典課堂教學藝術展主題為“情意教學，生長課堂”，在美術課堂中關注學生的情感體驗與深入，在美術課堂中引發(fā)學生的審美成長與心智成長。圍繞“情意教學，生長課堂”這一主題，12位特級教師、學科帶頭人、名師將自主選擇課題，在教學目標、教學內容、教學策略及課程資源開發(fā)等方面進行公開的演繹、多角度、全方位展示精彩課堂，引發(fā)觀賞者的“頭腦風暴”。 傳承經典，海納百川，新課程理念下有效的教學方式，在此次的展示中一一登臺亮相“浙派名師暨全國中小學美術名師經典課堂教學藝術展”將時尚與傳統(tǒng)、華麗與簡潔、經典與平凡相融匯，一脈相承和異質文化相結合，在美術引發(fā)生長的主旋律下，各具風格的教學華彩樂章奏響。 本次的教學展示為其

28、2天，首先為教師們展示的是來自蘇州的名師沈蘭老師，沈老師為大家展示的是自然的表達圖案的奧秘本課教學中通過圖案閱讀的方式解析重構圖案中所蘊含的美術法則和基本構成，使學生認知到圖案這一藝術形式的文化淵源，體驗和感受圖案造型的基本組成和視覺源頭，并對圖案這一藝術形式有著基本的認識和了解，為后續(xù)課程奠定基礎。沈老師樸實的教學語言和親切的教態(tài)，讓在座的老師深深的感受到沈老師扎實的教學功底。接下來是杭州三墩鎮(zhèn)中心小學的章獻明校長為大家?guī)淼穆榛ㄞp。在這節(jié)課中最讓人感到有新意的是章校長讓同學們下臺為女老師們扎辮子，通過現場的感受，了解麻花辮的編織方法。然后再拿出一條巨型的“繩子”讓孩子們用一條繩子來編織麻花

29、辮，章特讓同學們充分的發(fā)揮想象，開動腦筋，思考一條繩子怎樣編成麻花辮，在章特啟發(fā)下，同學們很快學會了編的方法，本節(jié)課孩子們不但感受到了新的學習形式更體會到了實用藝術的魅力。緊隨其后的是來自平湖市的彭曉寧老師和廣州的陳均老師，兩位年輕老師的課充滿了活力和新意。充分的展示了各地區(qū)年輕老師的實力。 接下來的一天里由來自青島的特級教師蘇美榮老師和富陽市吳湘云老師，還有南京瑯琊路小學教師黃黎敏和杭州市文瀾中學的陳芳老師馮別為大家執(zhí)教了春天的暢想、工藝招貼、乞力馬扎羅的身影長卷的魅力四節(jié)風格迥異的課，雖然名師們的課都各有各的風格，有的簡單樸實、有的華麗而氣場強大、有的娓娓道來，但是從名師們的課我們都可以感

30、受到，關注學生的發(fā)展是課堂的核心。 在整個過程中除了名師的課堂演繹，還有名師的課后詮釋、名師的專業(yè)引領、名師與培訓者互動，從激發(fā)智慧、課堂機智、應用操作等多維度呈現美術教育真諦。通過名師們的課堂演繹、課堂評析、觀點闡述和理念的闡述、使聽課的教師們能更廣、更深地思考中小學美術教育的本質問題，同時專家們對名師們的課也做出了高度的評價，整個活動讓教師們都感到聽有所獲、研有所長！篇五：浙派名師感悟 浙派名師聽課感悟 于柏侯 型塘小學 2015年4月12日、13日兩天，我有幸去杭州師范大學參加了2015之春第89屆浙派名師暨全國小學數學名師經典課堂教學藝術展。本次活動匯聚了全國著名教育專家、名師、教授學

31、者等。名師專家通過自己的課堂演繹或講座點評，給予了我們新教師最前沿的引領，最智慧的啟迪。兩天的學習讓我近距離見識了名師們的風采。老師們高超的課堂教學水平，深入挖掘教材內容，獨具匠心的教學設計，各具特色的教學風格，扎實的教學功底及精湛的教學藝術，回想起來，我好像仍置身于那一堂堂鮮活的觀摩課中，被名師所牽引，感化，欽佩、折服。 創(chuàng)設真正的數學情境，重視營造愉悅的課堂氛圍。在2天的觀摩學習中，讓我真切感受到每位老師都極力體現學生的數學學習活動是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程?，F在的數學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作、生生交流的愉快的課堂活動

32、。學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。我們要營造一個平等、民主、寬松、和諧的課堂氛圍，讓學生自然而然的融入課堂。 特別是4月12日下午的第一節(jié)課是福建省小學數學教研員羅鳴亮上的長方形面積。羅教研員以幽默的語言調動了學生的積極性，又帶著大家在學數學時，回答問題要講道理，教會了我們講課不是為了什么形式，是為了學生，目標不要太多，要講實，講明白。授人以魚,不如授人以漁。孩子是天生的學習者?！吧菊n堂”的本質意義，就是學生能做的，教師絕不越俎代庖；學生自己學會的，教師就該大膽放手，提供充分自主學習交流的平臺，建立孩子們對學習自信心，培養(yǎng)孩子的學習能力。在名師們精心營造的課堂氛

33、圍中，利用巧妙的引領，讓學生積極主動地參與進來，學習與探究，學生們得到的不是活生生的魚，而是“漁”。如同顧志能老師的三角形內角和，學生就是知道三角形內角180度，但是老師不信，能不能說服老師，交給學生，讓學生去說，讓學生去做，在拿方法來進行比較。自己始終不說，讓學生說，如果學生說不出來，自己再拿方法給他們，問他們看得懂這方法嗎？還是不說，讓學生自己思考，好一個名師課堂，這樣的教學給與我這個新老師太多的想法，太多的學習。原來上課可以這樣上，這學是困難的，但是有目標是好的。 兩天的觀課，真是受益匪淺，但是讓自己上，這個不行那個不行，學習的東西啊太多了，只有一步一個腳印的走，我急是沒有用的，有哪個老

34、師說，不想自己的上課水平是好的。所以希望下次好有機會學習到這些老師的優(yōu)點。篇六：聽浙派名師講課心得體會呂建萍 聽“浙派名師”講課的心得體會 呂建萍 為加強東西部教育交流，積極吸收教育發(fā)達省區(qū)先進教育理 念， 提升教育教學水平。2014年6月5日，由“浙派名師名校長”代表團前來河西堡第一小學進行經驗主題研討活動。我有幸參加了這次活動，聆聽了名師的示范課和主題報告，使我深受震撼，受益匪淺，真正感受了名師對學生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學生身心發(fā)展以及語文教育、思品教育了解之廣、鉆研之深,讓在場的聽課教師都感嘆到聽名師講課就是不一樣。尤其是金

35、華市浦江縣實驗小學的朱柏烽校長給我們展示的一堂二年級 的識字課給我留下了深刻的印象，以下是我膚淺的心得體會。 一、教師課前導入風趣、幽默，調動學生學習的積極性 老師面對的是陌生(轉載于:www.xielw.com 寫論文 網:)的學生，學生面對的是陌生的老師。朱老 師幽默的語言加上有趣的游戲進行課前互動交流一下子拉近了師生之間的距離，從介紹自己的名字“朱柏烽”開始，設置懸念讓學生猜出是哪個“烽”字，學生進行猜字游戲，從而讓學生在玩中掌握了“feng”的同音字（風、峰、鋒、楓），并告訴學生自己起這個名字的來歷，因為小時候按迷信的說法缺火，所以取了烽火的“烽”， 在快樂的猜名游戲中學生無形當中掌握

36、了“烽”的字形，字義，接著恰到好處的引入到中國最早的漢字，激發(fā)起學生學習漢字的積極性，從而進入正文的識字學習。 二、整堂課教師能夠輕松的教學，學生愉快的學習 朱老師的整堂識字課不是單純的識字而識字，而是將“字、詞、句、篇、章”貫穿于教學中。以學生的發(fā)展為主設計每個教學環(huán)節(jié)，從而使學生在輕松愉快的學習氛圍中達到“思維活躍流暢、自主學習進取”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學，把素質教育真正落實實處。例如:教學生認識“烏鴉”這個詞時，朱老師不是簡單教學生掌握烏鴉的讀音、字形，而是多方面、多層次地深入理解，讓學生說出烏鴉的生活習性，烏鴉的優(yōu)點、缺點以及關于烏鴉的故事，最后拓展到帶有鳥字旁的字，

37、關于鳥的成語，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。整堂課把講解看成是對話的過程引導學生，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學生。學生的思維一直處于興奮狀態(tài)，學習興趣高漲。學生有了學習興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越愿學、越愛學。 三、注重學生學習習慣的培養(yǎng) 整堂課教師特別注重學生學習習慣的培養(yǎng)，教育學生要學會聽；學會說完整的一句話；學會動腦思考，善于發(fā)現；學會自己想辦法解決課堂中遇到的問題。例如在教“隹”這個部首時，孩子們不認識這個部首，老師沒有直接告訴孩子們是什么部首，而是讓孩子通過查字典解決這一難題，在查的過程中學

38、生遇到了困難，在單人旁中查不出這個字，老師還是鼓勵孩子想其他的辦法自己解決這一難題。最后，孩子們終于從“隹”這個部首中查出了這個字并理解了字義短尾巴的鳥。孩子們的臉上洋溢著一種成功的喜悅。這樣通過自己解決的問題想必孩子們已經根深蒂固的印在腦海中，終身難忘。 四、注意書寫習慣的培養(yǎng) 在教學生寫字時朱老師首先進行示范，講解書寫要領，學生認真觀察。學生練習時老師始終強調寫字姿勢，用筆方法，每一筆在田字格中的位置。最后進行展示交流，評價。同朱老師的寫字教學相比，深感自身在寫字教學上的差距。今后我會按照名師的教學方法努力的。 五、教師評價學生的語言到位，親切 整堂課老師評價學生的語言是那么貼切，到位。

39、“你最聰明”；“你的坐姿最美”、“孩子你來回答，答錯沒問題”“你的眼睛已經告訴我答案了”“你知道的真多”等。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。 曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。短短的兩節(jié)課和一堂專題講座，使我深切體會到，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還要有深厚的文化底蘊、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學習、多思多想的意識，這才是改變自己、提高自己的關鍵。同時，在新的課改理念下，如何使教育教學工作煥發(fā)出新的光彩，是我們值得深思、感悟的。在今后的教學中，針對自己的教學的薄弱環(huán)節(jié)，以名

40、師為榜樣，研究他們的教學藝術和教學思想，為己所用，取人之長補己之短，爭取使自己的教學更趨完美，努力提升我的教學的品位。篇七：浙派名師赴永交流活動體會 浙派名師赴永交流活動體會 六月五日有幸參加了縣局組織的浙派名師教育教學交流活動，心中頗有感觸。本次活動由永昌縣教育局組織，河西堡第一小學承辦，邀請了我國東部經濟發(fā)達地區(qū)浙江省的名師名校長到我縣就學校文化建設、國學經典誦讀、品德與社會課堂教學、語文課堂教學等方面進行了交流探討?，F就參加本次活動的有關課堂教學的感悟和老師們一起分享探討。 一、關于品德與社會課的體會。 這節(jié)課學習的是浙教版教材四年級內容世界之窗，主要介紹世界各地的人種、建筑、文化。這節(jié)

41、課給我感觸最深的是他們對品德與社會課的態(tài)度，教師對課堂的構建，對各環(huán)節(jié)的組織安排像我們上數學課一樣嚴謹，對課本內容的挖掘和拓展像我們上語文課一樣豐富。在他們那兒學科沒有主次之分，所有的課都是同一個上法。我是怎么上品德課的呢？讀讀課本內容，看看課本圖片，剩下的時間做語文作業(yè)，要么整節(jié)課不停地訓斥學生這也不好那也不對。我常常抱怨學生的視野小，見識少，能力差，讀課文不能理解課文內容，寫作文無話可說，表達情感無病呻吟，實際上我們把真正能開拓學生視野，增長學生見識，提高學生能力的課程和活動變成了作業(yè)課，結果是撒開了一張?zhí)炝_網，捉住了一只癩蛤蟆。 二、關于語文課的體會。 這節(jié)課學習的是浙教版二年級語文內容

42、，是一節(jié)識字課。課本內容很少，學習六個生字，都與“鳥”有關，三個帶鳥字旁的，三個帶隹字旁的。這節(jié)課給我感觸最深的是他們的語文教學的全新理念。首先是教師在課堂中的親和力吸引了我，教師在自我介紹的時候幽默風趣，即拉近與學生的距離，又對學生進行了口語訓練，還對學生進行了識字訓練。其次老師對學生的評價也很獨特，舉手最快的、笑容最燦爛的、坐姿最好的、最會傾聽的同學都得到了給老師幫忙的機會，他沒有直接對學生進行表揚，而是要同學們說出老師為什么把機會給了這些同學。第三特別注重對學生表達能力的訓練。課堂上盡一切可能給學生給創(chuàng)造說話的機會，學生的每一次發(fā)言都鼓勵、引導他們說完整，說具體，有感情。第四教師對語文教材的挖掘與拓展，課堂上語文知識、語文思想的滲透。在識字過程中，老師結合