我的一次教研經(jīng)歷

1、從無助到豁然開朗 從懈怠到熱情我的一次教研經(jīng)歷隨著新一輪課程改革的深入，給學(xué)校和教師提供了更大的發(fā)展空間，同時也給學(xué)校和教師提出了更高的要求。教師是學(xué)校發(fā)展的動力，是學(xué)生發(fā)展的根本?！爸行W(xué)教育科研要以課堂為現(xiàn)場，以教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，是教師充滿思想的行動，是教師進(jìn)行反思的方式。”的確，教師真正的成長不僅僅在于崗前培訓(xùn)，也不僅僅在于教育教學(xué)過程中的脫產(chǎn)培訓(xùn)，更不能把眼光總盯在外出學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)積極提倡校本教研。實(shí)踐證明，教師能力的顯著提高應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中。鑒于以上這些認(rèn)識，我們學(xué)校每學(xué)期堅(jiān)持以“人人上一堂自己滿意的課”為龍頭開展扎實(shí)而富有成效的校本教研活動。每一位教師向本教研組教師展示自己

2、一堂較精美的課，之后，教師們都聚集在一起，針對課堂教學(xué)的實(shí)際，暢所欲言，形成了濃郁的教師文化。下面就本人07學(xué)年第一學(xué)期的一次經(jīng)歷暢談粗淺的認(rèn)識。任務(wù)所“逼”，略有突破，不得懈怠。按照慣例，開學(xué)不久，教研組就要求我們每人申報上課的內(nèi)容。我已經(jīng)在教師的崗位上工作了十多年了，早已錯過了評什么新秀的機(jī)會，也沒有了先前那股爭強(qiáng)好勝的勁，在老學(xué)校時就跟很多教師一樣對教師這一職業(yè)產(chǎn)生一種懈怠癥。但是任務(wù)既然布置下來，我還是得無條件執(zhí)行啊。帶著被逼無奈的心情我粗略地翻看了手中的小語六上教材，上傳統(tǒng)課文吧，如詹天佑、窮人、少年閏土、我的伯父魯迅先生等經(jīng)常出現(xiàn)在各級各類的公開課上，老師們不但熟悉教材，甚至聆聽過

3、特級教師的課堂展示，我能想出什么新招；上科普性的說明文吧，上學(xué)期剛嘗試過新型玻璃；最后我選中了第七組中的第三篇課文最后一頭戰(zhàn)象，因?yàn)樗切抡n標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的一篇新課文，而且初讀以后感覺不錯。我想：這樣在內(nèi)容上首先讓人耳目一新，避免聽課老師的厭倦?！氨啤笔菈毫Γ瑳]有壓力就沒有動力。雖說只是課題的選擇，但不難看出我在不知不覺中已經(jīng)給自己確定了這次上課的目標(biāo)略有突破，上出一點(diǎn)新意。一個“逼”字，喚起了我久違的斗志，因?yàn)橐_(dá)成這個目標(biāo)容不得我再懈怠，相信這個“逼”字曾經(jīng)使多少老師的生活更加充實(shí)；使多少老師水平越來越高；使多少學(xué)生在學(xué)校里生活越來越幸福無助所促，鉆研文本，確定目標(biāo)。隨著時間的逼近，我開始備課

4、了。我讀了兩三遍課文，瀏覽了教師教學(xué)用書后，知道這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，可是如何通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷？如何設(shè)計(jì)才可以有效地完成本課的教學(xué)目的呢？我的頭腦里什么思路也沒有，于是便用一貫的現(xiàn)代化求救手段在網(wǎng)上進(jìn)行大搜索，希望能在互聯(lián)網(wǎng)中能

5、找到更多金點(diǎn)子。出乎意料的是，點(diǎn)擊了一個又一個相關(guān)的網(wǎng)頁，都令人大失所望，要不只有跟教師教學(xué)用書一樣的教材綜述，要不就跟教案集里面的a案、b案一模一樣，再也找不到其他有用的資料。也許是怕同事們知道了我機(jī)械地搬用教案被笑話；也許我還真是眼高手低，對教案集里面的a案、b案，我?guī)缀鯖]什么留戀?？苫藥滋煲矝]能找到設(shè)計(jì)本課教案的半點(diǎn)靈感，怎么辦呢？眼看上課的時間越來越近，多么希望出現(xiàn)“仙人指路”般的奇跡??！可是我急得像熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。坐以待斃總不是辦法。在無助的情況下，我再次打開教材，反復(fù)地讀文本，相信終有“書讀百遍其義自見”之時。通過對文本反復(fù)咀嚼，發(fā)現(xiàn)課文雖然篇幅很長，但課文以時間為序，扣住四

6、個感人的片段：“英雄垂暮”（第14自然段）、“重披戰(zhàn)甲”（第511自然段）、“憑吊戰(zhàn)場”（第1216自然段）、“莊嚴(yán)歸去”（第1723自然段），把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來。尤其是對嘎羧動作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。如，嘎羧再次見到象鞍時的舉止、神情，在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫，在“百象?！迸阅蚰沟那榫埃紩o讀者留下深刻的印象。再聯(lián)系本組的學(xué)習(xí)提示，要求“揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的?！笨纯凑n后的思考第3題“課文許多地方對嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫，如再從課文中找出類似的描寫，說說這樣寫的好處”。看到這里，我想：這節(jié)課

7、我的教學(xué)目標(biāo)是否應(yīng)該定位在通過品位這些描寫戰(zhàn)象動作、神態(tài)的語言來感受最后一頭戰(zhàn)象的懷舊情感，感悟人與動物的情感呢？因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的不同，是教師對教材的不同理解以及對學(xué)生發(fā)展定位的不同而引起的。設(shè)置了不同的教學(xué)目標(biāo)就勢必在教學(xué)活動的安排上有不一樣的側(cè)重，不同的教學(xué)活動就會產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果，不一樣的教學(xué)效果就可能影響學(xué)生向不同的方向發(fā)展。經(jīng)過思考，我確定了本課教學(xué)的重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容、理清條理的基礎(chǔ)上，通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；難點(diǎn)是通過朗讀感悟，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。有了目標(biāo)就有了前進(jìn)的方向，接著我便圍繞目標(biāo)開

8、始著手教學(xué)設(shè)計(jì)。試教質(zhì)疑，合作研討，豁然開朗。在初步定案的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一次試教，我懇請年級組內(nèi)的同事來聽課，幫我發(fā)現(xiàn)問題，更主要的是可以根據(jù)課堂上學(xué)生的反饋信息幫我整理、修改教案。首先，我從“戰(zhàn)象”引出話題：什么是戰(zhàn)象？你能用課內(nèi)外的資料來介紹嗎？揭示課題最后一頭戰(zhàn)象后，學(xué)生自由朗讀，思考課文寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事？接著，檢查自學(xué)情況：（1）課件顯示下列詞語：先自由認(rèn)讀，后指名認(rèn)讀渾身是血 斑斑血跡 浴血搏殺 剝落 似的 類似 系紗巾 中彈 排山倒海 朝陽 (2)討論：課文寫了最后一頭戰(zhàn)象哪些事？根據(jù)學(xué)生回答，教師幫助以小標(biāo)題形式概括為幫助理清層次板書：英雄垂暮 重披戰(zhàn)甲 憑吊戰(zhàn)場 莊嚴(yán)歸去

9、最后把最感動你的話讀一讀與大家分享嗎？教師隨機(jī)出示有關(guān)語段，通過抓住語段中描寫嘎羧的動作、神態(tài)的詞句進(jìn)行品讀指導(dǎo)。a、鏡頭一：重披戰(zhàn)甲 課件出示：“沒想到見到久別重逢的老朋友?！保?）在第7段中找到“安靜”的反義詞，為什么要寫嗄羧對待玉米的態(tài)度？（2）讀第6、7兩段，你還能從哪些地方看出它的迫切心情？理解“亢奮”（3）再讀這句話，感受嗄羧見到象鞍時的安靜。（4）回讀這句話，戰(zhàn)象的動作，神態(tài)說明了什么？過渡：然而這位英雄要離開我們?nèi)ハ筅Ａ?，嗄羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少為它送行。（5）課件打出“許多人泣不成聲繞著寨子走了三圈?！盿、讀了這句話，你讀懂了什么？b、嗄羧繞著寨子走了一圈

10、又一圈，它似乎看到了什么，又想到什么？c、朗讀這句話，體會人們與嗄羧依依惜別之情。b、鏡頭二：憑吊戰(zhàn)場（課件顯示）“它站在江灘卵石上，吼叫?！保?）讀這句，嗄羧在這里做了什么？根據(jù)學(xué)生回答，課件動態(tài)，逐一將“久久凝望”，“親了又親”，“震耳欲耳的吼叫”（2）想象說話，它凝望著江灘想起了什么？（3）透過嗄羧這些動作、神態(tài)，我們似乎看到了它此時的情感，你知道嗎？聽完課后，3位老師都寫下了聽課意見，我們圍坐在一起，在輕松和諧的氛圍中暢談聽課感受，針對教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教師的提問、教學(xué)的語言等深入分析、質(zhì)疑。a老師：教學(xué)思路比較清晰，先讓學(xué)生帶著“課文寫了最后一頭戰(zhàn)象哪些事？”這一問題初讀課文，

11、學(xué)生交流的同時，老師由扶到放引導(dǎo)學(xué)生用一個詞語概括具體事例，既解決了長文短教的困難，又幫助學(xué)生理清文章脈落。然后以交流感人的語段作為主線展開教學(xué)，學(xué)生能比較集中地找到幾個關(guān)鍵句，但“品”得比較膚淺。如何能讓學(xué)生更深入地走進(jìn)文本，走進(jìn)戰(zhàn)象的內(nèi)心世界，去感受它的高尚情懷呢？b老師：六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)生字新詞的能力，你根據(jù)課文特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字的讀音很好，可是除了“告訴”還有更有效的訓(xùn)練方法嗎？還有文本中出現(xiàn)的其他字詞的問題需不需要點(diǎn)到呢？c老師：“品讀”需要情境，“感受”一頭戰(zhàn)象的內(nèi)心世界更需要有階梯，光憑幾個描寫動作、神態(tài)的詞讓學(xué)生去“想象”，拉近人與動物的距離真有點(diǎn)難度，可是還有什么更好的

12、辦法呢？整堂課下來，自我感覺好像也看不出有什么亮點(diǎn)，在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上也沒有什么獨(dú)到的設(shè)計(jì)，更不用說能帶給學(xué)生什么新的收獲了。我知道一節(jié)好課需要不斷地“研磨”，“研磨”的效果是決定課的質(zhì)量的關(guān)鍵，我們教師就是在這樣的“磨礪”中才能得到成長。帶著老師們拋給我的種種疑問和寶貴的建議，我又陷入了沉思。幾個大“？”時時縈繞著我，該如何解決這些問題呢？馬卡連柯說：“如果有五個能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個集體里，享受著一種思想、一種原則、一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就比十個各隨己愿的單獨(dú)行動的優(yōu)秀教師要好得多?！钡拇_，試教后的一星期里，我一有新的想法就與老師們交流，每一次他們都耐心地聽我分析

13、，跟我一起質(zhì)疑解惑。也許交流合作真的很神奇，它讓我對文本有了更深刻的理解，它不斷地打開我的教學(xué)思路，慢慢地，對這堂課的整體設(shè)計(jì)如“海市蜃樓”般在我眼前逐漸清晰起來。在那“海市蜃樓”里，我看到了人們把唯一的幸存者從不堪入目的戰(zhàn)場上救下來，像對待一位戰(zhàn)功赫赫的老戰(zhàn)士般把它供養(yǎng)著；我還看到了那歷經(jīng)滄桑的戰(zhàn)象臨終前深情撫摸象鞍、回憶戰(zhàn)場奮勇殺敵的情景文本描述的一幕幕像放電影一樣清晰地在我腦海里浮現(xiàn)。我突然明白了，如果通過我的教學(xué)也能使學(xué)生看到這些畫面，他們不就能感受到戰(zhàn)象的內(nèi)心世界，不就能感悟人與動物的情感了嗎？于是，我再次翻開文本細(xì)細(xì)閱讀，希望能找到幫助學(xué)生想象的語言；我再次打開互聯(lián)網(wǎng)，尋找有關(guān)戰(zhàn)象

14、的圖片。功夫不負(fù)有心人，我不但在文本中找到了學(xué)生得以想象的語言憑借，而且搜索到了戰(zhàn)象奮勇殺敵等圖片作輔助。于是，我一氣呵成，將教案作了如下改進(jìn)：激情導(dǎo)入部分：1、觀看西雙版納象兵騎象打日寇的錄像（課件）。錄像結(jié)束，師：戰(zhàn)斗結(jié)束，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地。人們在打洛江畔挖了一個巨坑，隆重埋葬陣亡的戰(zhàn)象。在搬運(yùn)戰(zhàn)象尸體時，人們發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運(yùn)回寨子，治好傷養(yǎng)了起來。2、揭題：這就是我們今天要認(rèn)識的最后一頭戰(zhàn)象（課件顯示課題，有莊嚴(yán)的戰(zhàn)象塑像為背景）。點(diǎn)評：不僅引導(dǎo)學(xué)生弄清了“戰(zhàn)象”的意思，還利用課文的內(nèi)容，借生動的錄像輔助，向?qū)W生講述了戰(zhàn)象的故事

15、，把學(xué)生引入大象浴血奮戰(zhàn)的場面中。之后，引出課題，讓學(xué)生在未學(xué)課文之前就產(chǎn)生了一種對大象的崇敬之情。檢查生字新詞部分：課件顯示下列詞語：渾身是血 斑斑血跡 浴血搏殺似的 類似 系紗巾中彈 排山倒海 朝陽剝落 日寇 撲喇喇先自由認(rèn)讀，后指名認(rèn)讀多音字強(qiáng)調(diào)：第一二行：同一個字在不同語境中的不同讀音。小組開火車說說“系、中、倒、朝、剝”另一個讀音所組成的詞。字形重點(diǎn)：知道為什么把“寇”寫成紅色嗎？區(qū)別“寇”與“冠”。abb音變：撲喇喇讀“l(fā)”點(diǎn)評：針對六年級學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有效字詞教學(xué)。特別是讀準(zhǔn)多音字是本課的目標(biāo)之一，教師在設(shè)計(jì)中多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意，并讓學(xué)生在不同語言環(huán)境中加以分辨，看到一種讀音想到另一

16、種讀音，以此來鞏固基礎(chǔ)知識。研讀感悟部分：1、鏡頭一：重披戰(zhàn)甲課件出示：“沒想到見到久別重逢的老朋友?！保ū尘盀椋阂活^面部表情略帶沉思、憂郁的大象）品讀第6、7自然段，抓住嘎唆動作、神態(tài)，體會它的安靜時，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系第9段說話練習(xí)，課件顯示（背景：戰(zhàn)象穿梭于如雨般的箭林中）沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，多么熟悉的象鞍?。海?）嗄羧的鼻尖久久地在上面摩挲著，象鞍雖然已經(jīng)破舊了，但仍（ ），回想當(dāng)年（ ）。嗄羧眼里淚光閃閃，像是見到了久遠(yuǎn)別重逢的老朋友。過渡：然而這位英雄要離開我們?nèi)ハ筅Ａ?，嗄羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少為它送行。再課件打出“許多人泣不成

17、聲繞著寨子走了三圈?！保ㄒ哉n文插圖為背景）在“嗄羧繞著寨子走了一圈又一圈，它似乎看到了什么，又想到什么？”環(huán)節(jié)上提示：聯(lián)系第3段說一說。2、鏡頭二：憑吊戰(zhàn)場（課件顯示）“它站在江灘卵石上，吼叫。”（背景：夕陽下，大象面對大海高昂著頭）（1）想象說話時，課件顯示戰(zhàn)場圖，先在老師的提示語幫助下說話：它凝望著江灘想起了什么？它親了又親這塊礁石，因?yàn)檫@里它發(fā)出震耳欲聾的吼叫，它又在呼喚什么，訴說著什么呢？（2）然后讓學(xué)生看著課件連貫說說：它站在江灘的卵石上，久久地凝望著，想起了二十六年前那驚天地，泣鬼神的場面：（ )它昂起頭，面對，發(fā)出震耳欲聾的吼叫，它似乎在呼喚（ ），訴說著（ ），又好像在告訴 （

18、 ）。點(diǎn)評：引領(lǐng)學(xué)生抓住文中的幾處重點(diǎn)語句，通過聯(lián)系上下文，加上圖片的輔助，留給學(xué)生充足的時間去思考、入情入境地朗讀和想象，去填補(bǔ)文中的空白，有效地幫助體會嘎羧的懷舊、英勇、善良育忠誠等，從而突出了教學(xué)的重點(diǎn)，化解了學(xué)生閱讀的難點(diǎn)?？偨Y(jié)延伸部分：1、今天，我們通過品味描寫嗄羧的動作、神態(tài)的語段，領(lǐng)略了一頭戰(zhàn)象的靈性，這是揣摩人與動作，動物與動物之間感情的有效方法，大家在課外閱讀動物類小說時不妨試用。點(diǎn)評：簡潔精悍地總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)了文章的表達(dá)方式及閱讀方法，為學(xué)生課外閱讀動物小說提供方便。2、推薦：本文作者是沈石溪，他擅長寫動物小說，寫的動物主要是云南原始森林中的野生動物，建議大家借閱。展示成功，回顧反思，熱情洋溢。“丁零零”，下課鈴聲喚醒了我和我的學(xué)生，也同時喚醒了所有在場的每一個老師，我們幾乎忘了剛才我們是在上課，忘了我們是在進(jìn)行一堂嚴(yán)肅而緊張的公開展示課。我們只記得，我們跟著最后一頭戰(zhàn)象追憶了那輝煌的過去，陪伴它安祥地走完最后一段生活，目睹了威風(fēng)凜凜的戰(zhàn)象奮勇殺敵的壯舉，領(lǐng)略了人與動物之間那份純真深厚的感情。議課時，老師們對我這堂課的肯定使我深切感受到付出的價值。用老師們的話說，縱觀這節(jié)課，我努力引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在字詞句章中穿行，觸摸文本跳動的脈搏和美好的情感；又帶著學(xué)生走出文本，巧妙延拓，奏響了一曲人與動物的和諧贊歌。馳