優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)實(shí)施素質(zhì)教育0001

1、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 實(shí)施素質(zhì)教育 XX課件實(shí)施素質(zhì)教育，是我國教育方針的一項(xiàng)重大改革。 她作為基礎(chǔ)教育的主導(dǎo)工作，已經(jīng)越來越深入到課堂教學(xué)中來， 因此對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面改革，己是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。 下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中是如何優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì) 教育，創(chuàng)新教育的。 一優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要確立全面主動(dòng)的教學(xué)目 標(biāo)教師在教學(xué)中既要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高能力，還要不斷的進(jìn)行思 想情感道德品質(zhì)的滲透。 更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)谧杂X的意識(shí)和能動(dòng)作用 下愉快的，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 二創(chuàng)設(shè)良好的授課環(huán)境，提高課堂效率教學(xué)實(shí)踐表明：實(shí)施素質(zhì) 教育，提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要條件，

2、就是創(chuàng)設(shè)良好的授課環(huán)境。 建立和諧民主的師生關(guān)系，是上好一堂課的基礎(chǔ)。 在教學(xué)中，我充分運(yùn)用親其師而信其道的心理效能，強(qiáng)化師愛的 作用，把微笑帶進(jìn)課堂， 創(chuàng)造出一種寬松和諧， 相互信賴的教學(xué)氛圍， 這種良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力，促使師生一道共同努力去 完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教育教學(xué)目的。 學(xué)生在作文和日記中是這樣評(píng)價(jià)我的：上課總帶著笑，從來不對(duì) 我們兇神惡煞；從你的言行中可以看出在你眼里班上沒有差生，我成 績這樣差，你還這么信任我，我一定要改正缺點(diǎn)努力學(xué)習(xí)，爭取提高 學(xué)習(xí)成績，希望老師給我更多的鼓勵(lì)。 和諧民主的師生關(guān)系不光表現(xiàn)在課內(nèi)，更表現(xiàn)在課余，我把他們 當(dāng)作朋友，他們也把我當(dāng)作朋友，

3、同學(xué)們有什么想法和意見都能直接 給我說：我總是讓他們暢所欲言。 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理環(huán)境是提高教學(xué)效果的核心。 教師要傾注自己滿腔的熱情，架設(shè)一座溝通心靈的橋梁，為學(xué)創(chuàng) 造活潑進(jìn)取向上的心境，使之產(chǎn)生強(qiáng)有力的磁場。 誘導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 我總是藝術(shù)地處理課堂違紀(jì)事件，采取尊重理解關(guān)懷鼓勵(lì)和信任 的態(tài)度幫助學(xué)生明辨是非，使之正確地控制和調(diào)節(jié)自己的行為，將注 意力引向教師的講授內(nèi)容。 當(dāng)課堂出現(xiàn)了小插曲時(shí)，要具有教育機(jī)智，靈活處理。 有次我給了兩個(gè)思考題讓學(xué)生回答，先討論回答第一題，但一位 同學(xué)答非所問，回答了第二題，按照常理我們應(yīng)該批評(píng)他心猿意馬。 但我沒這樣做

4、，我說，答得不錯(cuò)，不過剛才老師粗心問錯(cuò)題了， 應(yīng)該問第二題才對(duì)。 一句玩笑話，使課堂順利進(jìn)行而不至中斷，也讓那位學(xué)生明白， 他有些精力不集中，這樣，就能使課堂氣氛活躍，使師生在歡樂愉悅 的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。 只有這樣，才能使學(xué)生自始至終保持心曠神怡的心境和濃厚的興 趣，進(jìn)入書山有路趣為徑，學(xué)海無涯樂作舟的最佳境界。 三充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)他 們的創(chuàng)新能力。 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求人們具有創(chuàng)新意識(shí)，要求學(xué)校教育把培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力擺在突出地位。 為此，我在教學(xué)中大刀闊斧地對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育。 改革課堂問答方式，實(shí)施參與性教學(xué)。 愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往

5、比解決一個(gè)問題重要，因?yàn)榻?決問題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問題，而提出問題，卻需要?jiǎng)?chuàng) 造性和想象力。 我在教學(xué)中十分注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。 不害怕學(xué)生所提的問題自己事先沒有準(zhǔn)備到；不擔(dān)心學(xué)生的提問 影響自己的教學(xué)計(jì)劃，一般情況下都不根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些淺 顯的問題讓學(xué)生回答。 如果學(xué)生被老師牽著鼻子走，按老師的提問學(xué)習(xí)，自主地思考問 題的范圍和空間就很小，就更不用說創(chuàng)新了。 在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，讓學(xué)生主動(dòng)地生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，首 先要改變教師居高臨下主宰課堂的局面，實(shí)觀教師單向提問向師生共 同研究問題探求新知的方向轉(zhuǎn)變。 我常把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生，給他們提供廣闊的參與空間，

6、 讓他們學(xué)得主動(dòng)積極，有充分的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)，去研究，去創(chuàng)造。 如我在教勇氣時(shí)，先讓學(xué)生自讀課文，要求每位學(xué)生提出有 價(jià)值的問題，接下來教師和學(xué)生一起對(duì)所提的問題進(jìn)行討論回答。 一位同學(xué)問：法國婦女失去了丈夫，為什么還說她是一個(gè)幸福的 女人?回答：因?yàn)樗盟男叛鍪鞘裁础?另一位問：她的信仰到底是什么 ?不假思索地回答：和平。 因?yàn)檫@些問題是學(xué)生自己提出的，討論回答時(shí)積極性就比較高， 思維能充分的展開，問題也比較容易解決，而且討論時(shí)還可發(fā)現(xiàn)新問 題，形成新的認(rèn)識(shí)。 教師要懶，學(xué)生要勤。 有人說會(huì)講課的老師講得少， 不會(huì)講課的老師講得多， 確實(shí)如此 如魏書生老師每學(xué)期的初中語文教材只用節(jié)課就能講完

7、，其余的 時(shí)間都讓學(xué)生自學(xué)。 我在教學(xué)中，摒棄了滿堂灌的方法，改變教師在臺(tái)上眉飛色舞， 學(xué)生在臺(tái)下萬分痛苦的尷尬局面。 注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 為了切實(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，我經(jīng)常采用學(xué)生當(dāng)老 師的辦法。 具體做法是：把內(nèi)容或?qū)懛ㄏ嗨频恼n文放在一起，先由教師指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)其中的一篇，教師主要在學(xué)法上進(jìn)行指導(dǎo)，盡可能幫助學(xué)生 歸納出一些帶有規(guī)律性的東西來，然后把其它課文交給學(xué)生自學(xué)。 我事先把全班同學(xué)分為若干個(gè)小組，每小組分配一篇文章，組織 討論，及時(shí)解決討論中出現(xiàn)的問題，教師自始至終參與到學(xué)生的討論 各組在充分討論自學(xué)的基礎(chǔ)上推薦一名代表到講臺(tái)上對(duì)所學(xué)課文 進(jìn)行講解總結(jié)，其余小

8、組可對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。 這種由典型引路，學(xué)生獨(dú)立鉆研課文，然后集思廣益的做法，對(duì) 開拓學(xué)生創(chuàng)新思維能收到意想不到的成效。 對(duì)于作文教學(xué)，我徹底改變了傳統(tǒng)的由教師全批全改的評(píng)改模式， 大膽放手由學(xué)生互評(píng)互改。 我的做法是，做完后全班交換，每人批改一篇，把具體評(píng)改方法 交給他們，由學(xué)生自己對(duì)文章的錯(cuò)別字，病句，優(yōu)美語句，篇章結(jié)構(gòu) 及主題思想作總體評(píng)價(jià)。 然后交回來，老師總覽，再發(fā)給班上幾個(gè)同學(xué)，每人十個(gè)，由這 幾個(gè)同學(xué)對(duì)這次作文進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，然后上講臺(tái)給全班評(píng)講。 同學(xué)們的批改是各有特色，如潘攀同學(xué)批改陳琳同學(xué)的作文，她 下的評(píng)語幾乎比作文原文的篇幅還要長，可稱得上是一篇精美的賞析 文章。 又如一

9、位同學(xué)對(duì)一篇文章的評(píng)價(jià)：敘事清楚，中心突出，不過有 的地方顯得太平鋪直敘，如第二段開頭 今天，太陽似乎起得特別的早， 公雞就起來大聲的唱歌。 子像水份太多，含金量不足，你可以這樣來寫 今天，公雞早早地 叫醒了大地，叫出了太陽。 當(dāng)然這只是我個(gè)人的看法，不足為訓(xùn)，希望你在遣詞造句上多下 功夫，增強(qiáng)語言的文學(xué)色彩。 這樣做的結(jié)果，同學(xué)們對(duì)文章的分析評(píng)價(jià)能力得到了鍛煉，特別 能夠取長補(bǔ)短，提高自己的寫作水平。 有的同學(xué)在日記中寫到： 以前我最害怕寫作文， 總覺得無話可說， 總喜歡背幾篇作文書上的文章應(yīng)付了事。 現(xiàn)在我覺得寫作是一種樂趣，心里總有許多話，如骨哽在喉，不 吐不快，必須要把它表達(dá)出來，心情

10、才舒暢。 開展豐富多彩的課外活動(dòng)中學(xué)生具有好奇好勝的特點(diǎn)，如果教學(xué) 內(nèi)容和方法不斷地和變化，就可以讓學(xué)生保持旺盛的求知欲；學(xué)習(xí)的 積極性和創(chuàng)造性就能得到很好的發(fā)揮。 我在課堂教學(xué)中除了不斷改進(jìn)教學(xué)方法，還積極地開展各項(xiàng)課堂 活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自由地富有個(gè)性地生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展。 （一）課堂即興演講，如我在教紀(jì)念白求恩一課時(shí)，就曾叫同學(xué) 們對(duì)自己怎樣看待白求恩精神進(jìn)行即興演講。 演講完了以后，教師立即組織學(xué)生對(duì)演講的內(nèi)容，演講的語音語 調(diào)，演講的儀態(tài)進(jìn)行評(píng)論。 這樣曠日持久地訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生的講話能力普通話水平評(píng)判水平 得到較大提高。 （二）開展辯論。 問題會(huì)在辯論中越辯越明， 而且通過辯論還可

11、激發(fā)學(xué)生深入思考， 點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和看 法。 如教學(xué)羚羊木雕，學(xué)生對(duì)我把珍貴的羚羊木雕送給萬芳與我的 父母要把羚羊木雕要回來的做法認(rèn)識(shí)不一，到底誰對(duì)誰非。 有人認(rèn)為禮物過于貴重，不應(yīng)該送給同學(xué)中的好朋友，有人態(tài)度 截然相反，認(rèn)為不論禮物多么的貴重， 父母都不應(yīng)該叫孩子不守信用， 去要回已經(jīng)送給朋友的禮物。 出現(xiàn)這種情況，我不是直截了當(dāng)?shù)乇砻髯约旱膽B(tài)度，而是將雙方 組織起來，展開辯論，讓他們各自陳說理由。 通過辯論，學(xué)生們終于明白到各自的認(rèn)識(shí)都有偏差，不能簡單判 斷誰是誰非，必須從孩子尊重父母和父母尊重孩子這兩方面來深入分 析這個(gè)問題的復(fù)雜性。 這堂課廣

12、泛調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，辯論過程中雙方引經(jīng)據(jù)典， 妙語連珠，使整個(gè)活動(dòng)高潮迭起，不時(shí)引來陣陣喝彩。 老師是看在眼里，樂在心頭，原來同學(xué)們都有三寸不爛之舌啊 ! 看 來還須多多發(fā)現(xiàn)，多多培養(yǎng)呢。 四十五分鐘的一堂課，就這樣在同學(xué)們的掌聲，歡呼聲中度過， 下課鈴響， 大家還余興未盡， 戀戀不舍呢 （三）自編自導(dǎo)自演課本劇。 教材中的有些篇目， 如晏子故事兩則皇帝的新裝石壕吏 等，情節(jié)曲折，人物眾多，個(gè)性鮮明，特別是人物對(duì)話較多。 我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀理解課文的基礎(chǔ)之上，將課文改 為劇本，讓學(xué)生在課堂上表演，學(xué)生既做演員，又做觀眾；既做表演 者，又做評(píng)論家。 這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作表演能

13、力，而且學(xué)生在實(shí)際演出中 還能加深對(duì)課文的理解。 我班學(xué)生徐立改編的 石壕吏課本劇，既忠于原文， 注重史實(shí)， 又充分聯(lián)想，發(fā)揮，不但表演獲得了成功，而且也讓其他同學(xué)躍躍欲 試，不甘示弱，也紛紛編出自己的課本劇。 （四）召開閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。 語文教師要樹立大語文的觀念，除了組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)好課本知識(shí) 外，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。 我向同學(xué)們推薦了教學(xué)大綱規(guī)定的課外必讀書十種，并對(duì)他們進(jìn) 行閱讀指導(dǎo)。 還專門留出時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)讀書的情況走上講臺(tái)評(píng)述自己所讀 的書。 除了要介紹自己讀書的內(nèi)容讀后的感想，以及自己的評(píng)論外，還 要回答同學(xué)的提問。 因此學(xué)生讀書時(shí)就比較認(rèn)真，不僅讀，而且能深入思考

14、。 這樣既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 鉆研問題的能力也得到了較大提高， （五）通過演說寫發(fā)的作文訓(xùn)練模 式，提高學(xué)生的寫作興趣和能力，先讓學(xué)生進(jìn)行表演 （演 ），然后上講臺(tái) 口頭作文 （說 ），接下來就一氣呵成，寫在本子上 （寫），最后推薦佳作進(jìn) 行發(fā)表 （發(fā)）。 如我先讓一位同學(xué)從粉筆盒內(nèi)拿出一支粉筆，然后把它折斷，拋 上去，掉在地上，踩成粉末。 接著就叫大家根據(jù)這一情景發(fā)揮想象，口頭作一篇作文。 同學(xué)們都爭先恐后的上臺(tái)陳述自己的看法，有的想到了生命，有 的想到了鎮(zhèn)壓，有的想到了奉獻(xiàn)，有的甚至想到了地球的引力；他說 的內(nèi)容是假如地球沒有了引力一個(gè)連我自己都始料不及的內(nèi)

15、容。 最后把自己的觀點(diǎn)想象，也可以揉合進(jìn)其他人的聯(lián)想寫出一篇完 整的文章。 這樣能充分發(fā)揮同學(xué)們的聯(lián)想，思維能力。 提高寫作興趣還有很重要的一步，那就是發(fā)表。 為了發(fā)表班上同學(xué)的優(yōu)秀文章，我們專門開辦了一個(gè)以素質(zhì)教育 研究為主題的網(wǎng)站一一陽光校園，每次學(xué)生作文后，我都選出較優(yōu)秀的 文章及時(shí)發(fā)表在網(wǎng)上，當(dāng)他們第一次在網(wǎng)上看到自己的文章時(shí)，總會(huì) 有一種成功的喜悅，因?yàn)樽约旱淖髌啡澜缛硕寄芸吹搅恕?不少同學(xué)的文章還被國內(nèi)各大教育網(wǎng)站轉(zhuǎn)發(fā)推薦。 總之，演說寫發(fā)作文模式大大提咼了同學(xué)們的寫作興趣和能力。 及時(shí)反饋，加強(qiáng)檢查有人認(rèn)為，如果始終要進(jìn)行考試，就不可能 搞真正的素質(zhì)教育。 我的理解是，素質(zhì)教育

16、與考試并不矛盾，任何一門知識(shí)的學(xué)習(xí)， 任何一門技能的掌握，都是要經(jīng)過考試才能看出效果的。 我認(rèn)為關(guān)鍵在于怎樣考，初一上期我縣的語文期末試題為我們的 語文考試樹立了一個(gè)成功的典范，其中第一題是這樣的：請(qǐng)寫出一首 描寫邊塞征戰(zhàn)的古詩 （要是教材中沒有的 ）。 這就能考查學(xué)生的課外閱瀆和語文知識(shí)的積累，像這樣的題型還 不少。 我在教學(xué)進(jìn)程告一段落之后，還是要出題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試的。 不過我出題的思路是樹立大語文觀， 讓學(xué)生走出課堂， 了解社會(huì)， 把課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)與素質(zhì)的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來，為了達(dá)到這一目 的有時(shí)一道學(xué)生五秒鐘就能完成的題目， 我卻往往要思考半個(gè)小時(shí)。 試舉幾道題為例來說明： 傳說中的中國古代四大美女是： 沉魚的， 落雁的昭君，閉月的貂嬋和羞花的。 不但讓學(xué)生懂得了成語沉魚落雁閉月羞花的含義，還讓學(xué)生了解 了西施王昭君貂嬋和楊玉環(huán)等歷史人物，