高考自然地理模塊備考方向及復(fù)習(xí)策略

1、2019年高考自然地理模塊備考方向及復(fù)習(xí) 策略自然地理包括宇宙中的地球、自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和 能量交換、自然環(huán)境的整體性與差異性、自然環(huán)境對(duì)人類活 動(dòng)的影響四部分，是高三地理復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在高中地 理三大知識(shí)板塊（自然地理、人文地理、區(qū)域地理）的復(fù)習(xí)中， 同學(xué)們普遍認(rèn)為自然地理是最難的。對(duì)文科生來說，自然地 理是文科中的“理科”，學(xué)習(xí)中的“瓶頸”，考試中失分的“重災(zāi) 區(qū)如何優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，提高效率，提高地理思維能力和應(yīng) 試能力，是高三師生普遍關(guān)心的問題，筆者認(rèn)為可從以下兩 個(gè)方面入手。戰(zhàn)略決策精確l研究高考地理試題，把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)研究歷年真題，尤其是近三年高考題，有助于同學(xué)們準(zhǔn)確把 握高考命

2、題趨勢(shì)、鎖定復(fù)習(xí)重點(diǎn)。建議同學(xué)們分專題總結(jié)近 三年高考中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，如“地理環(huán)境的整體性與差異性” 這一專題在近三年高考各地試卷中知識(shí)點(diǎn)分布情況如下表 所示：整體性海南（2019年）：不同植被相同降雨強(qiáng)度下，泥沙量的大小 分析重慶（2019年）：自然帶類型的判斷？海南（2019年）：自然帶類型的判斷?安徽（2019年）：地理環(huán)境的整體性及表現(xiàn)差異性山東（2019年）：山地垂直自然帶的判斷？寧夏（2019年）：緯度地域分異規(guī)律的表現(xiàn)？上海地理（2019年）：從赤道向兩極的地域分異規(guī)律（櫻花 開放時(shí)間的差異）？北京（2019年）：某地區(qū)山地降水量的垂直變化、山地自然 帶的垂直變化規(guī)律？上海地理（

3、2019年）：地理環(huán)境的地域性差異（南美洲地理 環(huán)境的地域分異規(guī)律從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律、垂 直地域分異規(guī)律）全國(guó)新課標(biāo)卷（2019年）：據(jù)雪線分析地形分布特點(diǎn)、雪期 與降雪量的成因差異、丘陵區(qū)融雪侵蝕嚴(yán)重的原因？ 福建（2019年）：雪線高度變化趨勢(shì)、成因？江蘇（2019年）：山地垂直帶譜、山體位置判斷經(jīng)過這樣的整理和分析，我們可以得出如下結(jié)論：該專題往往以自然帶為切入點(diǎn)，綜合考查自然地理要素的 非地帶性分布及其主要影響因素、山地垂直地帶性規(guī)律（不同 山脈或同一山脈的不同坡向自然帶數(shù)量、基帶，同一自然帶 在山體不同坡向的高度、雪線高度等）相比較而言，差異性比整體性在高考中出現(xiàn)的頻率更高。

4、 復(fù)習(xí)時(shí)可將差異性作為本專題的重點(diǎn)。整體性會(huì)以熱點(diǎn)作為背景，厄爾尼諾、拉尼娜等氣候異常 事件，以及大型工程建設(shè)對(duì)環(huán)境的影響等都可成為命題切入 點(diǎn)。2.考綱是高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)和指南在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該注意：明確考綱對(duì)知識(shí)范圍的要求； 明確考綱對(duì)能力方面的要求；明確近幾年考綱的變化； 仔細(xì)研讀考綱中的試題范例。復(fù)習(xí)過程科學(xué)1 .夯實(shí)“雙基”，形成自然地理知識(shí)的骨架夯實(shí)“雙基”高考以能力立意，但能力源于知識(shí)，雖然高考考查的知識(shí)點(diǎn) 只是全部知識(shí)點(diǎn)的一部分，這有限的內(nèi)容僅僅是對(duì)學(xué)科內(nèi)容 的抽取，但這種抽取具有極大的不確定性，且每年高考試題 都是變化的、求新的、不可準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的。因此地理備考要夯 實(shí)基礎(chǔ)。在夯實(shí)基

5、礎(chǔ)的過程中，對(duì)知識(shí)的掌握要知其然，又知其所以 然?？蓪?fù)習(xí)方式由結(jié)論性知識(shí)的獲取轉(zhuǎn)移到對(duì)知識(shí)形成的 分析上來，以學(xué)習(xí)過程的探究性達(dá)到學(xué)習(xí)成果的前瞻性，培 養(yǎng)思維能力和知識(shí)遷移能力。一是分析知識(shí)形成的情境，情境材料有文字，也有各種圖表 等，同學(xué)們可通過分析各種情境材料推導(dǎo)出結(jié)論，從而自己 發(fā)現(xiàn)知識(shí)，如觀察分析圖表，據(jù)“圖明理，統(tǒng)計(jì)分析地理 數(shù)據(jù)，以“數(shù)說理，在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，形成鮮明、 準(zhǔn)確而深刻的知識(shí)。二是分析知識(shí)形成過程。如地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)，大氣環(huán)流 形成變化等，同學(xué)們?cè)谟蓽\入深、由簡(jiǎn)到繁地分析并綜合概 括，推導(dǎo)出概念、原理和規(guī)律的過程中，能形成思路清晰、 因果關(guān)系明確的條理化知識(shí)。

6、這樣在探究知識(shí)的形成過程 中，既夯實(shí)了“雙基”，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的過程，掌握了學(xué)習(xí)方 法，又能培養(yǎng)邏輯思維能力。這也為后面建立知識(shí)間的聯(lián)系 線索、形成自然地理知識(shí)骨架打下基礎(chǔ)。(2)建立知識(shí)間的聯(lián)系線索建立知識(shí)間的聯(lián)系線索，是對(duì)知識(shí)的加工和重組，需要掌握 知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，明確聯(lián)系途徑和方向，這樣在遇到新問 題時(shí)，才能提取應(yīng)用。舊知識(shí)在新的指導(dǎo)思想下，經(jīng)過重新 組合、歸納、聯(lián)系、遷移，就成為“有組織的新知識(shí)。例如: 空間分布的接近聯(lián)系或?qū)Ρ嚷?lián)系如：世界大洲的分布一板塊 的分布一世界火山、地震帶的分布一年輕的褶皺山脈的分布 年輕的高原的分布一某些有色金屬礦的分布一古老的高 原的分布一主要平原的分布一

7、與沖積平原有關(guān)的大河的分 布。地理事物間因果關(guān)系的聯(lián)系如：太陽輻射在地球上的不均衡 分布一氣壓帶、風(fēng)帶的分布一洋流的分布一氣候類型的分布 一植被的分布一自然帶的分布。地理事物間平行并列關(guān)系的聯(lián)系如：各種外力作用，共同影 響或共同作用于同一地理事物的各種因素（如影響氣候的因 素）。地理事物間主次從屬關(guān)系的聯(lián)系如：外力作用與其包含的風(fēng) 化作用、侵蝕作用、搬運(yùn)作用、堆積作用；自然資源與其包 含的土地資源、大氣資源、水資源、礦產(chǎn)資源等。地理事物間大小包含關(guān)系的聯(lián)系如：總星系一銀河系一太陽 系一地月系及其他行星系統(tǒng)；地球上的水一海洋水及陸地水 地表水（河流水、湖泊水、冰川）、地下水（潛水、承壓水） 等。

8、（3）形成自然地理知識(shí)的骨架知識(shí)具有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性，就像一棵大樹枝繁葉茂，且有縱 橫交錯(cuò)的根。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)可以使零散孤立的知識(shí)系統(tǒng)整合，既 有利于同學(xué)們知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，又使同學(xué)們從宏觀上整 體把握該部分知識(shí)。2 .深刻理解自然地理基本原理與規(guī)律（1）掌握地理基本概念熟悉地理概念是學(xué)好地理的基礎(chǔ)，是掌握地理規(guī)律的關(guān)鍵， 也是正確解答地理問題的前提。建立自然地理知識(shí)結(jié)構(gòu)要把 握自然地理基本概念，建立概念群體系，既要了解它們的內(nèi) 涵，還要理解它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。例如，地質(zhì)作用與地 質(zhì)構(gòu)造、生長(zhǎng)邊界與消亡邊界、自然資源與能源、水文特征 與水系特征等。重視地理原理和規(guī)律的歸納如通過分析太平洋、大西洋和

9、印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)，根 據(jù)洋流的分布和成因，可歸納出：每個(gè)大洋都有完整的洋流系統(tǒng)；除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順 時(shí)針方向流動(dòng)，南半球呈逆時(shí)針方向流動(dòng)；每個(gè)環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結(jié)論，就是通過對(duì)三大洋洋流分析，推理出來的普遍規(guī) 律。又如海水鹽度的成因分析思路和方法一般為：若兩地的緯度位置不同，靠近回歸線的地區(qū)鹽度高，遠(yuǎn)離 回歸線的地區(qū)鹽?度低；？若兩地的緯度位置相同，寒流流經(jīng)地區(qū)鹽度低，暖流流經(jīng) 地區(qū)鹽度高；有河流徑流匯入的地區(qū)鹽度低；高緯度海區(qū)結(jié)冰量大或融冰量小的海域鹽度高，而結(jié)冰量 小或融冰量大的海域鹽度低。(3)突出基本原理、規(guī)律的實(shí)際運(yùn)用理論

10、聯(lián)系實(shí)際是地理學(xué)科復(fù)習(xí)的基本原則，復(fù)習(xí)中要把學(xué)到 的基本原理、規(guī)律等應(yīng)用于實(shí)踐中，以此來解釋社會(huì)現(xiàn)象和 自然現(xiàn)象，提高分析問題和解決問題的能力，要從多角度、 多層面、運(yùn)用多種知識(shí)和方法去分析和解決相關(guān)的實(shí)際問 題。復(fù)習(xí)自然地理知識(shí)首先要理解運(yùn)動(dòng)規(guī)律，如地球運(yùn)動(dòng)、 大氣運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)、生物循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)、地殼變動(dòng)規(guī) 律等，要搞清楚“為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)怎么運(yùn)動(dòng)；其次要掌握分 布規(guī)律，并將其與自然現(xiàn)象緊密結(jié)合，如正午太陽高度的時(shí) 空分布規(guī)律，晝夜長(zhǎng)短的時(shí)空分布規(guī)律，降水的時(shí)空分布規(guī) 律，氣候類型的分布規(guī)律，自然帶的分布規(guī)律，火山、地震 帶的分布規(guī)律，要搞清楚“為什么這樣分布”怎樣分布:要 用聯(lián)系的觀點(diǎn)看

11、待這些運(yùn)動(dòng)規(guī)律和分布規(guī)律，如太陽直射點(diǎn) 的移動(dòng)與正午太陽高度、晝夜長(zhǎng)短的變化有聯(lián)系，也和氣候 的成因等有聯(lián)系。下面以“熱力環(huán)流”的復(fù)習(xí)為例來說明這一復(fù)習(xí)思路和方法。 運(yùn)用熱力環(huán)流的基本原理，繪制相關(guān)的熱力環(huán)流圖，并據(jù)圖 正確解釋現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)地理現(xiàn)象：繪制城市與郊區(qū)之間 的熱力環(huán)流圖，并進(jìn)一步分析熱力環(huán)流對(duì)城市工業(yè)（有空氣污 染的工業(yè)）布局的影響，或解釋“城市雨島的成因；繪制山谷 風(fēng)的熱力環(huán)流示意圖，并分析山谷或盆地地區(qū)多夜雨的原因 等。運(yùn)用熱力環(huán)流的基本原理和規(guī)律分析三圈環(huán)流的形成原 因及其對(duì)氣候的影響，分析氣旋、反氣旋的形成原因及其對(duì) 天氣的影響等。3 .正確處理自然地理和人文地理、區(qū)域地理的關(guān)系地理試題多以區(qū)域地理為載體，以自然地理為基礎(chǔ)，以人文 地理為主要切入點(diǎn)，以人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為主線。所以， 在復(fù)習(xí)中要把自然地理與人文地理、區(qū)域地理有機(jī)地結(jié)合起 來，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。比如，與大氣單元結(jié)合的世界各大洲氣候要點(diǎn)：亞洲三種季 風(fēng)氣候的形成原因、特征比較、分布地區(qū)；非洲氣候帶沿赤 道呈對(duì)稱分布的原因、非地帶性因素對(duì)非洲氣候的影響；溫 帶海洋性氣候和地中海氣候的分布地區(qū)及其在歐洲分布廣， 而在其他大洲分布范圍小或無分布的原因；