淺談重慶市合川區(qū)農(nóng)村小學綜合實踐活動課程教師素質(zhì)要求

1、淺談重慶市合川區(qū)農(nóng)村小學綜合實踐活動課程教師素質(zhì)要求摘要：與以往其他的基本理論課程相比，綜合實踐活動課程在課程的綜合性、對學生思想的開放性、實用性、激發(fā)學生的自主性等方面具正面的、積極的作用。在綜合實踐課程中教師不僅僅是扮演老師這一個角色，也需要站在學生的角度和立場，作為學生們的貼心朋友。在具體的活動中扮演學生的伙伴，既是活動的引領(lǐng)者、協(xié)調(diào)者，也是對活動效果的評估者。要想將綜合實踐活動課程的概念和價值觀在課程進行的過程實現(xiàn)高效率的實施，特尤其是對課程資源的開發(fā)和課程評價的具體的研究，就需要依靠課堂教師在課程的過程中進行貫徹和完成，因此，教師的素質(zhì)與綜合活動課程能否順利的開展息息相關(guān)。關(guān)鍵詞：小

2、學綜合實踐活動課程 教師素質(zhì)現(xiàn)狀 教師素質(zhì)要求 指導策略與以往其他的基本理論課程相比，綜合實踐活動課程在課程的綜合性、對學生思想的開放性、實用性、激發(fā)學生的自主性等方面具正面的、積極的作用。在綜合實踐課程中教師不僅僅是扮演老師這一個角色，也需要站在學生的角度和立場，作為學生們的貼心朋友。在具體的活動中扮演學生的伙伴，既是活動的引領(lǐng)者、協(xié)調(diào)者，也是對活動效果的評估者。要想將綜合實踐活動課程的概念和價值觀在課程進行的過程實現(xiàn)高效率的實施，特尤其是對課程資源的開發(fā)和課程評價的具體的研究，就需要依靠課堂教師在課程的過程中進行貫徹和完成，因此，教師的素質(zhì)與綜合活動課程能否順利的開展息息相關(guān)。目錄一、合川

3、區(qū)農(nóng)村小學綜合實踐活動課程的師資素質(zhì)現(xiàn)狀21.小學綜合實踐活動課程教師分配不合理22教師知識結(jié)構(gòu)與理論實踐能力不匹配23.教師缺乏領(lǐng)導、合作能力34.教師知識結(jié)構(gòu)與理論實踐能力不匹配35導 、教師之間缺少必要的協(xié)調(diào)與合作意識和能力3二、小學綜合實踐活動課程對合川區(qū)農(nóng)村小學教師素質(zhì)的要求3三、提升合川區(qū)農(nóng)村小學綜合實踐活動課程教師素質(zhì)的有效策略61加強職前教育，培養(yǎng)全科教師和專職教師62著眼于校本培訓，切實提高教師綜合素質(zhì)63強化職業(yè)道德，激發(fā)教師自我完善的熱情8一、合川區(qū)農(nóng)村小學綜合實踐活動課程的師資素質(zhì)現(xiàn)狀 1.小學綜合實踐活動課程教師分配不合理在小學綜合實踐活動的教學中，負責班主任的老師或

4、部門的老師通常擔任課程教師。全日制課程教師的比例較小，所以在綜合實踐中，一般由班主任組織，由班主任扮演主力角色。但是由于班主任老師的工作繁忙，加上課程的規(guī)劃不明確，實的教學的效果一般；專任教師制定的課程雖然合理，但是相應的老師較少，所以導致教學效果也很差。2教師知識結(jié)構(gòu)與理論實踐能力不匹配在綜合實踐活動教學中，作為教學主體的教師不僅要具備理論知識，而且要具備實踐能力。綜合實踐活動教學改革是現(xiàn)代教育改革的重要組成部分，給教師的教學帶來了更大的挑戰(zhàn)。 在現(xiàn)代小學綜合實踐課教學中，教師缺乏對課程的基本理解，不能重視課程建設的需求，使得理論基礎(chǔ)在教學實踐中效果更差。在這種情況下，綜合實踐活動課程效果不

5、佳。3.教師缺乏領(lǐng)導、合作能力全面的實踐活動指導要求：教師應充分參與，與學生共同合作。 在綜合實踐活動課程的現(xiàn)階段，教師一般應該與學生進行交流和合作。 但在實際的教學中，由于教師評價和考核機制的不健全，加上綜合實踐活動課程的學科一般由課程教師承擔，使得很多教師不能參加課程實踐。導致在這項活動中，老師的參與少，教學效果差。4.教師知識結(jié)構(gòu)與理論實踐能力不匹配在綜合實踐活動教學中，作為教學主體的教師不僅要具備理論知識，而且要具備實踐能力。綜合實踐活動教學改革是現(xiàn)代教育改革的重要組成部分，給教師的教學帶來了更大的挑戰(zhàn)。 在現(xiàn)代小學綜合實踐課教學中，教師缺乏對課程的基本理解，不能重視課程建設的需求，使

6、得理論基礎(chǔ)在教學實踐中效果更差。在這種情況下，綜合實踐活動課程效果不佳。5導 、教師之間缺少必要的協(xié)調(diào)與合作意識和能力 按照教學大綱和小學綜合實踐基本原則的要求，全體教師理應共同努力實施“團體參與，個人指導，協(xié)作教學”，校長也要擔任任務指導。目前，許多學校尚未有效實施初級綜合活動課程所倡導的協(xié)同指導方法，無法在具體的實踐中促進所有教師形成參與初級綜合活動課程的思想，教師評估機制等不完善的許多實際問題在一定程度上阻礙了教師參與課程的熱情。在許多學校中，只有少數(shù)教師參加了由學校安排的指導工作，教師的積極性不高。二、小學綜合實踐活動課程對合川區(qū)農(nóng)村小學教師素質(zhì)的要求1小學綜合實踐活動課程教師應具備的

7、知識素養(yǎng)小學綜合實踐活動課程是一門綜合性的課程。它關(guān)注學生在學習和生活中身心的整體發(fā)展。它超越了日?；纠碚搶W科的思維邏輯結(jié)構(gòu)，滲透到了學生的學習和日常的生活。會在各方面全面的提高學生的綜合素質(zhì)。因此，老師在對學生的綜合實踐活動課程進行教育和指導時，必須突破學科障礙，將各方面的學科知識融入其中，形成一個全面而又廣泛的知識體系結(jié)構(gòu)，建立一個跨多種學科的知識體系和強大的專業(yè)理論知識框架。學科教師在對學生進行指導時既要顯示出自己的“專業(yè)化”又要與學生進行“面對面地交流”。相關(guān)的教師在對小學進行綜合實踐活動課程的教導的過程中，所教的理論知識應該涵蓋當下的科學知識和社會人文知識，對相關(guān)的一些專業(yè)的領(lǐng)域也

8、要有所涉獵。對相關(guān)的有聯(lián)系的知識進行了解和不斷的融會貫通，可以使得老師對學生的綜合實踐活動提供更有針對性的指導。另外，由于綜合實踐活動課程的特點能夠引導學生在課程實施過程中全面發(fā)展，教師還應該掌握更多關(guān)于教育學和心理學知識的信息，以達到課程教學符合當下先進的教育理念和方法，按照學生的心理發(fā)展進行指導策略，調(diào)動學生的情感，形成良好的價值觀。2小學綜合實踐活動課程在課程的綜合性、學生的實用性、思想的開放性、激發(fā)學生的自主性等方面對教師的教學和實踐能力提出了更高、更嚴格的要求。小學綜合實踐活動課程緊隨時代的進步，更加的注重科學技術(shù)與當今社會的關(guān)系，強調(diào)學生要不斷的加強與社會生活的聯(lián)系，通過培養(yǎng)學生對

9、相關(guān)問題的分析和解決來將相關(guān)的知識進行運用。因此，初級綜合實踐課教師必須具備與各學科知識有機結(jié)合的能力、綜合實踐分析能力，有能力引導學生將知識運用于社會生活的實際。作為只有指導性，沒有標準和教材的新課程，教師開發(fā)課程資源的主動性，以及對相關(guān)信息的收集、分析、整理能力，是確保實踐課程可以順利進行的第一步。由于課程資源的豐富性和教育情況的復雜性，任何時候都可能產(chǎn)生新的課題。所以在實施過程中，教師制定和評估課程的能力是不可或缺的。教師不僅要根據(jù)學生的學習目標進行規(guī)劃設計，還要根據(jù)可能出現(xiàn)的目標分離的情況進行靈活設計。在綜合實踐活動課程進行的過程中，教師不僅僅扮演對學生領(lǐng)導的身份，還要積極的參與其中，

10、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如：在活動期間，程序如何進行優(yōu)化和調(diào)整？如何反思教學過程？如何將自己的經(jīng)驗和教學轉(zhuǎn)化為原則和規(guī)則？如何理清實際問題并提出理論指導？這些技能是全面的實踐活動指導員應該掌握的，小學綜合實踐活動課程的開放性和完整性在實施過程中會涉及很多因素、很多方面。在實施的各個方面，需要與多個部門，機構(gòu)和個人進行聯(lián)系和交流。由于強調(diào)對每個學生進行個體差異的指導，就必須有強大的溝通和協(xié)調(diào)能力來協(xié)調(diào)學校和機構(gòu)、教師和學生、教師和教師、學生和學生、學校和社會、學校和家庭之間的關(guān)系。有沒有一個良好的溝通和協(xié)調(diào)為保證，課程實施的良好外部和內(nèi)部環(huán)境能不能為課程創(chuàng)造一個寬松、和諧、友好的環(huán)境和空間，這些都

11、關(guān)乎課程的能否順利的發(fā)展。小學綜合實踐活動的課程內(nèi)容范圍很廣，相關(guān)的教師也不可能具備各個學科的所以的知識和技能。因此，教師隊伍要想順利的實施課程，就要求教師有互補性和合作性能力。三、提升合川區(qū)農(nóng)村小學綜合實踐活動課程教師素質(zhì)的有效策略1加強職前教育，培養(yǎng)全科教師和專職教師加強師范教育與基礎(chǔ)教育的有效溝通，發(fā)展跨學科和復合型教師。教育應根據(jù)小學綜合實踐活動課程的特點制定培養(yǎng)目標，規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)，制定與初級綜合實踐活動課程改革所相匹配的規(guī)范的師資培訓規(guī)范和詳細的課程實施計劃，不斷的探索適合當下的新型的培養(yǎng)模式。在師資培訓專業(yè)設置與基礎(chǔ)教師課程改革相關(guān)的必修課程和選修課程，讓學生了解新課程，接受新概念

12、，拓展知識結(jié)構(gòu)，提升人文科學素養(yǎng)，鼓勵普通學生不斷的擴大知識面，適應小學綜合實踐活動課的教學需要;同時建立普通文科教育和綜合科學教育專業(yè)，提高學科結(jié)構(gòu)綜合水平和教育課程比例，實現(xiàn)綜合實踐活動專任教師的目標是解決目前課程中教師不足的問題;加強職前教育，從源頭上解決教師綜合實踐活動的質(zhì)量問題。除了改革高等學校師范教育和綜合性大學的課程改革，配合新課程的步調(diào)，加緊培養(yǎng)適應綜合實踐活動課程的新師資，還需要在職教師在綜合實踐活動的課程的推進上做更多的相關(guān)工作。2著眼于校本培訓，切實提高教師綜合素質(zhì)現(xiàn)今提高教師的綜合素質(zhì)的方式多種多樣，包括課前的規(guī)范的系統(tǒng)培訓，對研究項目的主要交流，校際間的旁聽交流研討會

13、等等。然而，最直接有效的培訓方式還是校本培訓，這與當下的小學綜合實踐活動課程的性質(zhì)和特點息息相關(guān)。它針對教師在教學過程中面臨的實際問題提供有針對性的指導和幫助，著重解決實際問題。在培訓過程中，要對基礎(chǔ)教師的年齡、專業(yè)、學歷等方面進行針對性的培訓，通過加強教師之間的交流，促進心理溝通，提高培訓的質(zhì)量。從而影響教師的教學理念，理解和實施課程的能力只能通過學校的實際教學和研究來實施和改進。在校本培訓活動中，教師被要求考慮自己的教育和教學活動，并進行自我檢查;通過研究和合作相互了解、互相幫助、相互激勵，共同發(fā)現(xiàn)問題，并進行溝通、討論，探索解決問題的方法。學校還可以聯(lián)系大學和研究機構(gòu)聘請相關(guān)專家和學者作

14、為校本培訓顧問，以進一步提高校本培訓的高度規(guī)范和有效性。校本培訓強調(diào)自主性，反思性，合作性和針對性，理論聯(lián)系實際。提高小學綜合實踐活動教師素質(zhì)是提高教師素質(zhì)的基本和有效途徑。當然，取消校內(nèi)培訓也可以加強校際合作，為教師培訓分享資源。這將擴大教師的視野，通過相互之間的學習來尋求對教學的更高水平的改進。政府的教育管理部門也要在學校的教育和學生的綜合素質(zhì)、全面發(fā)展方面不斷的加大資金的投如，讓學校有更多資金對學校的硬件和軟件等方面進行更加完善和先進的建設，讓學生處于一個更加安靜的學習環(huán)境，教師處于一個更加積極的教育氛圍，同時也能讓更多的基礎(chǔ)的教師接受更加先進的培訓和教育理念，實現(xiàn)自己學校的老師走出去，

15、外邊優(yōu)秀的學校的老師請進來，全方位、系統(tǒng)的推動綜合實踐活動課程的深入的發(fā)展。3強化職業(yè)道德，激發(fā)教師自我完善的熱情教師是一種高尚的職業(yè)，教育是在自我反思的基礎(chǔ)上不斷的進行自我反思和自我改進。在提高教師素質(zhì)方面，更重要的是自我完善。只有在更高職業(yè)道德的約束下，教師才能不斷自我完善。在新課程中，對改革的抵制往往來自教師的“惰性”。有效實施小學綜合活動課程將消除這種惰性，讓教師不斷的自愿“尋找動力”和“尋求激勵”，雖然會經(jīng)歷痛苦的變化，但是只有這樣才能有實質(zhì)性的改變。這就要求教師對教育要有較強的信念，有較高的職業(yè)道德感情，要不斷的加強教師對教學工作的成就感和自我參與感。當然，在綜合實施實踐課程的進行

16、過程中，還要依靠健全的制度來保證教師的自我完善積極性，如：科學的教學和晉升的評估機制，積極向上的學風和校風，不斷的鼓勵教師突破教學的氛圍，尊重師生人格，和諧校園關(guān)系，愛創(chuàng)新終身學習，注重教師。健康管理的管理和新課程保護硬幣教學的積極性，都有助于教師提高自身素質(zhì)，保證綜合實踐活動實施質(zhì)量。3.強化職業(yè)道德建設，提高教師的教學熱情在小學綜合實踐活動教學中，教師的教學態(tài)度也是影響教學效果的手段之一。在綜合實踐活動的教學中，教師要加強自己的專業(yè)素質(zhì)，重視職業(yè)道德修養(yǎng)，能夠自覺自愿地遵循教師職業(yè)道德的要求，提高教師的教學積極性，并能夠全身心地投入到教學中全面的實踐活動來提高教學水平。在小學綜合實踐活動教學中，教師素質(zhì)的提高是課程建設不容忽視的一個重要問題。小學教師在開展綜合實踐活動時，要主要構(gòu)建多學科知識結(jié)構(gòu)，提高綜合能力，為學生提供有效指導，提高課程教學的有效性;此外，在教學過程中，高校應積極組織所有教師參加綜合實踐活動，指導教師交流與合作。同時還要加強對教師的相關(guān)培訓，提高教師綜合素質(zhì)，促進綜合實踐活